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摘 要：利用课外读物开展英语课外阅读，以此提升英语阅读能力。针对我校教学现状，从“家校联动，获得家长支持;加强引导，营造学习氛围;利用绘本，提升阅读技能”三方面探析农村小学生的英语课外阅读。
关键词：小学英语;课外阅读;能力提升
农村小学生主要通过课外书籍进行英语课外阅读，但是部分学生无法为自己选择正确、合适的书籍。由于学校图书室中的英语书籍存量较少，且学生阅读起来存在一定困难。除了图书室的英语书籍外，学生获得课外阅读体验的方式是英语卡通片和电影。但以上两种途径对于提高学生的英语能力的作用都十分有限。因此，教师应从多个方面着手丰富农村小学生的英语阅读体验。
一、家校联动，获得家长支持
英语课外阅读十分重要。学校需要保证小学英语阅读教育工作得到社会各界的支持和认可。小学英语教学的课外延伸也需要家长的配合，家长要支持并鼓励学生观看英语卡通片和电影，和他们一起定期收听英语广播。家长要重视孩子的绘本阅读，开展亲子阅读活动，积极配合学校的工作。
例如，在学生学习The Lion And The Mouse时，教师可以在原文阅读的基础上增加更多与课文内容相关的课外阅读情节。如原文中的 story time：There was a lion in the forest，he was very large and strong. One day， a mouse walked by and woke the lion up...from then on， the lion and the mouse became friends.教师可以先带领学生阅读，学生阅读完成后，教师再向学生提供相同情节的英语故事。学生在了解文章的基础上可以尝试回答教师提出的问题：Read and order： A. The lion caught the mouse. B. The lion and the mouse became good friends. C. The lion could not get out from the net. D. The mouse woke the lion up. E. The lion let the mouse go. F. The mouse helped the lion get out.
学生可以通过再次阅读回答教师的问题。学生完成题目后可以模拟狮子和老鼠的对话，学生之间互相提问，帮助加深记忆。为巩固学生所学的知识，教师可以布置课后作业，要求学生回家观看相关主题的英语卡通片或者电影，并写一篇简要的英语观后感，要求家长监督，学生完成后家长在观后感上签名，再由学生带回学校由教师批改。这种家校合作的方式，更有利于丰富学生的课外阅读体验，让他们能够合理选择阅读内容，开阔眼界，从而进一步提高英语能力。
二、加强引导，营造学习氛围
学校要重视学习氛围的营造。学校图书室有较多学生喜欢的英语阅读刊物，这些英语书籍可以帮助学生开阔视野，激发学生的阅读兴趣。学校 的每个地标场所应该配有双语，英语的指示牌必不可少，学生集中学习的课堂也需要营造浓厚的学习氛围。擅长英语手抄报的学生可以将自己优秀的作品贴在班级的英语角。教室英语角可以发布学生优秀的英语作业。教师需要注意英语角的作业发布应跟随课程而变化，从而不断激励学生学习英语。校园的上下课铃声也可以换成英语歌曲，让学生沉浸在英语的海洋中，从而获得更好的英语体验。
例如，教师在教学 Good Habits时，可以先带领学生阅读：Wang Bing is a good boy. He gets up early in the morning and never goes to bed late...Wang Bing knows Liu Tao well. 教师加强对学生的指导，教授学生选书的原则，教师在学生选择书籍时应给予一定的指导和帮助，让学生根据课文内容选择英语课外阅读书籍。如关于学生好习惯方面的书籍，教师可以给学生列出参考书籍的名单，或者直接告诉学生选择英语课外阅读书籍应该遵循怎样的原则。第一条原则：学生需要在自己感兴趣的基础上选择阅读书籍。每一个学生的兴趣爱好不同，男生和女生的兴趣爱好也存在差异，因此选择英语课外阅读书籍需要建立在兴趣之上。第二个原则：学生选择书籍时需要符合自身的英语水平，难度等级太高的英语阅读刊物会打击学生的阅读自信。如选择与 Good Habits相关的书籍，教师要帮助学生更好地理解所学知识。除此之外，教师可以向学生提供展示学生课外阅读成果的平台。教师可以安排课前一分钟为课外阅读演讲，也可以安排一些课外时间，为学生提供一些课外材料，锻炼学生的英语思维能力。
