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【摘 要】在高中生物课的学习中，及时复习作为生物学习的重要环节，对于学生的学习成绩具有十分重要的影响。但是由于复习具有重复性学习的特点，不能很好的引起学生的学习兴趣，这就给高中生物教师提出了更高的要求。本文通过在高考驱动下对于高中生物复习课教学模式的建构进行了分析，旨在有效的提高高中生物复习课教学效率，进而提高学生的生物成绩。
【关键词】高考驱动；高中生物；复习课教学；模式构建
高中生物复习课，指的是根据学习记忆的规律，进行特定的生物课堂教学活动，以巩固、扩展、深化学生的生物学知识为目的，提高学生的生物学习能力，在高中生物教学过程中占据着重要的组成部分。在高考环境下，对学生进行生物复习课的教学，要遵循高考命题的原则，将以往的对生物理论知识的巩固转变为着重于对学生自身能力水平的考察。因此，本文通过对在高考驱动下高中生物复习课教学的模式进行研究分析，找到适合在高考阶段进行的生物复习课教学模式，最终有效的提高学生的学习效率和学习成绩。
一、高中生物复习课教学的特征分析
高中生物复习课教学模式，主要是根据高中生物学科的特点、内容以及实践经验等方面，制定有效的复习教学方法，以提高高中生物教学质量为最终目的。因此，在构建高中生物复习教学模式的过程中，要遵循具体问题具体分析的原则，构建灵活运用的教学模式。另外，通过对生物复习课教学的特征进行分析，以便构建出科学合理的生物教学模式。以下是高中生物复习课教学的特征：
1.具有重复性特点
由于生物复习的内容是学生已经学习过的内容，因此，复习课的教学很难引起学生的学习兴趣。因此，复习课的教师要着重于对教学的方法手段进行创新，以便提高学生的学习兴趣。
2.具有全面系统性的特点
由于生物复习课中讲授的知识点要多于学习过程中的知识点，因此，教师要注重对知识进行梳理和归纳，建造全面系统的知识体系。
3.实现知识、学习方法与能力的结合
教师在复习课中，不仅要系统的复习知识内容，而且还要提出有效的解题、掌握知识的方法，讲解典型的生物试题，提高学生的生物学能力。
4.及时进行反馈
通过让学生做适量的生物习题，对学生的学习情况进行一定的了解，及时的对生物知识点进行查缺补漏，让学生掌握更多的生物知识。
二、高考驱动下高中生物复习课教学模式的构建
由于高中生面临着高考的压力，在高考环境下对高中生物复习课教学模式的构建要依据实际情况，构建出贴近实际的教学模式，以便提高学生的生物成绩。
1.讲解历年高考试题，提高生物复习效率
在生物复习课教学中，讲授生物课本知识已经很难引起学生的学习兴趣，只有让学生练习大量的生物习题，来对学生掌握的生物知识进行巩固、深化以及查缺补漏，有利于更好的提高学生的生物学习效率。高考题，具有题型新颖、视觉独特的特点，有利于正确引导教育方式、控制教学知识内容的范围以及锻炼提高学生的学习能力。所以，教师在复习课教学过程中，让学生练习历年的高考生物试题，并对其中有代表性的试题进行耐心、清楚的讲解，让学生掌握解题方法，理解解题思路，进而有效的提高学生的生物学习效率和成绩。
2.注重对学生实践能力的培养
生物学作为一种来源于生活的学科，与现实生活有着十分紧密的联系。因此，在生物的教学中，教师要注重将生物理论知识与生活实践结合起来，让学生体会到学习生物的重要性。在生物学的教学中，教师通过提出与现实生活相关的问题，例如，在复习生物学内容的遗传学时，可以通过提问“父母对子女遗传的有什么物质？”“人在地上蹲时间久后为什么起来会出现头晕眼花的现象？”等贴近现实生活的问题。然后引起学生的学习兴趣，教师利用引导的方式，让学生从生物学的角度进行思考，并给予其详细的解答。
