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【摘要】如何让学生在实践探究中体验实践的乐趣与价值？笔者以探析“综合与实践”有效操作活动的策略研究为例，与读者共同交流如何巧妙设计、合理安排、适时指导和充分利用，以让孩子们在实践中体验真理的“发现”与“检验”自然发生的神奇与价值所在。
【关键词】综合实践；操作活动；有效性；策略研究
《数学课程标准（2011版）》中指出：“操作性活动”是学生学习数学、体验数学和探究数学过程的重要途径，也是学生在学习过程中“眼动、脑动、手动和心动”的良好载体。要开展好“操作性活动”并提高其有效性， 需要注意以下几点：
一、巧妙设计——妙笔生花
课堂操作活动的有效与否，首先决定于该操作活动是否建立在学生学习和教材本身的“需要”之上。因此，教师在设计教学时，要在充分了解学生的心理认知特点和知识已有水平的基础上，认真钻研教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点，从突出重点、突破难点考虑研究、设计合适的操作活动，使学生能够学得轻松、有趣、有效。
如，在教学六年级下册《自行车里的数学》时，学生很难理解“自行车蹬一圈能走多远”和“前后齿轮的齿数与转数之间有什么关系”的问题。中山市古镇的黄忠老师在执教这一节课的教学过程中，为了让学生更直观和深刻体验当中的奥秘与乐趣，特意制作了一个真实自行车前后轮的模型进行教学，让学生动手尝试并探究前齿轮和后齿轮转动的规律与联系，从而让学生发现并理解“前齿轮齿数×前齿轮转数=后齿轮齿数×后齿轮转数”的规律，并懂得结合“后齿轮一周=后车轮一周”的道理，可以在知道后车轮一周的周长后，就可以算出“自行车蹬一圈走的路程=（前齿轮齿数÷后齿轮齿数）×后车轮周长”，学生恍然大悟，高兴不已。
二、合理安排——画龙点睛
根据学生的心智特点以及教材本身的教学需要，我们除了要考虑操作活动的设计外，还要考虑操作活动将怎样安排进课堂，有的适合“前置”，有的适合“中置”，也有的适合“后置”，合理安排操作活动，既有利于学生轻松掌握，又能增添课堂趣味性，对课堂起到“画龙点睛”的作用。
1.“前置性”操作
这一操作，比较常用，因为小学生的认知大都是由具体到抽象，如概念的形成，规则的发现大多要依赖具体的感知、丰富的表象，为此在学习之初要先开展动手操作活动。如教学 六年级上册《节约用水》一课时，我们让学生提前准备好一个空的矿泉水瓶，并让学生在瓶盖上钻一个小孔，上课前，我们统一用30秒的时间，让学生尝试把矿泉水瓶装满水并倒立，用另外一个东西装着30秒时间内滴出的水进行测量，然后让学生计算多长时间这样的瓶子中的水会滴完？这个前置性操作很简单，但是就真实让学生体验到“积水成多”的道理和计算方法，为后面计算“全国30万所学校的水龙头滴水一年浪费多少吨水”的问题提供了真实基础铺垫。
2.“中置性”操作
這一类型相对比较少用，但当在学习活动过程中学生发现了困难时，这样的操作非常“灵光”，如，教学四年级上册《大数的认识》时，学生对大数的认识，理论上是能理解的，但真实感受“1亿究竟有多大”时，学生往往很难给出真实且准确的描述。中山市石岐中心小学大信学校辛凤婷老师在上这一节课的这一环节中，就让学生在课堂上小组合作测量了“一百张一百元钞票”的高度，并且计算出了1亿元这样的钞票叠起来的高度，让学生大胆猜想并真实尝试计算与验证之后，学生都顿时目瞪口呆并深刻记住这1亿元钞票究竟有多少高的感官印象。
3.“后置性”操作
