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摘要：随着新课改的不断融入，教育领域对小学语文的整体教学质量和效率逐渐提高了标准要求，但是，在小学语文课程的以往教学过程中，教师往往只采用固化的、单一的传统教学模式，严重制约了小学语文整体教学效率的有效提高。基于这种情况，在目前的小學语文教学活动中，作为教师，必须积极主动优化和完善语文课堂教学策略，强化语文课程的整体教学质量，进而促使学生得到良好培养。
关键词：小学语文;教学效率;优化策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-016
引言
随着新课程标准的有效实施，对小学语文课程的教学提出了新的标准要求，语文课程教学活动的开展，不仅需要为学生进行知识的传授，而且需要高度重视培养学生个人的学习能力和思维能力，在课堂教学过程中，教师需要及时更新教学观念，不断创新教学模式，为学生的语文课程学习鉴定牢固基础。基于理论角度，深入探讨小学语文教学优化策略。
一、通过课堂导入，激发学生热情
课堂导入的高效运用是保障小学语文整体教学效率实现提高的重要途径，所话说“优质的开始是成功的一半”，因此，在小学语文课程的实际教学过程中，教师应当高效、合理的进行课程导入，以此充分激发学生的学习热情。同时，课堂导入的高效开展，有利于更好的发展学生的语文思维，调动学生的潜在智慧，让学生歇尽全力的参与语文课堂学习活动，以此促使学生提高自身的语文学习效率，实现教学效率的不断提高。在课堂导入的开始阶段，教师需要准确把握学生的具体学情和学习水平等，科学合理制定课堂导入计划，并重视体现学生占有的课堂主体地位，符合学生的一切需求。教师还需要深入解读教材内容，并且以此为基础，高效开展课堂导入教学，在课堂导入环节，教师应当采用多样化的方式开展，如，可以借助游戏导入、问题导入等各种不同的方式，以此充分调动学生对语文知识的学习兴趣。
例如，教师在讲解《棉花姑娘》课文的时候，可以高效的开展课堂导入教学，引导学生产生强烈的学习热情，结合本节课所学内容，教师可以为学生简单背诵棉花的儿歌，童谣。在实际讲述过程中，教师应在最恰当的时间段导入新课知识，进而让学生更容易接受新课知识，进而实现教学效率的提高。
二、善于运用问题教学法，促进学生形成一定的探究能力
现阶段，在小学语文课程的实际教学中，教师也逐渐提高了问题教学法的有效应用重视程度。通过问题教学法的有效应用，有助于提高学生的语文思维能力，让小学生得到智力的开发，培养学生一定的探究能力。所谓的问题教学法，其关键在于借助问题的提出，促进学生深度思考，让学生可以通过现象认识本质，进而深入理解和掌握知识内容，促使小学语文教学实现质量以及效力的不断提高。在问题教学法的实际运用过程中，教师必须确定设计问题的根本意义，发挥实践作用。提出问题的根本目的是帮助小学生更深入的理解和认识文本内容，掌握语文知识，促使小学生达到学习目标。
例如，在《难忘的泼水节》课文的学习过程中，教师需要善于科学的提出问题，促进小学生形成较强的探究能力。这篇课文重点讲述的内容是傣族泼水节相关的快乐事情。结合课文内容，教师可以为学生设计问题：同学们感觉泼水节的开展有意思吗？然后引导学生深入思考提出的这个问题并做出回答，如此能够有效促使学生提高自己的学习积极性，锻炼学生个人的探究能力，进而提高语文课堂教学质量。
三、构建学习合作小组，培养学生的合作学习能力
在小学语文课程的传统教学活动中，通常都是教师在课堂上口若悬河的讲，学生在讲台下循规蹈矩、墨守成规的听，在听课期间不能与同桌之间产生交流，甚至在学生出现不予理解的问题时，教师也不允许出现交头接耳或者与附近学生进行交流的现象。在出现这种问题时，如果教师只是一味地采用抑制的方式对学生进行教育，则会严重制约课堂教学质量的提高，同时对于学生的学习水平和综合能力的不断提高产生不利影响。因此，要想促使课堂教学现状实现本质性的改善，在语文课堂教学过程中，教师需要结合学生的实际学习能力，对学生进行科学分组，保证学习小组成员学习能力相当，借助学习合作小组的科学构建，帮助学生形成较强的合作学习能力。
