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【摘要】化学课堂应该倡导学生主动参与，让学生详细体验知识建构的整个过程，从而促进学生化学知识应用技能的培养。总而言之，在初中化学课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，加强学生学习习惯的培养，引导学生主动参与课堂教学模式的改革，增强化学课堂教学的有效性，建立学生的学习信心。
【关键词】初中化学课堂教学;问题;有效性;策略
随着时代的发展进步，教学质量越来越受到人们的重视。化学是初中阶段的主要课程之一，化学课堂教学的有效性越来越受关注。化学和其他科目的教学特点有所不同，许多影响有效教学的缺陷和问题在课堂教学中都存在。为了更好地提高初中生对化学知识的学习效果，本文着重对提高初中化学课堂教学有效性的策略进行了分析。
（一）在初中化学课堂上理论教学出现的问题
不同学生的学习能力和对知识的掌握程度不同。很多化学教师并没有看到学生和学生之间的区别，用统一、固定、单一的方式去教学生，不仅使学习成绩差的学生的积极性受到影响，而且没有体现出优秀学生的学习优势。
化学教师在课堂教学中没有体现学生的主体地位，仍然采用传统的教学手段，对教材中的化学知识进行生搬硬套，忽视了学生的自主学习力，没有给学生提供充分的自主学习空间。
教学进度对初中生的化学学习产生较大的影响。化学教师对理论教学的进度不能准确把握，对化学知识内容进度的安排不详细，对重要的章节只是单一笼统地教授。
（二）在初中化学课堂上实验教学存在的问题
教师对实验的演示。很多学校随意压缩实验课的教学时间，对实验课只是简单笼统地开设。学生只能硬性去背诵实验和结论，如氢的产生和氧的测定。实验前的准备工作不够充分，化学实验的创新性也没有达到。
学生实验问题。由于学校不重视实验课，导致初中生也跟着不重视实验课程。更严重的是有些初中生很排斥实验课，不愿意亲自做化学实验，从而最终不能准确地描述化学实验分析结果，如固体烟和液体烟雾的混淆，火光部分。
（一）教师应树立正确的教学理念，确保有效教学的实施
观念是行为的指南。要提高课堂教学的实效性，就必须树立正确的教学观念。有效教学的理念主要体现为：①有时间观念，合理利用时间;②要正确认识学生，正确对待学生;③教师要有“全人”的观念。学生的发展是一个全面的发展，不是一个方面或某一个学科的发展。所以，教师要树立全是为了学生的思想。随着新课程的逐步实施，教育中加入了人文教育思想。作为教师，要培养学生的科学素养，以学生的发展为根本，从而促进学生的可持续发展;加强对实践活动的研究，能够培养学生的创新精神以及超强的实践能力;让学生多关注生活经验，把生活、生产和社会实践联系起来，把化学发展的最新成果展现出来，突出社会、科学、技术的发展观点，从而使学生的整体素质得到提高。
（二）加強实验教学，提高学生的化学能力
化学作为一门基本学科，以实验为主，所以加强学生实验能力的培养是很重要的。对于教材上的每一次演示实验，教师都要认真努力去做好，实验课前要做好充足的准备，保证实验能够成功进行。在进行实验操作时，一定要规范操作，引导学生的思维模式由形象上升到抽象。对于教材中的实验，应该让学生亲自动手操作，认真观察实验现象，用理论联系实验进行判断、分析，并仔细做好记录，然后填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于家庭实验或选择性实验，教师也要引导和鼓励学生亲自操作，培养学生善于自学和勇于创新的综合能力。
（三）在课堂教学中注重师生互动
在课堂教学中，师生之间的交流顺畅，主要是为了优化课堂教学，达到有效教学的目的。师生通过口头语言等途径自由和畅通地传递教学信息。有效的沟通是围绕教学目的进行的多方位、可接受、建设性和可持续性的交流。在新课程的课堂教学中，教师的角色是学习活动的组织者、合作者和指导者。
（四）注重培养学生的化学兴趣，促进学生的积极参与
只有对学习产生兴趣，才能让学生更好地去主动学习，正所谓“兴趣是最好的老师”。但是教师在传统的初中化学教学中不够重视对学生兴趣的培养，更多的是注意自己如何教，不管学生怎么学。所以，尽管教师在课堂教学中讲得很好，但学生不感兴趣，也不能积极参与，他们没有收获好的学习经验，对知识掌握也不够透彻，只能僵性地靠死记硬背去学习知识，导致学习效率不高。因此，教师要学会激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，使学生能够主动参与学习，教师再进行细心指导，从而让学生更好地掌握化学知识，提高学习效率，激发学生的学习兴趣。在初中化学教学中，教师应该转变传统的观念，尊重学生，调动学生的积极性，鼓励学生积极参与到课堂活动中;此外，教师要注意加强实验教学的指导，尤其是对学生的多样性在课堂提问和实践设计中进行重视，使学生能在原有基础上得到发展。
