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摘 要：计算机教育是备受社会各界关注的事情，高校对计算机学科的正确规划有助于改革的推进。本文介绍了改革的必要性，指出了学科教育与教学改革的指导思想和对人才培养知识结构上的要求，并认为学科教学计划与课程体系要具，科学性、形成分类、分层次办学格局，正确把握整个学科教学计划与课程体系之间的关系以及执行教学计划与课程体系的基本要求与规范操作。
关键词：计算机教育；改革；指导思想；知识结构；基本要求
1. 前言
我国的计算机本科层次的教育培育工作开始于建国初期，从哈尔滨军工大最早创办本专业以来，已经距今有五十年的时间。计算机教育的发展源自于社会强烈需求。据不完全统计，我国七成以上的本科院校创办了计算机专业教育或者相近的专业，在校生人数超过三十万人。
2. 学科教育与教学改革的指导思想
学科的改革首先需要确立指导思想。计算机专业的改革，应以学科方法论为指引，在全面把握计算机学科走过的历史轨迹的基础上，正确认识计算机学科的发展现状、发展趋势、学科特点、运动规律和社会需求等。对人才的培养目标，应当设立不同的层次水平、不同的培养类别和不同的能力要求。按照分层次、分类别的要求，打牢专业基础，强化数学、物理学、工程与计算机专业知识的融合学习，精简课程，强化实践性环节和实验，理论与实际相结合，规范整个的运作过程。建立从高职教育、专科层次教育、本科层次教育与硕士博士培养为进阶的完整的人才培养链条和阶梯，把少量理论精英人才的培養与大量计算机学科应用人才的培养统筹在一起，实现计算机教学效益的最大化。
3. 计算机学科人才的知识结构
根据对计算机学科的认识，本专业的培养有至少三条路径：第一条路径是计算机的算法。本培养的本路径毕业的大学生应当具备开展计算机算法的研究与应用的技能水平。第二条路径是数学与电子科学。培养的本路径毕业大学生应当具备数学与电子科学的理论与实践能力。第三条路径是计算机科学与技术学科。培养的本路径毕业生应当既有动手能力，又有计算机专业的理论根基，能够顺利地研发、操作和维护计算机的软硬件设备和各类系统。
因此，在计算机教学的课程体系的设计和重构中，要补齐原来的短板，突出培养算法设计与应用能力，在主要课程上体现在开设离散数学、数据结构与设计、算法设计与分析、程序设计、计算机体系结构、计算机网络原理、操作系统的设计与运用和软件工程等，改变目前计算机网络课程停留在物理和应用层面的情况，而应深入探讨网络的结构与深层、体系结构与协议等。
4. 学科教学计划与课程体系的科学性
在计算机学科教学计划与课程体系的安排上，要保持知识体系的衔接性、完整性、稳定性和可扩容性。此外，它还必须经得起时间与社会需求的考验，具体而言要做到如下几点：第一，要拥有很好的学科系统性特点。第二，使学生在整体性上显示出区别于非被专业学生的专业性。第三，应当遵从教育学的基本规律、原理和方法。第四，学科教学计划与课程体系的实施，适应学校改革的实际情况，并带来了教学质量的明显提升。第五，体系的培养，可以使学生具有向研究生层次深造的体系机会。第六，毕业生可以走向社会并成为优秀的计算机工程的工程师。第七，体系适应学科发展的目前情况，并隐含了学科的发展特点、趋势和规律。
一个新的学科教学计划与课程体系的科学性应当具有自我完备性，能够融通体系内部各课程的统一，在反映学科基本知识、原理、方法和技术方面具有一致性和同向性，能够成为毕业生在本专业领域内的稳定的核心知识体系，并为他们的职业发展打下专业性的基础。新体系的设置具有学科的前瞻性与相对稳定性，并可在必要时做出体系微调的动作。学生在修学课程时，可在课程模块的基础上，保持核心知识，并根据需要构筑自身的知识体系，从而支持学生有个性、有特色的专业学习方向。
