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摘 要：很多初三学生会遇到“初三现象”，那么所谓的“初三现象”到底指的是什么？本人结合多年教学实践经验，总结出“初三现象”是指学生迈入初三，中考的压力、心理生活上的无助导致学生在学习、生活、心理上出现的异样化现象。初三对学生的重要性不言而喻，但是如果学生的“初三现象”处理不当，将会出现不良的结果。本文就“初三现象”产生的原因及其相应教育对策进行探究。
关键词：班主任；初三现象；教育管理
初三班主任首先要明确自己在教学中扮演的多种角色，要选择适合初三学生的班级管理方法，引导学生重视初三、了解初三、应对初三，让学生尽快适应初三的学习节奏，以更高的热情投入学习生活中，以更积极的态度备战中考。解决初三现象先要找到初三现象产生的原因，找到原因方能找到解决问题的方案。
一、“初三现象”产生的原因
1.初升高困难造成紧张氛围，初三知识难度增大
初中毕业人数急剧上升，高中生源年度指标上升速度不及初中毕业生增加速度，初升高越来越困难造成紧张氛围。学生家长的期盼、竞争对手的进步以及自身成绩的落后，增加学生心理压力。初三科目比较多，各个学科知识难度相对初一、初二也会增大，许多学生跟不上教师的节奏，对于问题束手无策。长期下来，会形成恶性循环，若教师不进行有效引导，便会导致学生感觉学习无望，甚至放弃学业。因此，教师应重视解决“初三现象”。
2.学生学习思想分化
“初三现象”是学习成绩分化的分水岭，有的学生适应初三环境脱颖而出，有的学生在克服现象与被打败之间穿梭，有的学生不适应学习节奏最终放弃学业。意志力较强、学习方法科学的学生将战胜初三现象；中间部分学生如果不能调整自己的学习状态，失败次数过多，会失去自信，怀疑自己，产生自卑心理，最终放弃学业；意志力薄弱、面对困难轻易放弃的学生将选择职业技术学校或打工作为自己的出路。
3.被不良风气打败
初三是学生叛逆期集中爆发的阶段，有些学生受社会不良风气的影响：打架、早恋、赌博、结交不良朋友等，再加上初中生自制力差，容易被不良风气打败，容易受到周围人不良引诱而走上歪路。如果教师和家长只顾惩罚而不进行思想教育，必将造成恶性循环，甚至发生更严重的后果。
二、初三班主任对于解决“初三现象”的重要性
初三班主任是班級管理的“核心”，是每位初三学生成长的见证者，是初三学生的“大家长”，也是学生学习和心理的辅导者。因此，初三班主任要营造良好的班级氛围，做好班级的组织者和管理者，及时发现每位学生学习、生活中所遇问题并给予正确的引导方法。
三、“初三现象”解决方案
1.关心“后进生”，鼓励“中等生”，严刻 “优等生”
“后进生”长期受家长惩罚、教师白眼、学生嘲笑，存在自卑心理。此时，初三班主任如果只对后进生进行惩罚，这种方式只能将他们推向无助的深渊。对于后进生，教师要善于引导，让他们从不良风气中解放出来，给予他们真诚的关心，帮助他们找到自身的闪光点，消除班主任与学生的隔膜，走进他们的内心世界，保护后进生的自尊心，劝导后进生只要不放弃就还有时间超越，关注后进生的每一次进步，营造良好的学习氛围。
“中等生”是班级里最容易被忽视的群体，他们是班级里的潜力股，但同样也是后进生的后备军。面对初三的紧张氛围，中等生更易受到影响，班主任要深刻认识到中等生的特点，了解每位中等生的弱势科目，与各科教师齐心协力，对中等生进行针对性的辅导，确保他们不被不良风气拉入陷阱，不要被短暂的困难挡住前进的脚步。班主任应特别重视中等生，为他们创造展示的机会，对他们充分信任。
“优等生”性格较为明显，他们习惯了优等生的光环，若名词稍微落后，便承受不住压力，或者被全班学生孤立。班主任要对优等生的努力和成绩给予充分的肯定，采取合适的方法对他们进行心理疏导，使优等生能够积极融入班集体，在愉快的环境中学习，在互帮互助中得到提升。
2.班主任要进行有效辅导
第一阶段，消除学生对初三的恐惧心理，了解学生的现状，对症下药，采取有效措施，帮助他们做好初三学习规划，并及时监督，使其按部就班地完成每一步规划，做到忙而不乱。营造良好的学习环境，细心关注学生的日常表现，并及时为学生出谋划策。
第二阶段，这是中等生和后进生最容易放弃的阶段。教师应对他们实施情感管理，鼓励他们请教老师，使他们成绩落后时依旧坚持不懈学习，合理安排自己弱势科目的学习，提高做题效率，征服弱势科目。
第三阶段，冲刺阶段模拟考试接连不断，模考题目难度不一。这个阶段教师要使学生增强信心，要善于把握学生的心理，鼓励学生积极面对挫折，做学生的人生“导师”。
初三班主任责任重大，在初三的关键期，班主任要做好初中生的引路人，帮助学生克服“初三现象”，让他们实现人生的第一次飞跃。
参考文献：
[1]徐毅.浅谈如何做一名合格的初三班主任[J].才智，2015（4）：215.
