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一、强化管理意识，规范管理行为
管理意识是校长对学校管理活动自觉能动反映所形成的逐步稳定的思维方式和意志品质的总和。正确而稳定的管理意识，是促成校长正确决策、规范校长管理行为、优化学校管理过程、提高学校管理效率的重要保证。因此，学校管理者应从以下3个方面强化管理意识。
1.学生至上意识。学生是教育的对象，也是学校管理的根本对象，是构成学校教育的主体，离开了学生，作为社会现象的学校教育便不复存在。所以，校长在其位，就须谋育人之政，把学生作为自己最根本的服务对象，使学校的一切工作都为教育和培养学生服务，为育人服务。
2.教学中心意识。教学在学校各项工作中始终处于中心地位。衡量一所学校办学水平的高低，教学工作的好坏是最关键因素。教育教学是学校赖以生存和发展的基础，也是学校发展的永恒主题，因此学校领导必须牢固树立以教学为中心，以质量立校的意识。
3.教师为本意识。教师直接担负着向学生“传道、授业、解惑”的重任，是提高教育教学质量的根本保证。学校管理者，既要把教师看做是管理的对象，更要把教师当作学校管理的主体和根本力量。如果只把教师看做是管理对象，处处“管”字当头，真正意义上的尊重教师就难以体现，就不可能真正调动广大教师的积极性，教师在学校管理中的主体作用就难以得到发挥。因此，要把对教师的培养、使用与管理有机结合起来，塑造师德高尚、乐教敬业、业务过硬、教艺精湛的高素质的教师群体。
二、转变角色，营造和谐氛围
学校管理者首先要转变传统的管理思想，树立全心全意为师生服务的观念，要将领导的角色由凌驾于师生之上的“领导者”定位于师生发展的“服务者”上。
1.强化“以人为本”的服务意识。“以人为本”是新时期对管理者的要求，“以人为本”的管理就是要全程服务、全面服务，从过去的“我怎样定，你怎样做”转变为现在的关注“你需要什么”、“你想怎样做”，体现出对师生人格的尊重、对师生的理解与关爱，体现为对师生人性化的指导与帮助。
2.构建和谐的人际关系。和谐的人际关系是构建和谐社会的基础，是做好工作的前提和保证。教师是学校的主人，是办好学校的因素之一。因此，管理者要把领导与教师的关系转变为健康、和谐、平等的关系，用真心诚意、真言实语去团结教师、帮助教师，关心他们的疾苦，想方设法为教师解决实际困难，使大家心往一处想，劲往一处使，形成相互理解、彼此尊重、团结友爱、健康和谐的良好工作氛围。
三、注重人本管理，以情感人
学校管理“以人为本”，既是管理的原则、策略，又是管理者追求的最高境界。因此，管理者应该用人文精神管理学校，用情感凝聚力量、激发活力，做到以德塑人，以情感人，以理服人。
1.以人格魅力树立威信。人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，起到潜移默化的作用。因此，管理者必须具有令人信服的思想品德修养，凡是要求大家做到的，自己首先要做到，模范地带头遵守各项规章制度。管理者要学高于人、德高于人、行高于人，用自身的模范言行去感召大家，以公生威，以德树威。
2.要以情感人。学校管理者要以情感为支点，以情感为纽带和桥梁，把真情融入管理之中。要“以礼、以诚、以情”待人，用情感凝聚力量，营造平等、互助、互谅、互容、宽松、和谐的氛围，形成一个“健康向上、团结高效、充满活力”的工作集体，为搞好各项工作奠定坚实的基础。
3.要知人善任。“知人”的目的在于“善任”。管理者要识才、爱才、用才，要有爱才之心、识才之眼、求才之渴、用才之能、容才之量、护才之魂、举才之德、育才之责。做到用人不疑，疑人不用，用人之长，避人之短，量才使用。真诚地支持每位教师展现其才华，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。
4.尊重、理解、激励教师。对教师理解和对教师人格的尊重，是最有效的管理方法。因此，学校管理者要以尊重、理解、启发、引导、激励为主，注重发挥非权力因素的影响作用，促使教师们自律、自行、自省、自主，自觉地将自己融入现代学校管理之中，获得尽快地提高与发展。管理者要运用激励机制，激发教师的工作热情，实现“要我干”到“我要干”的转变。同时，要给教师参与决策的机会，如：规章制度工作计划的制定，评优晋职等均要听取教师的意见，使教师树立主人翁意识，进一步增强事业心和责任感。
四、加强队伍建设，打造一流师资
教师队伍整体素质的高低，直接影响着学校教育和教学质量的提高，影响着学校的发展。所以，管理者要把教师队伍建设作为管理工作的重点来抓。一抓师德师风建设，提高教师的职业道德水平，使教师树立以德立身，终身从教的意识。要围绕以德为本的师魂、以爱为本的师风、无私奉献的师德、开拓创新的师能，塑造教师良好的形象。二抓培训工程。要采取内部培训、外部培训、学历培训等形式来提高教师的素质。三抓“名师工程”。要以“乐业、勤业、敬业、拓业”为要求，努力提高教师队伍的整体素质，“教学能手——教学骨干——学科带头人——模范教师”4个梯度和名师培养激励机制，为教师充分展示才华搭建平台，使优秀人才脱颖而出，发挥示范和辐射作用。