为了应对目前科技发展过程中知识爆炸的现实，新的学科教学计划与课程体系的革新，不应走增加课程数量这类外延式的学科发展之路，而应在科学评估分析本学科基本规律、核心内容与技能等的基础上，通过精选基本知识，改进教学手段和方式，达到对不同层次、不同类别人才的培养要求。培养过程不宜过分拔高对人才培养的要求，一味追求高水平和高层次。
5. 正确把握整个学科教学计划与课程体系之间的关系
在实践中，我们应当划分理论与实践、应用类基础与应用类课程之间的适当比例关系，并遵循以下几项原则：第一，遵循计算机学科的内涵发展优先原则。教学计划与课程体系的设置上，应当正确地反映学科本质、基本理念、基本原理、基本概念、基本方法与基本技术，并使学生具有获取新知识和实际操作能力。第二，对于理论与实践，不会偏废其中的任何一个方面。坚持强化离散数学、物理学、计算机科技等学科核心知识，并保持与实践能力同步发展。
6. 执行教学计划与课程体系的基本要求与规范操作
教师在教学过程中应当因材施教，根据学生的整体情况调整教学进度，具体应做好以下几点：第一，保持教材之间以及教材与相关教学参考书的衔接和一致性。第二，注意对学生基础课和专业基础课的教学和辅导，为学生打下一个较为牢固的知识基础，以便于后续课程的深入学习。第三，重点推行精品课程的学习。第四，在课程内容的选择上，应当向名牌大学的教学内容看齐。第五，在课程教学效果的检验方法上，应当体现试题文科化的趋势，增加能够让学生自主答题的题型，并反映教学的风格。第六，应当反映计算机学科的专业特点。重视实验教学在本学科教学中的地位，重视培养理论联系实际能力。
结语
總之，在计算机科学技术快速进步的今天，加快高等院校计算机教育的改革步伐具有紧迫性。我们应当以学科方法论为指引，做好学科改革工作。
参考文献
[1] 莫柳娥. 计算机教育改革若干问题的几点构想. 通讯世界[J]. 2015.11： 286
[2] 宋文，蒋明礼. 计算机教育改革若干问题的几点构想. 高等教育研究[J]. 2006.1： 31-33
[3] 尹志军. 关于高校计算机教育改革的思考. 教育理论与实践[J]. 2006.12： 52-53
作者简介：何德鹏，男（1994-），甘肃武威人，汉族，学历本科。
关键词：计算机教育；改革；指导思想；知识结构；基本要求
1. 前言
我国的计算机本科层次的教育培育工作开始于建国初期，从哈尔滨军工大最早创办本专业以来，已经距今有五十年的时间。计算机教育的发展源自于社会强烈需求。据不完全统计，我国七成以上的本科院校创办了计算机专业教育或者相近的专业，在校生人数超过三十万人。
2. 学科教育与教学改革的指导思想
学科的改革首先需要确立指导思想。计算机专业的改革，应以学科方法论为指引，在全面把握计算机学科走过的历史轨迹的基础上，正确认识计算机学科的发展现状、发展趋势、学科特点、运动规律和社会需求等。对人才的培养目标，应当设立不同的层次水平、不同的培养类别和不同的能力要求。按照分层次、分类别的要求，打牢专业基础，强化数学、物理学、工程与计算机专业知识的融合学习，精简课程，强化实践性环节和实验，理论与实际相结合，规范整个的运作过程。建立从高职教育、专科层次教育、本科层次教育与硕士博士培养为进阶的完整的人才培养链条和阶梯，把少量理论精英人才的培養与大量计算机学科应用人才的培养统筹在一起，实现计算机教学效益的最大化。
3. 计算机学科人才的知识结构
根据对计算机学科的认识，本专业的培养有至少三条路径：第一条路径是计算机的算法。本培养的本路径毕业的大学生应当具备开展计算机算法的研究与应用的技能水平。第二条路径是数学与电子科学。培养的本路径毕业大学生应当具备数学与电子科学的理论与实践能力。第三条路径是计算机科学与技术学科。培养的本路径毕业生应当既有动手能力，又有计算机专业的理论根基，能够顺利地研发、操作和维护计算机的软硬件设备和各类系统。
