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摘要：提问是课堂中师生互动的关键一环，如果能合理运用提问这一教学方法，对同学们接受知识程度以及参与课堂的积极性都有很大帮助，更可以培养同学们的独立思考能力，有助于同学们逻辑思维的提升。但提问教学的方法也并非适用于所有情况，在不同情境下要进行合理的改良和完善，如何合理的在小学数学课堂教学之中运用提问教学法，将是本文探讨的重点。
关键词：提问教学法;小学数学;应用
当前小学课堂普遍存在着师生互动不足的问题，大部分的课程依旧主要以老师讲授为主，这样一味跟着老师的思路学习，难以调动学生们的积极性，授课效率也大打折扣。在小学数学课堂上这种现象更为明显，有许多同学并没有建立对数学学习的兴趣，面对老师单方面的输出和提问会感到压力，让课堂氛围十分沉重。在此情况下小学数学课堂需要引入提问教学法，从而多方面提升小学数学课堂的效率 ，精心设计课堂问题，提高同学们的兴趣性;鼓励学生敢于提出质疑，增强其独立思考能力;增强问题的目的性，便于学生集中思考;增加总结归纳环节，及时查缺补漏。
一、增强问题设计性，激发学生兴趣
小学数学的教学，除了让同学们掌握本阶段的课程知识以外，更要培养同学们对数学学习的兴趣，为将来的进一步深入学习打下良好基础。枯燥的问题设置会影响同学们对数学学习的看法，容易让孩子们对课程产生抵触感，更难以培养学生对科目的学习积极性[1]。为了减轻同学们的压力感并提升他们对数学学习的兴趣，小学数学课堂教学设置问题的技巧越发重要。在进行课堂问题的设置时，要尽量贴近同学们的生活，给予同学们较高的代入感，这样可以有效地使更多同学融入课堂，参与到问题的解决中来，从而获取新的知识，并对数学学习产生更浓厚的兴趣。
例如，在课程进行到“100以内加减法运算”时，枯燥的课堂提问只会增加大家的紧张感，许多同学在高压的环境下无法进行有效的思考，这时不如带同学们走出教室。可以将同学们分成三组，进行大家都熟悉的老鹰捉小鸡游戏，一局游戏结束后，其中两组同学的成员数目都会发生变化，本局观看的小组则负责计算人数的变化过程。在趣味的游戏中发问，不失为一种提升小学课堂趣味性的办法。更让同学们在学习中体会到快乐，从而对数学学习产生好感，学习知识的同时也提升了兴趣程度。
二、鼓励学生提出质疑，增强独立思考能力
提问教学法的目的是增加师生之间的互动性，学生自主提出质疑则更能增强这一特质，使课堂有来有往，增强学习氛围的浓厚性。当课堂不再是老师的单方面输出，学生敢于提出内心的问题，学习效率将会大大提高。而在老师的鼓励之下，许多同学也将增强自己的自信心，敢于在众人面前说出自己的真实想法，从而在知识汲取的同时提高自己的独立思考能力。
例如，在进行图形平移这一板块的学习时，不要开门见山的直接授课。在课堂正式开始之前，先让同学们根据课本所述的内容进行小组讨论，每个组将自己无法解决或有疑问的地方记录下来，先进行组内消化，最终将无法独立解决的问题展示给大家。小组展示的同时，全班同学都可以帮助这一小组解决问题，待讨论结束之后，授课老师再根据同学们的思路，将问题剖析开来进行讲解，并对其出问题最多的小组给予一定的奖励。
三、增强问题的目的性，促进学生集中思考
小学课堂的教学，需要具有明显的目的性，让学生可以轻易理解教学的内容和大体方向，以免出现思维混乱等情况。而增强课堂问题的目的性，对小学数学课堂的教育具有非常大的好处。如果老师可以具有针对性的对学习的课题进行提问，就可以保持同学们的高度集中性，使课堂学习氛围浓厚，令同学们的彼此影响，对问题进行集中深入的思考[2]。这样的教学方式，也可以让授课老师及时感知同学们的接受程度，从而适时调整课程进度，使教师对课堂教学进度有更大的把握。
例如，在讲解万位数加减法时，可以重新回顾十位数百位数加减法的学习，让同学们根据过去的知识总结经验，在层层递进之中获取有关新课题的知识。在同学们对知识的学习步步递进的同时，课堂提问的难度也要从简单到困难，从本来就会的到刚刚学习的，这样逐渐增加知识困难程度的讲提问式，可以使同学们的精力集中在一个问题的研究之上，在学习探究新知识的同时，还能巩固过去所学的知识，如果其中有一环节出现问题，老师也可以及时发现并适时引导，让问题得到及时解决。