例如，教师在讲解《小公鸡和小鸭子》课文时，可以对学生实施分组，并引导小组成员根据自己的心内诉求，选择自己情有独钟的小动物展开角色扮演，一个学生担任小公鸡角色，一个学生担任小鸭子角色，引导学生利用彼此之间的有效合作方式，真切的表演课文所讲述的故事，帮助学生树立团队合作意识。在这个教学过程中，教师可以利用观察，选择表演突出的几组学生，鼓励其来讲台上为班级其他学生进行表演。如此一来，不仅能够充分调动学生的对语文知识的学习兴趣，构建轻松的教学氛围，而且能够让学生利用表演，在潜移默化中更加深入的理解文章，进而取得显著的教学效果。
四、注重构建和谐课堂教学氛围
在小学语文课程的教学过程中，为了强化整体的教学质量，必须为学生构建良好的学习语文课程的教学氛围，如此才可以让学生在充满轻松、快乐气氛的环境中进行学习，进而强化学生的学习质量和效率。在小学语文的实际教学活动中，教师应当重视以学生为主体，围绕学生展开语文课堂教学的设计，教师在语文教学活动中发挥着重要的主导作用，正确引导学生进行语文知识的学习。教师需要根据语文课堂的实际教学情况，为学生构建民主、平等的课堂氛围，促使学生在语文实际教学中拥有一定的自主权和主动权，充分体现学生占有的课堂主体地位，最大限度的激发学生的主动性以及积极性。
结语：
在现阶段的教育教学背景下，对教育事业提出了更高的标准要求，作为小学语文教师，必须积极主动地创新教学方法，完善教学策略，以此更好的适应教育发展需求。因此，在小学语文课程的实际教学过程中，教师需要高效开展课堂导入，善于运用问题教学法，充分调动学生的学习兴趣，进而促使语文课程实现教学效率的不断提高，为学生学习语文知识鉴定良好基础。
参考文献
[1]赵吉香.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].中国校外教育，2019（26）：117.
[2]李佰万.优化课堂教学提高小学语文教学效率[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：60-61.
关键词：小学语文;教学效率;优化策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-016
引言
随着新课程标准的有效实施，对小学语文课程的教学提出了新的标准要求，语文课程教学活动的开展，不仅需要为学生进行知识的传授，而且需要高度重视培养学生个人的学习能力和思维能力，在课堂教学过程中，教师需要及时更新教学观念，不断创新教学模式，为学生的语文课程学习鉴定牢固基础。基于理论角度，深入探讨小学语文教学优化策略。
一、通过课堂导入，激发学生热情
课堂导入的高效运用是保障小学语文整体教学效率实现提高的重要途径，所话说“优质的开始是成功的一半”，因此，在小学语文课程的实际教学过程中，教师应当高效、合理的进行课程导入，以此充分激发学生的学习热情。同时，课堂导入的高效开展，有利于更好的发展学生的语文思维，调动学生的潜在智慧，让学生歇尽全力的参与语文课堂学习活动，以此促使学生提高自身的语文学习效率，实现教学效率的不断提高。在课堂导入的开始阶段，教师需要准确把握学生的具体学情和学习水平等，科学合理制定课堂导入计划，并重视体现学生占有的课堂主体地位，符合学生的一切需求。教师还需要深入解读教材内容，并且以此为基础，高效开展课堂导入教学，在课堂导入环节，教师应当采用多样化的方式开展，如，可以借助游戏导入、问题导入等各种不同的方式，以此充分调动学生对语文知识的学习兴趣。
例如，教师在讲解《棉花姑娘》课文的时候，可以高效的开展课堂导入教学，引导学生产生强烈的学习热情，结合本节课所学内容，教师可以为学生简单背诵棉花的儿歌，童谣。在实际讲述过程中，教师应在最恰当的时间段导入新课知识，进而让学生更容易接受新课知识，进而实现教学效率的提高。