因此，在计算机教学的课程体系的设计和重构中，要补齐原来的短板，突出培养算法设计与应用能力，在主要课程上体现在开设离散数学、数据结构与设计、算法设计与分析、程序设计、计算机体系结构、计算机网络原理、操作系统的设计与运用和软件工程等，改变目前计算机网络课程停留在物理和应用层面的情况，而应深入探讨网络的结构与深层、体系结构与协议等。
4. 学科教学计划与课程体系的科学性
在计算机学科教学计划与课程体系的安排上，要保持知识体系的衔接性、完整性、稳定性和可扩容性。此外，它还必须经得起时间与社会需求的考验，具体而言要做到如下几点：第一，要拥有很好的学科系统性特点。第二，使学生在整体性上显示出区别于非被专业学生的专业性。第三，应当遵从教育学的基本规律、原理和方法。第四，学科教学计划与课程体系的实施，适应学校改革的实际情况，并带来了教学质量的明显提升。第五，体系的培养，可以使学生具有向研究生层次深造的体系机会。第六，毕业生可以走向社会并成为优秀的计算机工程的工程师。第七，体系适应学科发展的目前情况，并隐含了学科的发展特点、趋势和规律。
一个新的学科教学计划与课程体系的科学性应当具有自我完备性，能够融通体系内部各课程的统一，在反映学科基本知识、原理、方法和技术方面具有一致性和同向性，能够成为毕业生在本专业领域内的稳定的核心知识体系，并为他们的职业发展打下专业性的基础。新体系的设置具有学科的前瞻性与相对稳定性，并可在必要时做出体系微调的动作。学生在修学课程时，可在课程模块的基础上，保持核心知识，并根据需要构筑自身的知识体系，从而支持学生有个性、有特色的专业学习方向。
为了应对目前科技发展过程中知识爆炸的现实，新的学科教学计划与课程体系的革新，不应走增加课程数量这类外延式的学科发展之路，而应在科学评估分析本学科基本规律、核心内容与技能等的基础上，通过精选基本知识，改进教学手段和方式，达到对不同层次、不同类别人才的培养要求。培养过程不宜过分拔高对人才培养的要求，一味追求高水平和高层次。
5. 正确把握整个学科教学计划与课程体系之间的关系
在实践中，我们应当划分理论与实践、应用类基础与应用类课程之间的适当比例关系，并遵循以下几项原则：第一，遵循计算机学科的内涵发展优先原则。教学计划与课程体系的设置上，应当正确地反映学科本质、基本理念、基本原理、基本概念、基本方法与基本技术，并使学生具有获取新知识和实际操作能力。第二，对于理论与实践，不会偏废其中的任何一个方面。坚持强化离散数学、物理学、计算机科技等学科核心知识，并保持与实践能力同步发展。
6. 执行教学计划与课程体系的基本要求与规范操作
教师在教学过程中应当因材施教，根据学生的整体情况调整教学进度，具体应做好以下几点：第一，保持教材之间以及教材与相关教学参考书的衔接和一致性。第二，注意对学生基础课和专业基础课的教学和辅导，为学生打下一个较为牢固的知识基础，以便于后续课程的深入学习。第三，重点推行精品课程的学习。第四，在课程内容的选择上，应当向名牌大学的教学内容看齐。第五，在课程教学效果的检验方法上，应当体现试题文科化的趋势，增加能够让学生自主答题的题型，并反映教学的风格。第六，应当反映计算机学科的专业特点。重视实验教学在本学科教学中的地位，重视培养理论联系实际能力。
结语
總之，在计算机科学技术快速进步的今天，加快高等院校计算机教育的改革步伐具有紧迫性。我们应当以学科方法论为指引，做好学科改革工作。
参考文献
[1] 莫柳娥. 计算机教育改革若干问题的几点构想. 通讯世界[J]. 2015.11： 286
[2] 宋文，蒋明礼. 计算机教育改革若干问题的几点构想. 高等教育研究[J]. 2006.1： 31-33
[3] 尹志军. 关于高校计算机教育改革的思考. 教育理论与实践[J]. 2006.12： 52-53
作者简介：何德鹏，男（1994-），甘肃武威人，汉族，学历本科。