丰富的课外英语阅读，可以充分培养学生的英语语感，锻炼他们的英语思维，开阔眼界，同时让学生形成良好的阅读习惯。教师的长期指导可以激发学生阅读课外英语书籍的兴趣，让学生在阅读中不断获取知识，锻炼、加强阅读理解能力，提高学生分析英语、鉴赏英语句子的能力，完善他们的英语认知体系。
三、利用绘本，提升阅读技能
有趣的英语绘本可以营造良好的英语学习氛围，教师要借助绘本，营造阅读氛围，积极引導，让学生徜徉在英语的知识海洋中。
例如，为了激发学生学习英语，教师可以积极开展课外阅读活动，绘本的内容可以根据学生的爱好来选择，但要符合学校的教学内容。如教师可以选择与小学六年级译林版英语教材A Healthy Diet 有关的绘本，其中可以涉及 What do you have for breakfast？What about lunch and dinner？或者 Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast.Western people often have cereal， bread， eggs and sausages for breakfast. 等句子。教师可以选择含有这类句子的绘本，配上丰富的情节，让故事简单精彩。这类故事更容易吸引学生的眼球，学生更愿意阅读。
教师需要根据学生的年级有针对性地选择英语绘本，在学生理解能力范围内选择合适的故事情节，合理把握语言理解的难度。
总之，从农村小学生的基本情况出发，以课外英语绘本为载体，教师积极引导，培养学生的英语阅读能力，不断增强学生的综合能力，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]黄莉.绘本在小学英语教学中的应用[J].江西教育，2021（12）.
[2]范菁.巧构小学英语阅读课的尝试[J].文理导航（下旬）， 2018（12）.
[3]潘肖引.关于小学英语阅读课的探索与思考[J].校园英语，2014（35）.
[4]范菁.巧构小学英语阅读课的尝试[J].文理导航（下旬）， 2018（12）.
关键词：小学英语;课外阅读;能力提升
农村小学生主要通过课外书籍进行英语课外阅读，但是部分学生无法为自己选择正确、合适的书籍。由于学校图书室中的英语书籍存量较少，且学生阅读起来存在一定困难。除了图书室的英语书籍外，学生获得课外阅读体验的方式是英语卡通片和电影。但以上两种途径对于提高学生的英语能力的作用都十分有限。因此，教师应从多个方面着手丰富农村小学生的英语阅读体验。
一、家校联动，获得家长支持
英语课外阅读十分重要。学校需要保证小学英语阅读教育工作得到社会各界的支持和认可。小学英语教学的课外延伸也需要家长的配合，家长要支持并鼓励学生观看英语卡通片和电影，和他们一起定期收听英语广播。家长要重视孩子的绘本阅读，开展亲子阅读活动，积极配合学校的工作。
例如，在学生学习The Lion And The Mouse时，教师可以在原文阅读的基础上增加更多与课文内容相关的课外阅读情节。如原文中的 story time：There was a lion in the forest，he was very large and strong. One day， a mouse walked by and woke the lion up...from then on， the lion and the mouse became friends.教师可以先带领学生阅读，学生阅读完成后，教师再向学生提供相同情节的英语故事。学生在了解文章的基础上可以尝试回答教师提出的问题：Read and order： A. The lion caught the mouse. B. The lion and the mouse became good friends. C. The lion could not get out from the net. D. The mouse woke the lion up. E. The lion let the mouse go. F. The mouse helped the lion get out.
