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新课改的实施为语文教学带来了新的契机，也对语文课堂教学提出了更高的要求和标准。在全面实施素质教育的过程中，每一个学科都应重视在课堂教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，初中语文课堂教学更应把培养学生创新意识、创新精神和创新能力作为语文课堂教学改革的重大问题，认真研究，认真落实。经过这几年的探索，我觉得在新课改语文教学实践中，应做好以下几个方面的工作：
一、要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识
教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度，敢于标新立异，敢于大胆取舍。比如在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，我认为与其让学生分析作者的写作目的、写作意图，牵强附会地引学生去钻“对封建教育制度的批判”的圈子，还不如让其欣赏其中两段——一段是自然景观的描写，一段是“捕鸟”的动作描写，让他们学习作者如何准确运用动词和形容词进行写作，并模仿这两段进行一次片段作文训练，让学生对该课留下深刻的印象。只有教师随机应变地进行创造性教学，才能教给学生创造性的思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。
二、在阅读中培养学生的创新精神
阅读是语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，学生既可以借此进行一些必要的基础知识训练，又可以为写作积累一定的素材，既能训练思维、发展智力，又能进行思想教育和审美教育。一篇文章的教学可以几种教学方法交替使用。如“尝试法”，让学生自由读课文，要求学生读后说出通过读明白了什么，还有哪些不理解，自己认为课文这样写是想告诉我们什么，通过学习我们可以向文中人物学些什么或这件事对我们有什么启示。再如，教师还可经常用“发现法”，通过学生读和听同学说，让学生说发现了什么，是怎么发现的。所有这些问题都可以让学生讨论，尽量得出结论，不能得出结论的再由老师来引导解答。这样就让学生的创新精神在问题的步步深入中得到培养。
三、在知识积累中培养学生的创造思维
陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”一般来说，创新是在旧知基础上的创新，没有以往的知识或知识层面比较狭窄都会影响到学生的创新。一个人的知识面越广、知识越多，其创新思维就越活跃、创造能力就越强。因此，优化知识积累、尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。当然，我们应该让学生首先把课本的知识学扎实，然后在此基础上延伸到课本之外，不能局限于语文学科本身，还要注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如政治的、历史的、地理的、生物的等等，为创新和创造思维构建广阔的知识背景。为此，教师可采取下面一些方法帮助学生积累：1、开设阅览信息课。每周用一节课让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记。2、开展信息交流活动。让学生每天回家看书报、听新闻、收集信息，并利用适当时间进行信息交流，互相补充摘抄笔记。3、开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评、各方面的重大成就、先进人物的事迹、优秀时文、热点话题等。4、开展课外阅读竞赛。要求摘抄优美文段、名言警句、名人轶事、生活知识、科学信息等，写好读后評或读后感，以量多质优为胜。通过这种种手段，可以优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取、筛选、评价能力和创新创造能力。通过这些训练，我感觉学生在做过去认为很难的仿写和作文时都有很大收获。
四、在质疑解疑中培养学生的创新精神
创造思维基于实验，但始于问题，学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始的，提出问题是思维活动的良好开端——“提出一个问题，胜于解答十个问题”。在教学中应鼓励学生大胆质疑，指导学生以“能学——该学——愿学”为依据，提出问题，做学习的真正主人，让学生根据学习目标，边读边思考要提出什么问题。对初一新生，教师教学中可以让学生围绕“谁、什么时候、做了什么、结果怎样、我从这篇文章中得到什么启示”等词句展开讨论，得出结果。如果学生通过这样训练能提出揭示主题、围绕中心的问题，或能从多角度（比如从写法、修辞等方面）分析课文，那么我认为学生的质疑就达到了质的飞跃，他的创造力也得到了培养。
语文课堂教学要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课改的要求，也是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。我们每一位语文教师只要能大胆探索、勇于创新、开拓进取，就一定能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就一定能为祖国的繁荣富强培养出更多更好的富有创新意识和创造能力的新型人才。
一、要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识
教师应该具有敢为人先的胆识和勇气，对约定俗成的教学方法和教学内容敢于持怀疑态度，敢于标新立异，敢于大胆取舍。比如在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，我认为与其让学生分析作者的写作目的、写作意图，牵强附会地引学生去钻“对封建教育制度的批判”的圈子，还不如让其欣赏其中两段——一段是自然景观的描写，一段是“捕鸟”的动作描写，让他们学习作者如何准确运用动词和形容词进行写作，并模仿这两段进行一次片段作文训练，让学生对该课留下深刻的印象。只有教师随机应变地进行创造性教学，才能教给学生创造性的思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。
二、在阅读中培养学生的创新精神
阅读是语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，学生既可以借此进行一些必要的基础知识训练，又可以为写作积累一定的素材，既能训练思维、发展智力，又能进行思想教育和审美教育。一篇文章的教学可以几种教学方法交替使用。如“尝试法”，让学生自由读课文，要求学生读后说出通过读明白了什么，还有哪些不理解，自己认为课文这样写是想告诉我们什么，通过学习我们可以向文中人物学些什么或这件事对我们有什么启示。再如，教师还可经常用“发现法”，通过学生读和听同学说，让学生说发现了什么，是怎么发现的。所有这些问题都可以让学生讨论，尽量得出结论，不能得出结论的再由老师来引导解答。这样就让学生的创新精神在问题的步步深入中得到培养。
三、在知识积累中培养学生的创造思维
陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”一般来说，创新是在旧知基础上的创新，没有以往的知识或知识层面比较狭窄都会影响到学生的创新。一个人的知识面越广、知识越多，其创新思维就越活跃、创造能力就越强。因此，优化知识积累、尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。当然，我们应该让学生首先把课本的知识学扎实，然后在此基础上延伸到课本之外，不能局限于语文学科本身，还要注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如政治的、历史的、地理的、生物的等等，为创新和创造思维构建广阔的知识背景。为此，教师可采取下面一些方法帮助学生积累：1、开设阅览信息课。每周用一节课让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记。2、开展信息交流活动。让学生每天回家看书报、听新闻、收集信息，并利用适当时间进行信息交流，互相补充摘抄笔记。3、开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评、各方面的重大成就、先进人物的事迹、优秀时文、热点话题等。4、开展课外阅读竞赛。要求摘抄优美文段、名言警句、名人轶事、生活知识、科学信息等，写好读后評或读后感，以量多质优为胜。通过这种种手段，可以优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取、筛选、评价能力和创新创造能力。通过这些训练，我感觉学生在做过去认为很难的仿写和作文时都有很大收获。
四、在质疑解疑中培养学生的创新精神
创造思维基于实验，但始于问题，学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始的，提出问题是思维活动的良好开端——“提出一个问题，胜于解答十个问题”。在教学中应鼓励学生大胆质疑，指导学生以“能学——该学——愿学”为依据，提出问题，做学习的真正主人，让学生根据学习目标，边读边思考要提出什么问题。对初一新生，教师教学中可以让学生围绕“谁、什么时候、做了什么、结果怎样、我从这篇文章中得到什么启示”等词句展开讨论，得出结果。如果学生通过这样训练能提出揭示主题、围绕中心的问题，或能从多角度（比如从写法、修辞等方面）分析课文，那么我认为学生的质疑就达到了质的飞跃，他的创造力也得到了培养。
语文课堂教学要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是新课改的要求，也是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。我们每一位语文教师只要能大胆探索、勇于创新、开拓进取，就一定能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就一定能为祖国的繁荣富强培养出更多更好的富有创新意识和创造能力的新型人才。