作者单位 云南省玉溪市易门县机关幼儿园
◇责任编辑 张惟祎◇
管理意识是校长对学校管理活动自觉能动反映所形成的逐步稳定的思维方式和意志品质的总和。正确而稳定的管理意识，是促成校长正确决策、规范校长管理行为、优化学校管理过程、提高学校管理效率的重要保证。因此，学校管理者应从以下3个方面强化管理意识。
1.学生至上意识。学生是教育的对象，也是学校管理的根本对象，是构成学校教育的主体，离开了学生，作为社会现象的学校教育便不复存在。所以，校长在其位，就须谋育人之政，把学生作为自己最根本的服务对象，使学校的一切工作都为教育和培养学生服务，为育人服务。
2.教学中心意识。教学在学校各项工作中始终处于中心地位。衡量一所学校办学水平的高低，教学工作的好坏是最关键因素。教育教学是学校赖以生存和发展的基础，也是学校发展的永恒主题，因此学校领导必须牢固树立以教学为中心，以质量立校的意识。
3.教师为本意识。教师直接担负着向学生“传道、授业、解惑”的重任，是提高教育教学质量的根本保证。学校管理者，既要把教师看做是管理的对象，更要把教师当作学校管理的主体和根本力量。如果只把教师看做是管理对象，处处“管”字当头，真正意义上的尊重教师就难以体现，就不可能真正调动广大教师的积极性，教师在学校管理中的主体作用就难以得到发挥。因此，要把对教师的培养、使用与管理有机结合起来，塑造师德高尚、乐教敬业、业务过硬、教艺精湛的高素质的教师群体。
二、转变角色，营造和谐氛围
学校管理者首先要转变传统的管理思想，树立全心全意为师生服务的观念，要将领导的角色由凌驾于师生之上的“领导者”定位于师生发展的“服务者”上。
1.强化“以人为本”的服务意识。“以人为本”是新时期对管理者的要求，“以人为本”的管理就是要全程服务、全面服务，从过去的“我怎样定，你怎样做”转变为现在的关注“你需要什么”、“你想怎样做”，体现出对师生人格的尊重、对师生的理解与关爱，体现为对师生人性化的指导与帮助。
2.构建和谐的人际关系。和谐的人际关系是构建和谐社会的基础，是做好工作的前提和保证。教师是学校的主人，是办好学校的因素之一。因此，管理者要把领导与教师的关系转变为健康、和谐、平等的关系，用真心诚意、真言实语去团结教师、帮助教师，关心他们的疾苦，想方设法为教师解决实际困难，使大家心往一处想，劲往一处使，形成相互理解、彼此尊重、团结友爱、健康和谐的良好工作氛围。
三、注重人本管理，以情感人
学校管理“以人为本”，既是管理的原则、策略，又是管理者追求的最高境界。因此，管理者应该用人文精神管理学校，用情感凝聚力量、激发活力，做到以德塑人，以情感人，以理服人。
1.以人格魅力树立威信。人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，起到潜移默化的作用。因此，管理者必须具有令人信服的思想品德修养，凡是要求大家做到的，自己首先要做到，模范地带头遵守各项规章制度。管理者要学高于人、德高于人、行高于人，用自身的模范言行去感召大家，以公生威，以德树威。
2.要以情感人。学校管理者要以情感为支点，以情感为纽带和桥梁，把真情融入管理之中。要“以礼、以诚、以情”待人，用情感凝聚力量，营造平等、互助、互谅、互容、宽松、和谐的氛围，形成一个“健康向上、团结高效、充满活力”的工作集体，为搞好各项工作奠定坚实的基础。
3.要知人善任。“知人”的目的在于“善任”。管理者要识才、爱才、用才，要有爱才之心、识才之眼、求才之渴、用才之能、容才之量、护才之魂、举才之德、育才之责。做到用人不疑，疑人不用，用人之长，避人之短，量才使用。真诚地支持每位教师展现其才华，最大限度地发挥每位教师的聪明才智。
4.尊重、理解、激励教师。对教师理解和对教师人格的尊重，是最有效的管理方法。因此，学校管理者要以尊重、理解、启发、引导、激励为主，注重发挥非权力因素的影响作用，促使教师们自律、自行、自省、自主，自觉地将自己融入现代学校管理之中，获得尽快地提高与发展。管理者要运用激励机制，激发教师的工作热情，实现“要我干”到“我要干”的转变。同时，要给教师参与决策的机会，如：规章制度工作计划的制定，评优晋职等均要听取教师的意见，使教师树立主人翁意识，进一步增强事业心和责任感。
四、加强队伍建设，打造一流师资
教师队伍整体素质的高低，直接影响着学校教育和教学质量的提高，影响着学校的发展。所以，管理者要把教师队伍建设作为管理工作的重点来抓。一抓师德师风建设，提高教师的职业道德水平，使教师树立以德立身，终身从教的意识。要围绕以德为本的师魂、以爱为本的师风、无私奉献的师德、开拓创新的师能，塑造教师良好的形象。二抓培训工程。要采取内部培训、外部培训、学历培训等形式来提高教师的素质。三抓“名师工程”。要以“乐业、勤业、敬业、拓业”为要求，努力提高教师队伍的整体素质，“教学能手——教学骨干——学科带头人——模范教师”4个梯度和名师培养激励机制，为教师充分展示才华搭建平台，使优秀人才脱颖而出，发挥示范和辐射作用。
作者单位 云南省玉溪市易门县机关幼儿园
◇责任编辑 张惟祎◇