二、善于运用问题教学法，促进学生形成一定的探究能力
现阶段，在小学语文课程的实际教学中，教师也逐渐提高了问题教学法的有效应用重视程度。通过问题教学法的有效应用，有助于提高学生的语文思维能力，让小学生得到智力的开发，培养学生一定的探究能力。所谓的问题教学法，其关键在于借助问题的提出，促进学生深度思考，让学生可以通过现象认识本质，进而深入理解和掌握知识内容，促使小学语文教学实现质量以及效力的不断提高。在问题教学法的实际运用过程中，教师必须确定设计问题的根本意义，发挥实践作用。提出问题的根本目的是帮助小学生更深入的理解和认识文本内容，掌握语文知识，促使小学生达到学习目标。
例如，在《难忘的泼水节》课文的学习过程中，教师需要善于科学的提出问题，促进小学生形成较强的探究能力。这篇课文重点讲述的内容是傣族泼水节相关的快乐事情。结合课文内容，教师可以为学生设计问题：同学们感觉泼水节的开展有意思吗？然后引导学生深入思考提出的这个问题并做出回答，如此能够有效促使学生提高自己的学习积极性，锻炼学生个人的探究能力，进而提高语文课堂教学质量。
三、构建学习合作小组，培养学生的合作学习能力
在小学语文课程的传统教学活动中，通常都是教师在课堂上口若悬河的讲，学生在讲台下循规蹈矩、墨守成规的听，在听课期间不能与同桌之间产生交流，甚至在学生出现不予理解的问题时，教师也不允许出现交头接耳或者与附近学生进行交流的现象。在出现这种问题时，如果教师只是一味地采用抑制的方式对学生进行教育，则会严重制约课堂教学质量的提高，同时对于学生的学习水平和综合能力的不断提高产生不利影响。因此，要想促使课堂教学现状实现本质性的改善，在语文课堂教学过程中，教师需要结合学生的实际学习能力，对学生进行科学分组，保证学习小组成员学习能力相当，借助学习合作小组的科学构建，帮助学生形成较强的合作学习能力。
例如，教师在讲解《小公鸡和小鸭子》课文时，可以对学生实施分组，并引导小组成员根据自己的心内诉求，选择自己情有独钟的小动物展开角色扮演，一个学生担任小公鸡角色，一个学生担任小鸭子角色，引导学生利用彼此之间的有效合作方式，真切的表演课文所讲述的故事，帮助学生树立团队合作意识。在这个教学过程中，教师可以利用观察，选择表演突出的几组学生，鼓励其来讲台上为班级其他学生进行表演。如此一来，不仅能够充分调动学生的对语文知识的学习兴趣，构建轻松的教学氛围，而且能够让学生利用表演，在潜移默化中更加深入的理解文章，进而取得显著的教学效果。
四、注重构建和谐课堂教学氛围
在小学语文课程的教学过程中，为了强化整体的教学质量，必须为学生构建良好的学习语文课程的教学氛围，如此才可以让学生在充满轻松、快乐气氛的环境中进行学习，进而强化学生的学习质量和效率。在小学语文的实际教学活动中，教师应当重视以学生为主体，围绕学生展开语文课堂教学的设计，教师在语文教学活动中发挥着重要的主导作用，正确引导学生进行语文知识的学习。教师需要根据语文课堂的实际教学情况，为学生构建民主、平等的课堂氛围，促使学生在语文实际教学中拥有一定的自主权和主动权，充分体现学生占有的课堂主体地位，最大限度的激发学生的主动性以及积极性。
结语：
在现阶段的教育教学背景下，对教育事业提出了更高的标准要求，作为小学语文教师，必须积极主动地创新教学方法，完善教学策略，以此更好的适应教育发展需求。因此，在小学语文课程的实际教学过程中，教师需要高效开展课堂导入，善于运用问题教学法，充分调动学生的学习兴趣，进而促使语文课程实现教学效率的不断提高，为学生学习语文知识鉴定良好基础。
参考文献
[1]赵吉香.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].中国校外教育，2019（26）：117.
[2]李佰万.优化课堂教学提高小学语文教学效率[J].科学咨询（教育科研），2016（08）：60-61.