3.有侧重点的展开复习工作
对高中生来说，面临高考的巨大压力，教师在进行复习时，要有选择的进行复习。针对生物学习中的重点知识内容进行全面系统、详细的讲解，针对非重点内容，进行粗略的复习。建造一套以强化生物基本理论知识、掌握生物学基本原理为主的生物学体系，并制定阶段性的目标，引导学生有计划、有目的、有重点性的生物复习。
4.通过精选复习试题和资料，提高学生的实验设计能力
为了应对巨大的高考压力，以后复习的重点就在于进行查缺补漏工作，着重于对生物中的重点、难点知识进行巩固，用简单易懂的题目为学生打下良好的基础，用复杂的题目来培养学生的做题能力，从而有效的提高生物复习的效率。另外，教师在对学生讲解难点问题时，要选择一些能够进行举一反三的例题，巩固学生的生物知识，让学生掌握做题方法，提高学生的辨析能力和运用能力，把握住做题的规律。例如，在对DNA的空间结构进行复习时，教师只注重对理论知识的讲解，很难让学生明白其中的结构原理，因此，教师在讲解的过程中，首先带领学生将该部分所牵涉到的知识点回顾一遍，然后选择历年的与此相关的高考题，将知识点与题目结合起来，通过借助表格、图形、模型以及视频等形象化的方式来加强学生对生物习题的理解，进而让学生有效的掌握知识点。
三、结语
总而言之，通过在高考驱动下对高中生物复习课教学的模式构建进行分析，旨在有效的提高学生的生物学习成绩。因此，要求教师要把握住高考命题的趋向，创新改进教学方法，进而让学生在轻松的生物复习课堂中，不断提高自身的学习能力和学习成绩。
【参考文献】
[1]陈双泉.高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].学科建设.2012，12（11）：9-10
[2]袁锦明，徐作英，汪莹.高三生物复习课中“任务驱动”教学模式的实践与思考[J].中学生物学.2011，10（3）：95-96
[3]刘素娥.浅议高中生物有效课堂的创设[J].新课程学习.2011，04（5）：46-47
（作者单位：江西省宜春中学）
【关键词】高考驱动；高中生物；复习课教学；模式构建
高中生物复习课，指的是根据学习记忆的规律，进行特定的生物课堂教学活动，以巩固、扩展、深化学生的生物学知识为目的，提高学生的生物学习能力，在高中生物教学过程中占据着重要的组成部分。在高考环境下，对学生进行生物复习课的教学，要遵循高考命题的原则，将以往的对生物理论知识的巩固转变为着重于对学生自身能力水平的考察。因此，本文通过对在高考驱动下高中生物复习课教学的模式进行研究分析，找到适合在高考阶段进行的生物复习课教学模式，最终有效的提高学生的学习效率和学习成绩。
一、高中生物复习课教学的特征分析
高中生物复习课教学模式，主要是根据高中生物学科的特点、内容以及实践经验等方面，制定有效的复习教学方法，以提高高中生物教学质量为最终目的。因此，在构建高中生物复习教学模式的过程中，要遵循具体问题具体分析的原则，构建灵活运用的教学模式。另外，通过对生物复习课教学的特征进行分析，以便构建出科学合理的生物教学模式。以下是高中生物复习课教学的特征：
1.具有重复性特点
由于生物复习的内容是学生已经学习过的内容，因此，复习课的教学很难引起学生的学习兴趣。因此，复习课的教师要着重于对教学的方法手段进行创新，以便提高学生的学习兴趣。
2.具有全面系统性的特点
由于生物复习课中讲授的知识点要多于学习过程中的知识点，因此，教师要注重对知识进行梳理和归纳，建造全面系统的知识体系。
3.实现知识、学习方法与能力的结合
教师在复习课中，不仅要系统的复习知识内容，而且还要提出有效的解题、掌握知识的方法，讲解典型的生物试题，提高学生的生物学能力。
