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摘要：随着小学教育教学事业的改革与发展，课堂教学过程中的师生交往互动越来越重要，良好的师生交往互动氛围能够有效提高课堂教学的效率和质量，并且能够加深老师对学生的了解。基于此，接下来，笔者将在查阅大量相关文献的基础上，结合自身的教学经验，浅析在小学数学课堂教学中如何进行师生之间的交往互动。
关键词：小学数学;课堂教学;师生交往;互动教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-012
小学数学学科的课堂教学活动主要分为“教”和“学”两个部分，在新课程改革工作的推进教育背景下，老师在“教”的过程中逐渐从以往全面灌輸式的教转化成为了引导式的教学，而学生在课堂教学过程中的主体地位也得到了一定程度上的提高。在这种良好的教育背景下，老师和学生之间的交往互动能够进一步提高学生对老师所传授的知识的理解和记忆程度，从而确保高效课堂的构建。
一、通过创新教学策略，提高交往互动频率
作为小学数学学科的一线教学老师，我们要积极地探索一些新型的教育模式和教学策略，并结合本班级小学生的发展状况，将其合理的应用到其中，一方面，是为了能够改变以往传统的教育模式和教学策略，另一方面是以创新型的教学策略来吸引学生对课堂教学活动的注意力，并以此提高老师与学生之间的互动频率。例如，当我们讲解到“生活中的数”这一单元时，我们可以在深入挖掘教材内容的基础上，结合小学生的实际生活，将教学内容拓展到小学生熟悉的日常生活中，与此同时，我们还要结合教材内容和小学生的日常生活，设计一些具有针对性教学意义的问题，在向小学生抛出问题后，我们要给予他们一定的时间和空间，让他们独立思考该问题，或者也可以鼓励他们采用小组合作的形式探讨该问题。在学生独立思考或小组探讨的过程中，我们要时刻观察他们的一举一动，以便在他们遇到问题的时候能够及时的帮助到他们。这样一来，不仅能够提高老师与学生之间的互动频率，还能够锻炼学生的独立自主能力和实践创新能力。
二、通过有效积极交流，了解学生切实需求
在创新教学策略的基础上，我们还要通过提高与学生之间的有效沟通和交流，深入了解班级内部学生在数学学习中的切实需求，以及他们的兴趣爱好和个人特长，以此为依据，针对性的设计出符合他们成长进度的教学环境和教学策略。例如，在讲解“方向与位置”这一单元的内容是，我们首先可以依据教室内的陈列物抛出一系列问题，引导学生思考方向与位置之间的逻辑性，像“老师在你们的什么方位？老师又面朝哪里？”、“多媒体在门的什么方位？”等等，一系列问题。当学生得出答案后，不管答案正确与否，我们都要以此作为切入点，展开和“方向与位置”相关的数学概念的讲解，在讲解的过程中，我们还可以鼓励学生大胆的提出疑问，或去思考生活中他们所遇到的和“方向与位置”息息相关的问题。
三、通过增添教学趣味，激发学生学习热情
小学生由于受到年龄的限制，其在学习的过程中多表现出注意力不集中，且贪玩的现象，基于此，我们要想与小学生之间进行有效的沟通与交流，并提高课堂教学效率，就要提高课堂教学趣味，以此来激发小学生的学习热情和参与课堂教学活动的积极主动性。例如，在展开“图形的变化”这一单元的讲解时，我们可以在学生了解图形的类型的基础上，利用卡纸，让学生通过裁剪出不同形状的图形，自由进行拼图，看看不同形状的图形之间能够拼成什么其他类型的图形，当然，我们也可以鼓励他们通过小组探究的学习来了解来拓展自身的思维，因为每个学生之间的想象力和创造力是具有差异性的，通过小组合作的形式，学生们可以在交流的过程中拓展自身的创造思维和创新能力。
四、通过运用信息技术，丰富课堂教学内容
处在小学教育阶段中的学生由于受到年龄的限制，很容易对外界新鲜的事物所吸引，基于这一点，我们就可以在利用多媒体信息技术营造趣味性的教学氛围的同时，利用网络上丰富的教学资源来增添课堂教学内容的趣味性，这样既可以吸引小学生对课堂教学内容的兴趣，又能够拓展小学生的眼界，提高老师与学生之间的有效互动。仍是以“图形的变化”这一单元为例，我们可以在网络上搜集大量的平面图形的图片，以及图形变化的动图，并将这些插入到课件当中，通过多媒体展示到学生面前，这样一来，学生既能够通过观察图片，了解不同图形的特点，又能够通过观看动态图片的变化，仔细了解图形变化的过程。在学生的注意力集中在老师所展示的内容上的时候，我们就可以鼓励学生利用刚刚所展示的图形设计出属于自己的几何图画，当然，也可以利用卡纸来剪裁出不同的图形，并将其粘贴到草稿纸上，以这一种方式来展示图形变化的过程。
结束语：
综上所述，我们作为小学教育阶段中的一线教学老师，要在开展课堂教学活动的过程中，通过有效教学策略的实施，切实提高老师与学生之间的有效互动，进而，老师就能够在深入了解小学生各项情况的基础上，针对性的设计出一些符合小学生自身发展规律的教学策略，从而推动小学生综合能力的提高。
参考文献
[1]李芳.探讨在小学数学课堂教学中如何进行师生交往互动[J].天津教育，2021（04）：150-151.