（五）创设问题情境，激发学生学习兴趣
问题是激发学生渴求知识的推进剂，适当的问题能够提高学生的思维能力，还可以激发学生的好奇心。教师要善于创造一种氛围，巧妙地创造情景，设置合理的问题，使学生处于困惑、期待、好奇的心理状态，能有效地激发和调动学生的学习热情和学习动力。总而言之，教师不再是课堂的主导，课堂教学不再是“传道，授业，解惑”的单一过程，教师不能做纯粹的教书匠，更重要的是对学生学习化学的兴趣进行培养，教会学生怎样学习，如何学好，以及培养学生继续学习的能力。想要提高初中化学课堂教学的有效性，就必须突出学生的主体地位，转换角色，让学生成为课堂的主人。
总而言之，提高化学课堂教学的有效性，是教师最应该努力去做的。在未来的教学工作中，我们应该按照新课程改革的标准，坚持以学生发展为根本的理念，与时俱进，采用多元化的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生培养良好的学习品质，那样初中化学课堂教学的有效性会得到全面提高。
[1] 钱勤.初中化学实验有效教学策略的实践探[J].化学教与学，2014（04）：86-88.
[2] 郑美娇.初中化学实验有效教学策略探[J].新课程学习（中），2014（10）：82-83.
[3] 张铁墩.实现初中化学有效教学的几点策略[J].学周刊，2014（18）：140-141.
[4] 习卫珍.初中化学课堂有效教学的策略探究[J].理科考试研究（初中版），2014（08）：76-77.
[5] 宋春梅.初探新课程标准下初中化学课堂教学的有效性[J].首都师范大学学报（自然科学版），2011（S1）：16-18.
[6] 张小莉.对提高初中化学课堂教学的研究分析[J].中国校外教育，2012（28）：114.
[7] 廖振胜.提高初中化学课堂教学有效性的途径[J].知识窗（教师版），2012（05）： 61.
[8] 李世权.如何提高初中化学课堂教学有效性[J].现代教育科学，2010（04）：66-67.
【关键词】初中化学课堂教学;问题;有效性;策略
一、前言
随着时代的发展进步，教学质量越来越受到人们的重视。化学是初中阶段的主要课程之一，化学课堂教学的有效性越来越受关注。化学和其他科目的教学特点有所不同，许多影响有效教学的缺陷和问题在课堂教学中都存在。为了更好地提高初中生对化学知识的学习效果，本文着重对提高初中化学课堂教学有效性的策略进行了分析。
二、初中化学课堂教学中的问题所在
（一）在初中化学课堂上理论教学出现的问题
不同学生的学习能力和对知识的掌握程度不同。很多化学教师并没有看到学生和学生之间的区别，用统一、固定、单一的方式去教学生，不仅使学习成绩差的学生的积极性受到影响，而且没有体现出优秀学生的学习优势。
化学教师在课堂教学中没有体现学生的主体地位，仍然采用传统的教学手段，对教材中的化学知识进行生搬硬套，忽视了学生的自主学习力，没有给学生提供充分的自主学习空间。
教学进度对初中生的化学学习产生较大的影响。化学教师对理论教学的进度不能准确把握，对化学知识内容进度的安排不详细，对重要的章节只是单一笼统地教授。
（二）在初中化学课堂上实验教学存在的问题
教师对实验的演示。很多学校随意压缩实验课的教学时间，对实验课只是简单笼统地开设。学生只能硬性去背诵实验和结论，如氢的产生和氧的测定。实验前的准备工作不够充分，化学实验的创新性也没有达到。
学生实验问题。由于学校不重视实验课，导致初中生也跟着不重视实验课程。更严重的是有些初中生很排斥实验课，不愿意亲自做化学实验，从而最终不能准确地描述化学实验分析结果，如固体烟和液体烟雾的混淆，火光部分。
三、提高初中化学课堂教学有效性的策略
（一）教师应树立正确的教学理念，确保有效教学的实施
