论文部分内容阅读
【摘要】伴随着新课改的推广与实施，构建初中语文高效课堂已经成为提高初中语文教学效率的有效途径，在此基础上，初中语文教师积极探索高效教学课堂构建的意义与特性，总结构建初中语文高效教学课堂的有效措施，具有非常重要的意义。文章结合多年的初中语文教学经验，对相关问题进行了探讨。
【关键词】初中语文;高效教学课堂;优化教学设计
所谓的高效课堂，就是高效型的课程或是高效性教学课堂，指的是教育教学的效率能够达到相当高的目标而开展的课堂，要求教师在有效课堂上，完成相应的教学任务，达成较高的效率目标和教学效果，从而使其教学产生较大影响力甚至社会效益。
（一）初中语文高效课堂的特征
1.高效率性。高效率性是初中语文高效课堂最主要的特征，主要表现在教师的教学方面，以教师在有限的教学时间内完成预设的课堂教学任务量作为教学的指标和保证。
2.高效益性。高效益性指在初中语文高效课堂内通过高效率的方式获得最好的教学效益，确保在原有的语文教学量得以完成的基础上，充分吸收教师的课堂教学重要知识点，如果这些目标都能实现，那么开展的高效课堂就具备高效益的特征。
3.高效果性。高效果性是初中语文高效课堂构建实施过程中检验是否达到预期效果的指标之一，其主要体现在两个方面：一方面是教师能否在完成教学任务的过程中传授给学生相应的知识与能力，另一方面是学生能否在时间有限的课堂上完成提升能力的语文作业，充分吸收知识点。需要教师与学生只有通力合作，才能达到构建高效课堂的最终目标。
（二）初中语文高效课堂的创建意义
首先，构建初中语文高效课堂是教学目标的内在要求。学生主要的学习场所就是课堂，因此教师把握课堂的教学质量非常重要。初中生还没能形成具备自我特色的高效学习方法，一旦脱离了课堂，学习将会变得盲目。语文科目主要考查学生听、说、读、写的综合能力，而培养和提高这些能力的环节都贯穿在语文课堂中。不可否认，当前还有不少教师存在应用传统教学观念开展课堂教学的情况，缺乏灵活多样的方法进行教学，导致课堂教学氛围不活跃。因此，积极创建高效课堂具有重要意义。
其次，构建初中语文高效课堂是新形势下教学的必然选择。在新的教育形势下，教育思想空前活跃，课堂上引进了多种先进的教学方法，为教学提供了理论与实践基础。高效课堂就是在这样的背景下产生的。很多先进的教学方法与模式就是为提高课堂效率而服务，其创建的基础必须符合新课改要求，尊重学生学习主体的地位，也只有符合新形势要求，才能有助于教师改变传统的教学观念与思路，改进教学方法，让课堂教与学的过程形成一种充分互动的状态，全面增强学生的自主性与积极性，培养创新能力，才能适应竞争日益激烈的社会环境。
（一）科学设计，鼓励探究
在新时期的初中语文教学课堂上，学生是教学课堂的唯一学习主体，教师则要充分发挥自身的教学引导作用。引导作用体现在教学设计上，要求教师通过科学设计，让学生真正融入教师营造的教学氛围和设计的教学内容中，投入学习过程，参与课堂活动，通过亲身感受和体验，经过探究思考，才能确保在增长知识的同时不断提高自我探究能力。
比如学习《苏州园林》一课时，教师在让学生提前展开预习的基础上，再为学生针对教学内容进行简单的介绍，深化了解，随后提出引导性的问题：“结合同学们的了解，在苏州园林中都喜欢哪些设计？喜欢的原因又是什么？”问题提出后，学生会根据自身的兴趣投入到教师预设的问题中，踊跃回答。教师还可以将学生划分成不同的小组，结合学生的个体差异性有针对性地为不同小组组员预设问题，鼓励交流，让其主动表达阅读文本后产生的想法。同时，还可以要求学生从《苏州园林》对景物的描写中找出自己喜欢的语句，让学生探究这些语句表达的优美与独到之处，引导学生学习和仿写，在潜移默化中掌握描绘事物的方法与能力，并在探讨与交流过程中积累更多的词汇，进而确保初中语文高效课堂构建的质量。
（二）扮演角色，创设情境
情境教学是当前初中语文教学课堂上应用较为普遍的一种高效教学手段，其以直观和高效的优势得到了越来越多教育人员的认可。初中语文教材中往往包含很多具体的事件和人物，这给情境教学法的应用提供了条件。在进行情境设计时，教师要结合初中生的人生阅历和生活经历，创设与其经历相符的情境，贴近生活化，才能让学生在扮演角色或直观感受中更有亲切感，产生更高效的融合效果。