[2]李志潇.挖掘课堂的人际交往——小学数学课堂教学中师生互动价值[J].试题与研究，2019（20）：102.
[3]郑金蓉.在小学数学课堂教学中如何进行师生交往互动[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：52.
关键词：小学数学;课堂教学;师生交往;互动教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-012
小学数学学科的课堂教学活动主要分为“教”和“学”两个部分，在新课程改革工作的推进教育背景下，老师在“教”的过程中逐渐从以往全面灌輸式的教转化成为了引导式的教学，而学生在课堂教学过程中的主体地位也得到了一定程度上的提高。在这种良好的教育背景下，老师和学生之间的交往互动能够进一步提高学生对老师所传授的知识的理解和记忆程度，从而确保高效课堂的构建。
一、通过创新教学策略，提高交往互动频率
作为小学数学学科的一线教学老师，我们要积极地探索一些新型的教育模式和教学策略，并结合本班级小学生的发展状况，将其合理的应用到其中，一方面，是为了能够改变以往传统的教育模式和教学策略，另一方面是以创新型的教学策略来吸引学生对课堂教学活动的注意力，并以此提高老师与学生之间的互动频率。例如，当我们讲解到“生活中的数”这一单元时，我们可以在深入挖掘教材内容的基础上，结合小学生的实际生活，将教学内容拓展到小学生熟悉的日常生活中，与此同时，我们还要结合教材内容和小学生的日常生活，设计一些具有针对性教学意义的问题，在向小学生抛出问题后，我们要给予他们一定的时间和空间，让他们独立思考该问题，或者也可以鼓励他们采用小组合作的形式探讨该问题。在学生独立思考或小组探讨的过程中，我们要时刻观察他们的一举一动，以便在他们遇到问题的时候能够及时的帮助到他们。这样一来，不仅能够提高老师与学生之间的互动频率，还能够锻炼学生的独立自主能力和实践创新能力。
二、通过有效积极交流，了解学生切实需求
在创新教学策略的基础上，我们还要通过提高与学生之间的有效沟通和交流，深入了解班级内部学生在数学学习中的切实需求，以及他们的兴趣爱好和个人特长，以此为依据，针对性的设计出符合他们成长进度的教学环境和教学策略。例如，在讲解“方向与位置”这一单元的内容是，我们首先可以依据教室内的陈列物抛出一系列问题，引导学生思考方向与位置之间的逻辑性，像“老师在你们的什么方位？老师又面朝哪里？”、“多媒体在门的什么方位？”等等，一系列问题。当学生得出答案后，不管答案正确与否，我们都要以此作为切入点，展开和“方向与位置”相关的数学概念的讲解，在讲解的过程中，我们还可以鼓励学生大胆的提出疑问，或去思考生活中他们所遇到的和“方向与位置”息息相关的问题。
三、通过增添教学趣味，激发学生学习热情
小学生由于受到年龄的限制，其在学习的过程中多表现出注意力不集中，且贪玩的现象，基于此，我们要想与小学生之间进行有效的沟通与交流，并提高课堂教学效率，就要提高课堂教学趣味，以此来激发小学生的学习热情和参与课堂教学活动的积极主动性。例如，在展开“图形的变化”这一单元的讲解时，我们可以在学生了解图形的类型的基础上，利用卡纸，让学生通过裁剪出不同形状的图形，自由进行拼图，看看不同形状的图形之间能够拼成什么其他类型的图形，当然，我们也可以鼓励他们通过小组探究的学习来了解来拓展自身的思维，因为每个学生之间的想象力和创造力是具有差异性的，通过小组合作的形式，学生们可以在交流的过程中拓展自身的创造思维和创新能力。
四、通过运用信息技术，丰富课堂教学内容
处在小学教育阶段中的学生由于受到年龄的限制，很容易对外界新鲜的事物所吸引，基于这一点，我们就可以在利用多媒体信息技术营造趣味性的教学氛围的同时，利用网络上丰富的教学资源来增添课堂教学内容的趣味性，这样既可以吸引小学生对课堂教学内容的兴趣，又能够拓展小学生的眼界，提高老师与学生之间的有效互动。仍是以“图形的变化”这一单元为例，我们可以在网络上搜集大量的平面图形的图片，以及图形变化的动图，并将这些插入到课件当中，通过多媒体展示到学生面前，这样一来，学生既能够通过观察图片，了解不同图形的特点，又能够通过观看动态图片的变化，仔细了解图形变化的过程。在学生的注意力集中在老师所展示的内容上的时候，我们就可以鼓励学生利用刚刚所展示的图形设计出属于自己的几何图画，当然，也可以利用卡纸来剪裁出不同的图形，并将其粘贴到草稿纸上，以这一种方式来展示图形变化的过程。
结束语：
综上所述，我们作为小学教育阶段中的一线教学老师，要在开展课堂教学活动的过程中，通过有效教学策略的实施，切实提高老师与学生之间的有效互动，进而，老师就能够在深入了解小学生各项情况的基础上，针对性的设计出一些符合小学生自身发展规律的教学策略，从而推动小学生综合能力的提高。
参考文献
[1]李芳.探讨在小学数学课堂教学中如何进行师生交往互动[J].天津教育，2021（04）：150-151.
[2]李志潇.挖掘课堂的人际交往——小学数学课堂教学中师生互动价值[J].试题与研究，2019（20）：102.
[3]郑金蓉.在小学数学课堂教学中如何进行师生交往互动[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：52.