[2]郭广浩.面临中考，如何做好初三班主任[J].才智，2010（21）：115.
关键词：班主任；初三现象；教育管理
初三班主任首先要明确自己在教学中扮演的多种角色，要选择适合初三学生的班级管理方法，引导学生重视初三、了解初三、应对初三，让学生尽快适应初三的学习节奏，以更高的热情投入学习生活中，以更积极的态度备战中考。解决初三现象先要找到初三现象产生的原因，找到原因方能找到解决问题的方案。
一、“初三现象”产生的原因
1.初升高困难造成紧张氛围，初三知识难度增大
初中毕业人数急剧上升，高中生源年度指标上升速度不及初中毕业生增加速度，初升高越来越困难造成紧张氛围。学生家长的期盼、竞争对手的进步以及自身成绩的落后，增加学生心理压力。初三科目比较多，各个学科知识难度相对初一、初二也会增大，许多学生跟不上教师的节奏，对于问题束手无策。长期下来，会形成恶性循环，若教师不进行有效引导，便会导致学生感觉学习无望，甚至放弃学业。因此，教师应重视解决“初三现象”。
2.学生学习思想分化
“初三现象”是学习成绩分化的分水岭，有的学生适应初三环境脱颖而出，有的学生在克服现象与被打败之间穿梭，有的学生不适应学习节奏最终放弃学业。意志力较强、学习方法科学的学生将战胜初三现象；中间部分学生如果不能调整自己的学习状态，失败次数过多，会失去自信，怀疑自己，产生自卑心理，最终放弃学业；意志力薄弱、面对困难轻易放弃的学生将选择职业技术学校或打工作为自己的出路。
3.被不良风气打败
初三是学生叛逆期集中爆发的阶段，有些学生受社会不良风气的影响：打架、早恋、赌博、结交不良朋友等，再加上初中生自制力差，容易被不良风气打败，容易受到周围人不良引诱而走上歪路。如果教师和家长只顾惩罚而不进行思想教育，必将造成恶性循环，甚至发生更严重的后果。
二、初三班主任对于解决“初三现象”的重要性
初三班主任是班級管理的“核心”，是每位初三学生成长的见证者，是初三学生的“大家长”，也是学生学习和心理的辅导者。因此，初三班主任要营造良好的班级氛围，做好班级的组织者和管理者，及时发现每位学生学习、生活中所遇问题并给予正确的引导方法。
三、“初三现象”解决方案
1.关心“后进生”，鼓励“中等生”，严刻 “优等生”
“后进生”长期受家长惩罚、教师白眼、学生嘲笑，存在自卑心理。此时，初三班主任如果只对后进生进行惩罚，这种方式只能将他们推向无助的深渊。对于后进生，教师要善于引导，让他们从不良风气中解放出来，给予他们真诚的关心，帮助他们找到自身的闪光点，消除班主任与学生的隔膜，走进他们的内心世界，保护后进生的自尊心，劝导后进生只要不放弃就还有时间超越，关注后进生的每一次进步，营造良好的学习氛围。
“中等生”是班级里最容易被忽视的群体，他们是班级里的潜力股，但同样也是后进生的后备军。面对初三的紧张氛围，中等生更易受到影响，班主任要深刻认识到中等生的特点，了解每位中等生的弱势科目，与各科教师齐心协力，对中等生进行针对性的辅导，确保他们不被不良风气拉入陷阱，不要被短暂的困难挡住前进的脚步。班主任应特别重视中等生，为他们创造展示的机会，对他们充分信任。
“优等生”性格较为明显，他们习惯了优等生的光环，若名词稍微落后，便承受不住压力，或者被全班学生孤立。班主任要对优等生的努力和成绩给予充分的肯定，采取合适的方法对他们进行心理疏导，使优等生能够积极融入班集体，在愉快的环境中学习，在互帮互助中得到提升。
2.班主任要进行有效辅导
第一阶段，消除学生对初三的恐惧心理，了解学生的现状，对症下药，采取有效措施，帮助他们做好初三学习规划，并及时监督，使其按部就班地完成每一步规划，做到忙而不乱。营造良好的学习环境，细心关注学生的日常表现，并及时为学生出谋划策。
第二阶段，这是中等生和后进生最容易放弃的阶段。教师应对他们实施情感管理，鼓励他们请教老师，使他们成绩落后时依旧坚持不懈学习，合理安排自己弱势科目的学习，提高做题效率，征服弱势科目。
第三阶段，冲刺阶段模拟考试接连不断，模考题目难度不一。这个阶段教师要使学生增强信心，要善于把握学生的心理，鼓励学生积极面对挫折，做学生的人生“导师”。
初三班主任责任重大，在初三的关键期，班主任要做好初中生的引路人，帮助学生克服“初三现象”，让他们实现人生的第一次飞跃。
参考文献：
[1]徐毅.浅谈如何做一名合格的初三班主任[J].才智，2015（4）：215.
[2]郭广浩.面临中考，如何做好初三班主任[J].才智，2010（21）：115.