比如学习《送友人》一诗，教师就可以根据文本的具体内容安排两名学生分别扮演李白与友人的两个角色，让学生阅读诗后根据自身对角色的解读，表演出人物的个性和遭遇，表演过程中要尽量脱离课本，从细节上追求学生对李白和友人见面情境下的语气语调，同时深入体会两人之间依依不舍的情怀，以再现情境的方式让学生更好地感受到友人间的深厚情感，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，确保语文教学课堂的高效性。
（三）问题引导，培养兴趣
笔者在长期的教学实践中发现，学习兴趣是维持学生学习热情的动力。学生在整个语文课堂学习过程中，需要依靠热情的激发和兴趣的维持，才能提高学习的主动性与自觉性。因此，初中语文教师必须充分重视兴趣对促进学生学习，提高效率的作用。为此，教师可以通过课余时间沟通或课堂教学中仔细的观察来了解不同学生的不同兴趣爱好，在教学过程中有针对性地进行引导，激发学生学习热情，调动学生的积极主动性，让学生在语文文本的内容范围内更主动地参与探讨，探究问题，逐渐从原有的文本内容中跳脱出来，延伸内容，掌握更多的语文知识，从而提升自我学习能力。
比如学习《看云识天气》一课，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以采用符合初中生兴趣爱好的多媒体手段，让學生在多样化的多媒体技术应用中认识不同形式与不同状态的云朵，并提问“如何区别不同状态云朵所代表的天气”，激发学生的学习探究兴趣。在兴趣的驱使下，学生会带着疑问更深入地思考教师引导性的问题和所给出的答案，并有极大的动力阅读文章，了解内容，很大程度上提高参与语文课堂活动的积极性，促进初中语文高效教学课堂的构建。
综上所述，提高初中语文课堂教学效率符合新形势下对教师教学活动和学生学习质量的要求。教师必须通过优化教学设计的方式，积极为学生构建初中语文高效教学课堂，让学生在良好的学习氛围中激发语文学习兴趣，提高学习主动性，并在问题情境的引导驱使下更主动地探究语文知识，提高学习能力，最终全面提高语文学习效率。
[1]史建民.专注课堂设计，提高初中语文课堂教学效果[J].读与写（教育教学刊），2013，10（08）：85.
[2]田婕.优化教学设计，构建初中语文高效课堂[J].才智，2016（10）：189.
[3]古春雨.探析初中语文高效课堂的构建[J].学周刊，2016（30）：164-165.
[4]白军慧.构建初中语文高效课堂的有效措施[J].新思路（下旬），2016（04）：111.
【关键词】初中语文;高效教学课堂;优化教学设计
所谓的高效课堂，就是高效型的课程或是高效性教学课堂，指的是教育教学的效率能够达到相当高的目标而开展的课堂，要求教师在有效课堂上，完成相应的教学任务，达成较高的效率目标和教学效果，从而使其教学产生较大影响力甚至社会效益。
一、初中语文高效课堂的特征及创建意义
（一）初中语文高效课堂的特征
1.高效率性。高效率性是初中语文高效课堂最主要的特征，主要表现在教师的教学方面，以教师在有限的教学时间内完成预设的课堂教学任务量作为教学的指标和保证。
2.高效益性。高效益性指在初中语文高效课堂内通过高效率的方式获得最好的教学效益，确保在原有的语文教学量得以完成的基础上，充分吸收教师的课堂教学重要知识点，如果这些目标都能实现，那么开展的高效课堂就具备高效益的特征。
3.高效果性。高效果性是初中语文高效课堂构建实施过程中检验是否达到预期效果的指标之一，其主要体现在两个方面：一方面是教师能否在完成教学任务的过程中传授给学生相应的知识与能力，另一方面是学生能否在时间有限的课堂上完成提升能力的语文作业，充分吸收知识点。需要教师与学生只有通力合作，才能达到构建高效课堂的最终目标。
（二）初中语文高效课堂的创建意义
首先，构建初中语文高效课堂是教学目标的内在要求。学生主要的学习场所就是课堂，因此教师把握课堂的教学质量非常重要。初中生还没能形成具备自我特色的高效学习方法，一旦脱离了课堂，学习将会变得盲目。语文科目主要考查学生听、说、读、写的综合能力，而培养和提高这些能力的环节都贯穿在语文课堂中。不可否认，当前还有不少教师存在应用传统教学观念开展课堂教学的情况，缺乏灵活多样的方法进行教学，导致课堂教学氛围不活跃。因此，积极创建高效课堂具有重要意义。
其次，构建初中语文高效课堂是新形势下教学的必然选择。在新的教育形势下，教育思想空前活跃，课堂上引进了多种先进的教学方法，为教学提供了理论与实践基础。高效课堂就是在这样的背景下产生的。很多先进的教学方法与模式就是为提高课堂效率而服务，其创建的基础必须符合新课改要求，尊重学生学习主体的地位，也只有符合新形势要求，才能有助于教师改变传统的教学观念与思路，改进教学方法，让课堂教与学的过程形成一种充分互动的状态，全面增强学生的自主性与积极性，培养创新能力，才能适应竞争日益激烈的社会环境。