观念是行为的指南。要提高课堂教学的实效性，就必须树立正确的教学观念。有效教学的理念主要体现为：①有时间观念，合理利用时间;②要正确认识学生，正确对待学生;③教师要有“全人”的观念。学生的发展是一个全面的发展，不是一个方面或某一个学科的发展。所以，教师要树立全是为了学生的思想。随着新课程的逐步实施，教育中加入了人文教育思想。作为教师，要培养学生的科学素养，以学生的发展为根本，从而促进学生的可持续发展;加强对实践活动的研究，能够培养学生的创新精神以及超强的实践能力;让学生多关注生活经验，把生活、生产和社会实践联系起来，把化学发展的最新成果展现出来，突出社会、科学、技术的发展观点，从而使学生的整体素质得到提高。
（二）加強实验教学，提高学生的化学能力
化学作为一门基本学科，以实验为主，所以加强学生实验能力的培养是很重要的。对于教材上的每一次演示实验，教师都要认真努力去做好，实验课前要做好充足的准备，保证实验能够成功进行。在进行实验操作时，一定要规范操作，引导学生的思维模式由形象上升到抽象。对于教材中的实验，应该让学生亲自动手操作，认真观察实验现象，用理论联系实验进行判断、分析，并仔细做好记录，然后填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于家庭实验或选择性实验，教师也要引导和鼓励学生亲自操作，培养学生善于自学和勇于创新的综合能力。
（三）在课堂教学中注重师生互动
在课堂教学中，师生之间的交流顺畅，主要是为了优化课堂教学，达到有效教学的目的。师生通过口头语言等途径自由和畅通地传递教学信息。有效的沟通是围绕教学目的进行的多方位、可接受、建设性和可持续性的交流。在新课程的课堂教学中，教师的角色是学习活动的组织者、合作者和指导者。
（四）注重培养学生的化学兴趣，促进学生的积极参与
只有对学习产生兴趣，才能让学生更好地去主动学习，正所谓“兴趣是最好的老师”。但是教师在传统的初中化学教学中不够重视对学生兴趣的培养，更多的是注意自己如何教，不管学生怎么学。所以，尽管教师在课堂教学中讲得很好，但学生不感兴趣，也不能积极参与，他们没有收获好的学习经验，对知识掌握也不够透彻，只能僵性地靠死记硬背去学习知识，导致学习效率不高。因此，教师要学会激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，使学生能够主动参与学习，教师再进行细心指导，从而让学生更好地掌握化学知识，提高学习效率，激发学生的学习兴趣。在初中化学教学中，教师应该转变传统的观念，尊重学生，调动学生的积极性，鼓励学生积极参与到课堂活动中;此外，教师要注意加强实验教学的指导，尤其是对学生的多样性在课堂提问和实践设计中进行重视，使学生能在原有基础上得到发展。
（五）创设问题情境，激发学生学习兴趣
问题是激发学生渴求知识的推进剂，适当的问题能够提高学生的思维能力，还可以激发学生的好奇心。教师要善于创造一种氛围，巧妙地创造情景，设置合理的问题，使学生处于困惑、期待、好奇的心理状态，能有效地激发和调动学生的学习热情和学习动力。总而言之，教师不再是课堂的主导，课堂教学不再是“传道，授业，解惑”的单一过程，教师不能做纯粹的教书匠，更重要的是对学生学习化学的兴趣进行培养，教会学生怎样学习，如何学好，以及培养学生继续学习的能力。想要提高初中化学课堂教学的有效性，就必须突出学生的主体地位，转换角色，让学生成为课堂的主人。
四、结束语
总而言之，提高化学课堂教学的有效性，是教师最应该努力去做的。在未来的教学工作中，我们应该按照新课程改革的标准，坚持以学生发展为根本的理念，与时俱进，采用多元化的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生培养良好的学习品质，那样初中化学课堂教学的有效性会得到全面提高。
【参考文献】
[1] 钱勤.初中化学实验有效教学策略的实践探[J].化学教与学，2014（04）：86-88.
[2] 郑美娇.初中化学实验有效教学策略探[J].新课程学习（中），2014（10）：82-83.
[3] 张铁墩.实现初中化学有效教学的几点策略[J].学周刊，2014（18）：140-141.
[4] 习卫珍.初中化学课堂有效教学的策略探究[J].理科考试研究（初中版），2014（08）：76-77.
[5] 宋春梅.初探新课程标准下初中化学课堂教学的有效性[J].首都师范大学学报（自然科学版），2011（S1）：16-18.
[6] 张小莉.对提高初中化学课堂教学的研究分析[J].中国校外教育，2012（28）：114.
[7] 廖振胜.提高初中化学课堂教学有效性的途径[J].知识窗（教师版），2012（05）： 61.
[8] 李世权.如何提高初中化学课堂教学有效性[J].现代教育科学，2010（04）：66-67.