摘要：
　　据我熟知的农村小学，大多数都由于经济条件的限制，学校里的音乐教学设备都是不齐全的，在多媒体设备和音乐课中所需要的很多乐器也是没有配备完善，缺少的东西太多，导致音乐课成了一个可上可不上的课程，直接的敷衍了事，那么如何让农村学校重视音乐这一门课程，注重音乐教学，让学生能在音乐的世界里快乐的遨游就成为了最首要的问题。以我四年来的教学经验来说主要从三个方面着手：改变观念、配备专制音乐教师、改变教学方法。
　　关键词：农村    重视   转变转念   音乐教学    教学方法
　　在我在和学生们的交流中发现，其实他们很喜欢音乐这一门学科，学习的欲望也是很强烈的，那么农村的音乐教学该如何去更好的推进和完善，就是一个有着需要探讨的问题了。
　　第一、学校需转变观念
　　现农村学校一个普遍现象：从领导到教师都是有这样一种想法，把音乐课视为可上可不上的课程，因此音乐课就会变成语文或者数学课。就此在学生心理也就形成了已语文数学为主，其他为辅，只要学好语文和数学，那么音乐就是他们玩的课程，其实这样的观念是极为错误的。目前，据我了解的，音乐专职教师只要是进入农村学校教书的都会成为语数老师，领导的想法如果只让专制的音乐老师教音乐就是浪费人力资源，何不让教师既教语文或数学又教音乐，多者兼顾，何乐而不为，还解决了师资紧缺的问题。而我就是活生生的例子，音乐专职教师来农村学校教书已有4年，然而从进入学校那一刻开始，就被学校当作数学和语文的专职教师看待，而音乐课只是兼课，所以在教师眼里，音乐教学是不被人重视的，这让我们音乐专职教师难免会有些许伤感，因为这样下去在音乐教学这一块将是一片空白。
　　然而殊不知，在小学生的心理他们是多么渴望去上音乐课，每次只要能够上音乐课时，他们是欢呼雀跃的，眼睛里充满着对音乐课的喜爱。殊不知音乐课对培养提高学生的综合素质能力起着不可替代的重要作用，它有助于学生的心理健康的发展，音乐能很好的陶冶情操，所以我觉得现在的农村学校必须要改变这样的观念，要把音乐课“扶正”，让学生有上音乐课的权利。
　　第二、配备、重视专职音乐教师
　　普遍农村学校基本没有音乐专职教师，有也是少之又少，也是把这类老师当语文和数学老师来用，在教学上从不专业对口，理由就是：教师资源太少！只能先把主要缺口补上。但我想问的是：难道音乐课就那么不重要，就可以忽视吗？每当学校有文艺活动时才会想起专制音乐教师，去临时组织学生学习音乐、舞蹈，可这样不但没什么效果？没有一点意义可言。非专制音乐教师在音乐教学中要让学生去学习的乐理知识时会置之不理，就连最起码的do rui mi fa so la xi都教唱不出来，这些问题的关键所在就是因为没有专职的音乐教师，其他科目的专职老师来上音乐课就只是完成任务似的，没有专业的技能，没有丰富的理论知识，没有音乐素养，不懂得如何去上好一节音乐课。
　　第三、改变教学方法
　　在我的印象中，上学时音乐课是这样上的：老师从不会教唱歌谱，要不直接放歌曲让学生跟唱，要不就是教一句跟唱一句，就是这样枯燥古板的教学方法从上课到下课。导致了学生在唱歌时经常跑调，唱不准。如果再以这样的教学方法走下去只会越来越糟糕。在这几年的音乐教学过程中，我不断的子摸索着、探索着可以弥补农村音乐教学的方法，去学习优秀的教学经验和教學方法。
　　1、师生互动参与体验教学法
　　教者和学生一起参与，意味着在课堂中学生和老师是平等的，拉近两者之间的距离，共同参与到教学活动中来，去解决教学中的问题，让学生成为课堂中的主体，去展示自己，调动了他们的学习积极性，活跃了课堂气氛，是学生能愉快的完成学习任务，也很好的增强了学生学习音乐的兴趣，提高了他们的音乐注意力，加强了音乐记忆力，最终达到让学生去热爱音乐的目的。比如：在欣赏《小白菜》和《太阳出来喜洋洋》时，首先让学生听，感受两首歌曲的情感，在用自己的笔画出图画并为其选择颜色，再次聆听时就让学生对其歌曲的旋律进行描述，这都是做到了充分展示学生自己，成为课堂主体，并达到了掌握音乐知识的最高效率。
　　2、情景导入教学法
　　情景导入其实就是在上课前创设情境，带领学生进入到情境中去学习，激发学生学习兴趣，在我们教学中有一些歌曲在旋律较难时，如果直接去教唱学生很难去学会，那么我们就要为学生去创设一种情景，让学生能舒服愉快的去学唱歌曲。比如在《小红帽》这一课中，先又故事导入，然后再启发学生如果你是小红帽，那怎么来把自己变成小红帽呢？这时学生就会去想办法，情绪也立即高涨起来，在接下来的教学中就会非常有感情的完成教学内容。
　　音乐教育并不是可有可无的，它和我们紧紧连在一起，不仅能提高学生的兴趣，还能改变人的情操，陶冶人的心灵，获得美的感受，使学生的生活变得更丰富多彩，我们需要去重视音乐教育，去促进学生整体素质得到充分的发展。