学生可以通过再次阅读回答教师的问题。学生完成题目后可以模拟狮子和老鼠的对话，学生之间互相提问，帮助加深记忆。为巩固学生所学的知识，教师可以布置课后作业，要求学生回家观看相关主题的英语卡通片或者电影，并写一篇简要的英语观后感，要求家长监督，学生完成后家长在观后感上签名，再由学生带回学校由教师批改。这种家校合作的方式，更有利于丰富学生的课外阅读体验，让他们能够合理选择阅读内容，开阔眼界，从而进一步提高英语能力。
二、加强引导，营造学习氛围
学校要重视学习氛围的营造。学校图书室有较多学生喜欢的英语阅读刊物，这些英语书籍可以帮助学生开阔视野，激发学生的阅读兴趣。学校 的每个地标场所应该配有双语，英语的指示牌必不可少，学生集中学习的课堂也需要营造浓厚的学习氛围。擅长英语手抄报的学生可以将自己优秀的作品贴在班级的英语角。教室英语角可以发布学生优秀的英语作业。教师需要注意英语角的作业发布应跟随课程而变化，从而不断激励学生学习英语。校园的上下课铃声也可以换成英语歌曲，让学生沉浸在英语的海洋中，从而获得更好的英语体验。
例如，教师在教学 Good Habits时，可以先带领学生阅读：Wang Bing is a good boy. He gets up early in the morning and never goes to bed late...Wang Bing knows Liu Tao well. 教师加强对学生的指导，教授学生选书的原则，教师在学生选择书籍时应给予一定的指导和帮助，让学生根据课文内容选择英语课外阅读书籍。如关于学生好习惯方面的书籍，教师可以给学生列出参考书籍的名单，或者直接告诉学生选择英语课外阅读书籍应该遵循怎样的原则。第一条原则：学生需要在自己感兴趣的基础上选择阅读书籍。每一个学生的兴趣爱好不同，男生和女生的兴趣爱好也存在差异，因此选择英语课外阅读书籍需要建立在兴趣之上。第二个原则：学生选择书籍时需要符合自身的英语水平，难度等级太高的英语阅读刊物会打击学生的阅读自信。如选择与 Good Habits相关的书籍，教师要帮助学生更好地理解所学知识。除此之外，教师可以向学生提供展示学生课外阅读成果的平台。教师可以安排课前一分钟为课外阅读演讲，也可以安排一些课外时间，为学生提供一些课外材料，锻炼学生的英语思维能力。
丰富的课外英语阅读，可以充分培养学生的英语语感，锻炼他们的英语思维，开阔眼界，同时让学生形成良好的阅读习惯。教师的长期指导可以激发学生阅读课外英语书籍的兴趣，让学生在阅读中不断获取知识，锻炼、加强阅读理解能力，提高学生分析英语、鉴赏英语句子的能力，完善他们的英语认知体系。
三、利用绘本，提升阅读技能
有趣的英语绘本可以营造良好的英语学习氛围，教师要借助绘本，营造阅读氛围，积极引導，让学生徜徉在英语的知识海洋中。
例如，为了激发学生学习英语，教师可以积极开展课外阅读活动，绘本的内容可以根据学生的爱好来选择，但要符合学校的教学内容。如教师可以选择与小学六年级译林版英语教材A Healthy Diet 有关的绘本，其中可以涉及 What do you have for breakfast？What about lunch and dinner？或者 Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast.Western people often have cereal， bread， eggs and sausages for breakfast. 等句子。教师可以选择含有这类句子的绘本，配上丰富的情节，让故事简单精彩。这类故事更容易吸引学生的眼球，学生更愿意阅读。
教师需要根据学生的年级有针对性地选择英语绘本，在学生理解能力范围内选择合适的故事情节，合理把握语言理解的难度。
总之，从农村小学生的基本情况出发，以课外英语绘本为载体，教师积极引导，培养学生的英语阅读能力，不断增强学生的综合能力，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]黄莉.绘本在小学英语教学中的应用[J].江西教育，2021（12）.
[2]范菁.巧构小学英语阅读课的尝试[J].文理导航（下旬）， 2018（12）.
[3]潘肖引.关于小学英语阅读课的探索与思考[J].校园英语，2014（35）.
[4]范菁.巧构小学英语阅读课的尝试[J].文理导航（下旬）， 2018（12）.