4.及时进行反馈
通过让学生做适量的生物习题，对学生的学习情况进行一定的了解，及时的对生物知识点进行查缺补漏，让学生掌握更多的生物知识。
二、高考驱动下高中生物复习课教学模式的构建
由于高中生面临着高考的压力，在高考环境下对高中生物复习课教学模式的构建要依据实际情况，构建出贴近实际的教学模式，以便提高学生的生物成绩。
1.讲解历年高考试题，提高生物复习效率
在生物复习课教学中，讲授生物课本知识已经很难引起学生的学习兴趣，只有让学生练习大量的生物习题，来对学生掌握的生物知识进行巩固、深化以及查缺补漏，有利于更好的提高学生的生物学习效率。高考题，具有题型新颖、视觉独特的特点，有利于正确引导教育方式、控制教学知识内容的范围以及锻炼提高学生的学习能力。所以，教师在复习课教学过程中，让学生练习历年的高考生物试题，并对其中有代表性的试题进行耐心、清楚的讲解，让学生掌握解题方法，理解解题思路，进而有效的提高学生的生物学习效率和成绩。
2.注重对学生实践能力的培养
生物学作为一种来源于生活的学科，与现实生活有着十分紧密的联系。因此，在生物的教学中，教师要注重将生物理论知识与生活实践结合起来，让学生体会到学习生物的重要性。在生物学的教学中，教师通过提出与现实生活相关的问题，例如，在复习生物学内容的遗传学时，可以通过提问“父母对子女遗传的有什么物质？”“人在地上蹲时间久后为什么起来会出现头晕眼花的现象？”等贴近现实生活的问题。然后引起学生的学习兴趣，教师利用引导的方式，让学生从生物学的角度进行思考，并给予其详细的解答。
3.有侧重点的展开复习工作
对高中生来说，面临高考的巨大压力，教师在进行复习时，要有选择的进行复习。针对生物学习中的重点知识内容进行全面系统、详细的讲解，针对非重点内容，进行粗略的复习。建造一套以强化生物基本理论知识、掌握生物学基本原理为主的生物学体系，并制定阶段性的目标，引导学生有计划、有目的、有重点性的生物复习。
4.通过精选复习试题和资料，提高学生的实验设计能力
为了应对巨大的高考压力，以后复习的重点就在于进行查缺补漏工作，着重于对生物中的重点、难点知识进行巩固，用简单易懂的题目为学生打下良好的基础，用复杂的题目来培养学生的做题能力，从而有效的提高生物复习的效率。另外，教师在对学生讲解难点问题时，要选择一些能够进行举一反三的例题，巩固学生的生物知识，让学生掌握做题方法，提高学生的辨析能力和运用能力，把握住做题的规律。例如，在对DNA的空间结构进行复习时，教师只注重对理论知识的讲解，很难让学生明白其中的结构原理，因此，教师在讲解的过程中，首先带领学生将该部分所牵涉到的知识点回顾一遍，然后选择历年的与此相关的高考题，将知识点与题目结合起来，通过借助表格、图形、模型以及视频等形象化的方式来加强学生对生物习题的理解，进而让学生有效的掌握知识点。
三、结语
总而言之，通过在高考驱动下对高中生物复习课教学的模式构建进行分析，旨在有效的提高学生的生物学习成绩。因此，要求教师要把握住高考命题的趋向，创新改进教学方法，进而让学生在轻松的生物复习课堂中，不断提高自身的学习能力和学习成绩。
【参考文献】
[1]陈双泉.高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].学科建设.2012，12（11）：9-10
[2]袁锦明，徐作英，汪莹.高三生物复习课中“任务驱动”教学模式的实践与思考[J].中学生物学.2011，10（3）：95-96
[3]刘素娥.浅议高中生物有效课堂的创设[J].新课程学习.2011，04（5）：46-47
（作者单位：江西省宜春中学）