这一类型的操作也是比较常用的，通常应用于巩固知识点的联系操作中！如在教学六年级上册《确定起跑线》一课时，我们首先让学生在课室的课堂上回忆并巩固了“田径场上不同的跑道的真实长度不一样，并且与半圆的直径有关”时，我们把学生带到了田径场上，跟学生一起用卷尺量出了田径场的最大直径和跑道的间距，最后验证了每条跑道之间的真实相差长度，让学生在真实测量与计算当中深刻掌握了知识，也充分体验到数学在实际生活中的广泛使用性和实用性。
三、充分利用 ——一举多得
课堂操作活动，可以说是把学习数学知识应用的智力活动方式“外化”为动手操作的过程，但这不是目的，其目的是通过这一外部程序“内化”为学生的智力活动形式，从而准确抽象出理性的结论，避免概括前的思维断层。除此之外，有很多的操作活动结束后，同学们所共同制作出来的“操作成品”，往往都会对后期的知识教学是非常有帮助的，我们不应该轻易放弃辛辛苦苦得来的“操作成品”。
例如，在教学三年级下册《制作活动日历》之时，在课堂上笔者会努力让学生大胆尝试与思考如何用“4个小正方体纸盒和一个底座制作一个日历”，并且要让学生思考怎样能用4个纸盒表示出12个月、31天和星期几？学生通过认真思考并努力制作出的活动日历，有的非常精美，有的不是非常完善，但我们都不能批评打击他们，并且还要不断鼓励他们努力做到尽善尽美，以让学生都把它放在自己家中醒目的地方或是书桌上，以让自己或家人每天使用，既巩固了学生对《年月日》的认识，又肯定了学生动手操作得来的劳动成果带来的乐趣与便利。
俗话说：“美味佳肴源于真材实料，胜于用心烧制。”新人教版数学教材大胆创新开设综合与实践课程，无疑就是为我们奉上最好的“真材实料”，要想出品出众，我们必须深入了解学生的身心特点、知识水平和教材特点“用心烧制”，以力求最大限度地促进学生全面提升与发展。
参考文献：
[1]魏声汉.“ 学习策略初探 ”[J].教育研究，2012.
[2]耿焕涛.怎样优化小学数学的教学内容及教学过程[J].中华少年：研究青少年教育，2013.
【关键词】综合实践；操作活动；有效性；策略研究
《数学课程标准（2011版）》中指出：“操作性活动”是学生学习数学、体验数学和探究数学过程的重要途径，也是学生在学习过程中“眼动、脑动、手动和心动”的良好载体。要开展好“操作性活动”并提高其有效性， 需要注意以下几点：
一、巧妙设计——妙笔生花
课堂操作活动的有效与否，首先决定于该操作活动是否建立在学生学习和教材本身的“需要”之上。因此，教师在设计教学时，要在充分了解学生的心理认知特点和知识已有水平的基础上，认真钻研教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难点和疑点，从突出重点、突破难点考虑研究、设计合适的操作活动，使学生能够学得轻松、有趣、有效。
如，在教学六年级下册《自行车里的数学》时，学生很难理解“自行车蹬一圈能走多远”和“前后齿轮的齿数与转数之间有什么关系”的问题。中山市古镇的黄忠老师在执教这一节课的教学过程中，为了让学生更直观和深刻体验当中的奥秘与乐趣，特意制作了一个真实自行车前后轮的模型进行教学，让学生动手尝试并探究前齿轮和后齿轮转动的规律与联系，从而让学生发现并理解“前齿轮齿数×前齿轮转数=后齿轮齿数×后齿轮转数”的规律，并懂得结合“后齿轮一周=后车轮一周”的道理，可以在知道后车轮一周的周长后，就可以算出“自行车蹬一圈走的路程=（前齿轮齿数÷后齿轮齿数）×后车轮周长”，学生恍然大悟，高兴不已。
二、合理安排——画龙点睛
