在語文教学中，“让课堂充满琅琅的读书声”已成为不少老师在阅读课教学中的追求，这表明课文朗读已引起了大家的重视。在具体的教学实践中，我们应该采取哪些措施激励学生朗读？根据多年的教学经验，我认为可从以下五个方面努力。
　　在语文教学中，应重视各种文体的朗读，诗歌尤甚。大部分学生读诗时都不太注重情感变化，这与老师没有进行必要的朗读指导有密切关系。在学习《唐诗宋词选读》（选修）时，我主要通过朗读来让学生爱上诗歌。朗读时，我提醒学生重点注意两点。
　　第一，读出诗歌的节奏。知道哪里该断句，哪里要连在一起读，哪里停顿的时间长，哪里停顿的时间短。还要注意声音的高低起伏，这样才能使诵读抑扬顿挫，悦耳动听。
　　第二，读出诗歌的情感。古人云：“感人心者，莫先乎情。”作为诗人情感的结晶，诗歌是在诗人感情极其充沛时写成的，因此，读诗时也需要饱含感情。
　　可通过不同的语调表达不同的情感。例如，《将进酒》开头两联均用“君不见”领起，“君”指岑夫子、丹丘生，要读得从容、亲切。“天上来”极言黄河源头之高，“不复还”隐含韶光易逝之意，均需重读，“悲白发”感叹人生易老，“悲”字应该重读。以后节奏逐渐加快。“岑夫子”以下六句为诗意转换处，重音依次落在“将”“歌”“倾耳听”上，“钟鼓”一句至结尾为诗的主体部分，诗人借此吐露心声，必须读得酣畅淋漓，尽显诗人狂放不羁的个性。
　　大部分青少年都有一颗不甘落后于别人的心，举行朗读比赛能激发他们的斗志，促使他们研究朗读的技巧，提高朗读水平。
　　有关课文的朗读比赛时间不宜过长，十分钟左右即可。如果条件允许，最好举行全年级甚至全校的朗读比赛。把语文教学和学校的文体活动结合在一起，可以达到双赢的效果。
　　老师声情并茂的范读可以让学生获得美的享受，从而激发他们朗读的兴趣。这就需要老师经常练习，在实践中提高自己的朗读水平。
　　学生可在教师的范读中品味出作品所要表达的情感，再现作品的情境，从而营造出良好的课堂教学氛围。
　　音乐能渲染气氛，激发学生的情感，对课文进行配乐朗诵，能让学生更有代入感，从而使其更好地理解诗歌。
　　例如，《再别康桥》是一首充满深情的诗歌佳作，朗读时配上舒缓、轻柔的音乐，学生更易进入剑桥宁静的情境，体会语言的魅力。又如朗读柳永的《雨霖铃》时配上阿炳的《二泉映月》，那如泣如诉的二胡旋律能很好地渲染离别时难分难舍的情愫。
　　人们常说：“榜样的力量是无穷的。”在朗读方面表现优秀的学生能带动一批先进分子，使朗读蔚然成风。
　　几年前，我发现一个学生学习不够刻苦，学习成绩一般。如何选择教育的突破口？一个偶然的机会，我发现她的朗读能力很强，于是我就把她树立为朗读的典型。后来她考上了大学，还选择了播音主持专业。
　　教师要经常表扬典型，与此同时，更要注重其后续作用的发挥，抓好他们的示范和带动作用。要做好宣传工作，向大家介绍典型事迹，让学生感觉到只要自己肯付出，也可以达到典型的水平。
　　除此五点外，激励学生朗读还有很多方法，需要教师在实践中多总结、多思考。