在高中生物教学中，激素调节这部分知识在生命活动的调节中起着重要作用。对于多细胞生物来说，生命的统一、和谐、生长、发育、成熟、平衡均由激素来调节。激素在特定部位或由内分泌腺及腺细胞产生，在生物体内含量极少，但作用于特定细胞、组织或器官，高效调节生物体生命活动，过多或不足对生物正常生命活动造成异常。
　　引入激素调节本知识点时，让学生明白单细胞生命靠酶来调节正常生命活动，多细胞生物中植物由激素来调节，动物更加高等复杂，由神经—体液共同调节来完成。生活实例如修剪果树，去掉顶端优势，水平放置的枝条茎的背地生长、根的向地性、松柏植物的塔形树体、种子休眠、果实成熟、动物生长、发育、代谢、生殖、水盐糖平衡均由激素调节来维持。`
　　在植物生长素的作用的学习中，通过一些实例让学生来了解生长素的作用，如家里生的豆芽菜和市场卖豆芽菜为何截然不同，前者根先发育，很快长老；后者胚轴（茎）优先生长，而根的生长受到抑制，这正是自然生长和生长素处理的结果，原因是自然生长时种子产生少量生长素促进根生长，胚轴、芽发育由于浓度太低生长很慢，因为根对生长素敏感、茎对生长素浓度要求高、芽次之。而用较高浓度生长素处理后，根受到抑制，胚轴（茎）长得最快，芽也较慢，故出现市场上出售的豆芽菜茎细细长长，看不到根，很嫩。再如西红柿、西葫芦点花处理防止落花、落果、促进生长都利用生长素促进果实的生长发育的原理。以及生炕火的房子，植物容易落叶、果实容易成熟是因为炕火中含乙烯，促进枝叶的休眠脱落和成熟。
　　在激素调节这部分内容的讲解中，同时要结合人体生理健康来讲解激素调节内容会更生动有趣。例如：血糖平衡的调节，通过饮食后的调节过程以及糖尿病的发病机理来讲解。进食后由于消化吸收血糖会急剧上升，若血糖高于160—180mg/dl则会出现尿糖，但正常人很快会将血糖转化成肝糖元、肌糖元、脂肪等，从而降低血糖。使血糖很快降低到80—120mg/dl正常水平，这便是胰岛素的作用，原因是血糖一旦升高时会刺激B细胞，B细胞会在短时间产生大量胰岛素，通过血液传送作用于肝细胞、肌细胞等使相应细胞产生大量合成酶，从而将血糖合成肝溏元、脂肪等，从而降低血糖。一旦血糖降低，胰岛A细胞又会产生胰高血糖素，从而加快肝糖元分解来维持血糖平衡。通过以上例子可以看出激素调节在人体血糖平衡中的作用，一旦胰岛素分泌不足则血糖居高不下，大量糖随尿液排出即糖尿病。总之，激素调节的讲解要结合生活、人体生理以及健康才会使学生理解更加透彻。
　　在生活中要求人们吃加碘食盐，有些地方性甲状腺肿以及呆小症患儿的出现，往往就是缺碘从而导致人体不能合成甲状腺激素，因甲状腺激素促进新陈代谢、促进生长发育、提高神经系统的兴奋性。故成年后若甲状腺激素由于缺碘合成不足时，会出现甲状腺肿；过多时会新陈代谢过于旺盛，出现“甲亢”症状，即吃的多但体重减轻、体温偏高、情绪波动大等症状；成年时，甲状腺激素过少则会出现“甲缓”，即嗜睡、水肿、反应迟钝等症状。胎儿或婴幼儿时期缺碘，甲状腺激素合成太少，会影响身体的生长发育，神经系统的发育，从而出现“呆小症”患儿。以上分析是通过激素在人体调节中的生理作用以及病症的出现来引导学生理解激素调节和生活健康密切相关，让学生确实体会到激素调节就在你的生活中、健康中。
　　当然，不同激素具有特异性，分工完成各自特定的调节作用。如生长激素主要促进长骨生长、蛋白质合成，表现在人体主要是促进生长；甲状腺激素主要是促进生长发育。若幼年时只缺少生长激素则为侏儒症，表现为不生长，即只是个子矮，其它各项均正常发育。而若缺少甲状腺激素则为呆小症，表现为不生长不发育。在生长上二者表现协同，缺一不可。发育上又是甲状腺激素起作用，缺少则不发育，成年后表现为幼体形态生理特征。再如调节血糖平衡的胰岛素、胰高血糖素、肾上腺糖皮质激素、肾上腺素；调节盐平衡的醛固酮；调节水平衡的抗利尿激素；体温的恒定也是有多种激素共同调节来维持。激素调节在人体中承担了人体的生长、发育、新陈代谢、水、盐、糖平衡、体温恒定，以及性激素、孕激素调节生殖怀孕等，从而使人体形成统一整体、协调一致。总之，在讲解激素调节这部分内容时，要让学生从整体上认识不同激素在不同生理上的特异性、协作性以及拮抗性作用。
　　在激素调节这部分知识讲解中，还要结合多媒体更形象直观地理解。在研究激素生理作用时，往往采作实验手段。如某种激素的生理作用的研究，可以用摘除动物相应内分泌腺和正常动物相对照，以及注射相应激素观察该实验动物的生理反应。 例如研究生长激素的作用时，手术切除小狗的垂体和同龄同性别正常小狗做对照，观察动物生长状况，以及随后给实验组动物再次注射生长激素，进一步观察动物生长状况等。不同激素的生理作用往往采用手术摘除和移植、测定体液中激素浓度、化学测定、同位素示踪、放射免疫法、临床观察法来研究激素的本质以及生理作用，有些利用多媒体演示会使学生体会更深切。