根据学生的心智特点以及教材本身的教学需要，我们除了要考虑操作活动的设计外，还要考虑操作活动将怎样安排进课堂，有的适合“前置”，有的适合“中置”，也有的适合“后置”，合理安排操作活动，既有利于学生轻松掌握，又能增添课堂趣味性，对课堂起到“画龙点睛”的作用。
1.“前置性”操作
这一操作，比较常用，因为小学生的认知大都是由具体到抽象，如概念的形成，规则的发现大多要依赖具体的感知、丰富的表象，为此在学习之初要先开展动手操作活动。如教学 六年级上册《节约用水》一课时，我们让学生提前准备好一个空的矿泉水瓶，并让学生在瓶盖上钻一个小孔，上课前，我们统一用30秒的时间，让学生尝试把矿泉水瓶装满水并倒立，用另外一个东西装着30秒时间内滴出的水进行测量，然后让学生计算多长时间这样的瓶子中的水会滴完？这个前置性操作很简单，但是就真实让学生体验到“积水成多”的道理和计算方法，为后面计算“全国30万所学校的水龙头滴水一年浪费多少吨水”的问题提供了真实基础铺垫。
2.“中置性”操作
這一类型相对比较少用，但当在学习活动过程中学生发现了困难时，这样的操作非常“灵光”，如，教学四年级上册《大数的认识》时，学生对大数的认识，理论上是能理解的，但真实感受“1亿究竟有多大”时，学生往往很难给出真实且准确的描述。中山市石岐中心小学大信学校辛凤婷老师在上这一节课的这一环节中，就让学生在课堂上小组合作测量了“一百张一百元钞票”的高度，并且计算出了1亿元这样的钞票叠起来的高度，让学生大胆猜想并真实尝试计算与验证之后，学生都顿时目瞪口呆并深刻记住这1亿元钞票究竟有多少高的感官印象。
3.“后置性”操作
这一类型的操作也是比较常用的，通常应用于巩固知识点的联系操作中！如在教学六年级上册《确定起跑线》一课时，我们首先让学生在课室的课堂上回忆并巩固了“田径场上不同的跑道的真实长度不一样，并且与半圆的直径有关”时，我们把学生带到了田径场上，跟学生一起用卷尺量出了田径场的最大直径和跑道的间距，最后验证了每条跑道之间的真实相差长度，让学生在真实测量与计算当中深刻掌握了知识，也充分体验到数学在实际生活中的广泛使用性和实用性。
三、充分利用 ——一举多得
课堂操作活动，可以说是把学习数学知识应用的智力活动方式“外化”为动手操作的过程，但这不是目的，其目的是通过这一外部程序“内化”为学生的智力活动形式，从而准确抽象出理性的结论，避免概括前的思维断层。除此之外，有很多的操作活动结束后，同学们所共同制作出来的“操作成品”，往往都会对后期的知识教学是非常有帮助的，我们不应该轻易放弃辛辛苦苦得来的“操作成品”。
例如，在教学三年级下册《制作活动日历》之时，在课堂上笔者会努力让学生大胆尝试与思考如何用“4个小正方体纸盒和一个底座制作一个日历”，并且要让学生思考怎样能用4个纸盒表示出12个月、31天和星期几？学生通过认真思考并努力制作出的活动日历，有的非常精美，有的不是非常完善，但我们都不能批评打击他们，并且还要不断鼓励他们努力做到尽善尽美，以让学生都把它放在自己家中醒目的地方或是书桌上，以让自己或家人每天使用，既巩固了学生对《年月日》的认识，又肯定了学生动手操作得来的劳动成果带来的乐趣与便利。
俗话说：“美味佳肴源于真材实料，胜于用心烧制。”新人教版数学教材大胆创新开设综合与实践课程，无疑就是为我们奉上最好的“真材实料”，要想出品出众，我们必须深入了解学生的身心特点、知识水平和教材特点“用心烧制”，以力求最大限度地促进学生全面提升与发展。
参考文献：
[1]魏声汉.“ 学习策略初探 ”[J].教育研究，2012.
[2]耿焕涛.怎样优化小学数学的教学内容及教学过程[J].中华少年：研究青少年教育，2013.