四、进行总结归纳，及时查缺补漏
总结归纳不仅仅是将课堂所学的知识回顾一遍，更重要的是在其中发现未曾解决的问题去解决，并最终做到将课堂所学的知识举一反三，以此来真正学会和巩固知识。授课老师要在一阶段的课程结束后，及时进行教学成果的巩固和反馈，让同学们认识到在本阶段的课程学习中自己处于怎樣的水平，同时让老师更加明确同学们的接受程度。在此基础上更要加大练习强度，在课后布置适当的练习，毕竟仅仅脑子会了还不够，要想在未来的测验中取得优秀的成绩，将知识真正运用在实际生活之中，就要进行大量的练习从而学会运用知识。
例如，在乘法口诀的学习过程中，不能仅仅以熟练背诵口诀为目标进行教学，将乘法口诀融会贯通才是最终目的。可以在验收同学们的背诵成果之后，适当的进行顺序打乱和前后颠倒等出题方式，借此考察同学们的掌握熟练度，是否真正理解了乘法的意义，还是只完成了老师布置的背诵任务。同时可以让同学们互相出题考察对方，巩固乘法口诀的掌握，让同学们做到举一反三灵活运用。
结语
提问教学法已经逐渐在小学数学的教学中普及，越来越多的教师都体验到了提问教学法在教学过程中带来的好处，并对其进行进一步的完善，应用于自己的课堂教育。要想真正将提问教学法落实在课堂教学上，就要真正体会提问教学法有益之处，并进行更深入的研究和讨论，让提问教学法成为更加有效的教学策略。从而使课堂学习氛围更加浓厚，提高课堂教学效率，增强同学们的学习兴趣，达到在教会小学学生基础知识的同时，为同学们将来的数学学习打下基础的目的。
参考文献：
[1]提问教学法在小学数学课堂教学中的应用探究[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（006）：P.1-1.
[2]祁娟. 浅析小学数学教学中提问教学法的应用[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2020（6）：114.
（广西壮族自治区钦州市钦南区黄屋屯镇屯光小学 广西钦州 535033）
关键词：提问教学法;小学数学;应用
当前小学课堂普遍存在着师生互动不足的问题，大部分的课程依旧主要以老师讲授为主，这样一味跟着老师的思路学习，难以调动学生们的积极性，授课效率也大打折扣。在小学数学课堂上这种现象更为明显，有许多同学并没有建立对数学学习的兴趣，面对老师单方面的输出和提问会感到压力，让课堂氛围十分沉重。在此情况下小学数学课堂需要引入提问教学法，从而多方面提升小学数学课堂的效率 ，精心设计课堂问题，提高同学们的兴趣性;鼓励学生敢于提出质疑，增强其独立思考能力;增强问题的目的性，便于学生集中思考;增加总结归纳环节，及时查缺补漏。
一、增强问题设计性，激发学生兴趣
小学数学的教学，除了让同学们掌握本阶段的课程知识以外，更要培养同学们对数学学习的兴趣，为将来的进一步深入学习打下良好基础。枯燥的问题设置会影响同学们对数学学习的看法，容易让孩子们对课程产生抵触感，更难以培养学生对科目的学习积极性[1]。为了减轻同学们的压力感并提升他们对数学学习的兴趣，小学数学课堂教学设置问题的技巧越发重要。在进行课堂问题的设置时，要尽量贴近同学们的生活，给予同学们较高的代入感，这样可以有效地使更多同学融入课堂，参与到问题的解决中来，从而获取新的知识，并对数学学习产生更浓厚的兴趣。
例如，在课程进行到“100以内加减法运算”时，枯燥的课堂提问只会增加大家的紧张感，许多同学在高压的环境下无法进行有效的思考，这时不如带同学们走出教室。可以将同学们分成三组，进行大家都熟悉的老鹰捉小鸡游戏，一局游戏结束后，其中两组同学的成员数目都会发生变化，本局观看的小组则负责计算人数的变化过程。在趣味的游戏中发问，不失为一种提升小学课堂趣味性的办法。更让同学们在学习中体会到快乐，从而对数学学习产生好感，学习知识的同时也提升了兴趣程度。