二、优化教学设计，构建初中语文高效教学课堂的策略
（一）科学设计，鼓励探究
在新时期的初中语文教学课堂上，学生是教学课堂的唯一学习主体，教师则要充分发挥自身的教学引导作用。引导作用体现在教学设计上，要求教师通过科学设计，让学生真正融入教师营造的教学氛围和设计的教学内容中，投入学习过程，参与课堂活动，通过亲身感受和体验，经过探究思考，才能确保在增长知识的同时不断提高自我探究能力。
比如学习《苏州园林》一课时，教师在让学生提前展开预习的基础上，再为学生针对教学内容进行简单的介绍，深化了解，随后提出引导性的问题：“结合同学们的了解，在苏州园林中都喜欢哪些设计？喜欢的原因又是什么？”问题提出后，学生会根据自身的兴趣投入到教师预设的问题中，踊跃回答。教师还可以将学生划分成不同的小组，结合学生的个体差异性有针对性地为不同小组组员预设问题，鼓励交流，让其主动表达阅读文本后产生的想法。同时，还可以要求学生从《苏州园林》对景物的描写中找出自己喜欢的语句，让学生探究这些语句表达的优美与独到之处，引导学生学习和仿写，在潜移默化中掌握描绘事物的方法与能力，并在探讨与交流过程中积累更多的词汇，进而确保初中语文高效课堂构建的质量。
（二）扮演角色，创设情境
情境教学是当前初中语文教学课堂上应用较为普遍的一种高效教学手段，其以直观和高效的优势得到了越来越多教育人员的认可。初中语文教材中往往包含很多具体的事件和人物，这给情境教学法的应用提供了条件。在进行情境设计时，教师要结合初中生的人生阅历和生活经历，创设与其经历相符的情境，贴近生活化，才能让学生在扮演角色或直观感受中更有亲切感，产生更高效的融合效果。
比如学习《送友人》一诗，教师就可以根据文本的具体内容安排两名学生分别扮演李白与友人的两个角色，让学生阅读诗后根据自身对角色的解读，表演出人物的个性和遭遇，表演过程中要尽量脱离课本，从细节上追求学生对李白和友人见面情境下的语气语调，同时深入体会两人之间依依不舍的情怀，以再现情境的方式让学生更好地感受到友人间的深厚情感，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，确保语文教学课堂的高效性。
（三）问题引导，培养兴趣
笔者在长期的教学实践中发现，学习兴趣是维持学生学习热情的动力。学生在整个语文课堂学习过程中，需要依靠热情的激发和兴趣的维持，才能提高学习的主动性与自觉性。因此，初中语文教师必须充分重视兴趣对促进学生学习，提高效率的作用。为此，教师可以通过课余时间沟通或课堂教学中仔细的观察来了解不同学生的不同兴趣爱好，在教学过程中有针对性地进行引导，激发学生学习热情，调动学生的积极主动性，让学生在语文文本的内容范围内更主动地参与探讨，探究问题，逐渐从原有的文本内容中跳脱出来，延伸内容，掌握更多的语文知识，从而提升自我学习能力。
比如学习《看云识天气》一课，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以采用符合初中生兴趣爱好的多媒体手段，让學生在多样化的多媒体技术应用中认识不同形式与不同状态的云朵，并提问“如何区别不同状态云朵所代表的天气”，激发学生的学习探究兴趣。在兴趣的驱使下，学生会带着疑问更深入地思考教师引导性的问题和所给出的答案，并有极大的动力阅读文章，了解内容，很大程度上提高参与语文课堂活动的积极性，促进初中语文高效教学课堂的构建。
三、结束语
综上所述，提高初中语文课堂教学效率符合新形势下对教师教学活动和学生学习质量的要求。教师必须通过优化教学设计的方式，积极为学生构建初中语文高效教学课堂，让学生在良好的学习氛围中激发语文学习兴趣，提高学习主动性，并在问题情境的引导驱使下更主动地探究语文知识，提高学习能力，最终全面提高语文学习效率。
【参考文献】
[1]史建民.专注课堂设计，提高初中语文课堂教学效果[J].读与写（教育教学刊），2013，10（08）：85.
[2]田婕.优化教学设计，构建初中语文高效课堂[J].才智，2016（10）：189.
[3]古春雨.探析初中语文高效课堂的构建[J].学周刊，2016（30）：164-165.
[4]白军慧.构建初中语文高效课堂的有效措施[J].新思路（下旬），2016（04）：111.