二、鼓励学生提出质疑，增强独立思考能力
提问教学法的目的是增加师生之间的互动性，学生自主提出质疑则更能增强这一特质，使课堂有来有往，增强学习氛围的浓厚性。当课堂不再是老师的单方面输出，学生敢于提出内心的问题，学习效率将会大大提高。而在老师的鼓励之下，许多同学也将增强自己的自信心，敢于在众人面前说出自己的真实想法，从而在知识汲取的同时提高自己的独立思考能力。
例如，在进行图形平移这一板块的学习时，不要开门见山的直接授课。在课堂正式开始之前，先让同学们根据课本所述的内容进行小组讨论，每个组将自己无法解决或有疑问的地方记录下来，先进行组内消化，最终将无法独立解决的问题展示给大家。小组展示的同时，全班同学都可以帮助这一小组解决问题，待讨论结束之后，授课老师再根据同学们的思路，将问题剖析开来进行讲解，并对其出问题最多的小组给予一定的奖励。
三、增强问题的目的性，促进学生集中思考
小学课堂的教学，需要具有明显的目的性，让学生可以轻易理解教学的内容和大体方向，以免出现思维混乱等情况。而增强课堂问题的目的性，对小学数学课堂的教育具有非常大的好处。如果老师可以具有针对性的对学习的课题进行提问，就可以保持同学们的高度集中性，使课堂学习氛围浓厚，令同学们的彼此影响，对问题进行集中深入的思考[2]。这样的教学方式，也可以让授课老师及时感知同学们的接受程度，从而适时调整课程进度，使教师对课堂教学进度有更大的把握。
例如，在讲解万位数加减法时，可以重新回顾十位数百位数加减法的学习，让同学们根据过去的知识总结经验，在层层递进之中获取有关新课题的知识。在同学们对知识的学习步步递进的同时，课堂提问的难度也要从简单到困难，从本来就会的到刚刚学习的，这样逐渐增加知识困难程度的讲提问式，可以使同学们的精力集中在一个问题的研究之上，在学习探究新知识的同时，还能巩固过去所学的知识，如果其中有一环节出现问题，老师也可以及时发现并适时引导，让问题得到及时解决。
四、进行总结归纳，及时查缺补漏
总结归纳不仅仅是将课堂所学的知识回顾一遍，更重要的是在其中发现未曾解决的问题去解决，并最终做到将课堂所学的知识举一反三，以此来真正学会和巩固知识。授课老师要在一阶段的课程结束后，及时进行教学成果的巩固和反馈，让同学们认识到在本阶段的课程学习中自己处于怎樣的水平，同时让老师更加明确同学们的接受程度。在此基础上更要加大练习强度，在课后布置适当的练习，毕竟仅仅脑子会了还不够，要想在未来的测验中取得优秀的成绩，将知识真正运用在实际生活之中，就要进行大量的练习从而学会运用知识。
例如，在乘法口诀的学习过程中，不能仅仅以熟练背诵口诀为目标进行教学，将乘法口诀融会贯通才是最终目的。可以在验收同学们的背诵成果之后，适当的进行顺序打乱和前后颠倒等出题方式，借此考察同学们的掌握熟练度，是否真正理解了乘法的意义，还是只完成了老师布置的背诵任务。同时可以让同学们互相出题考察对方，巩固乘法口诀的掌握，让同学们做到举一反三灵活运用。
结语
提问教学法已经逐渐在小学数学的教学中普及，越来越多的教师都体验到了提问教学法在教学过程中带来的好处，并对其进行进一步的完善，应用于自己的课堂教育。要想真正将提问教学法落实在课堂教学上，就要真正体会提问教学法有益之处，并进行更深入的研究和讨论，让提问教学法成为更加有效的教学策略。从而使课堂学习氛围更加浓厚，提高课堂教学效率，增强同学们的学习兴趣，达到在教会小学学生基础知识的同时，为同学们将来的数学学习打下基础的目的。
参考文献：
[1]提问教学法在小学数学课堂教学中的应用探究[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（006）：P.1-1.
[2]祁娟. 浅析小学数学教学中提问教学法的应用[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2020（6）：114.
（广西壮族自治区钦州市钦南区黄屋屯镇屯光小学 广西钦州 535033）