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摘 要：2013年“慕课”风潮在全球各高等学府兴起，国内包括北京大学、清华大学、复旦大学等在内的名校先后也加入了慕课平台在线课程。慕课教学的优势使得国内高校纷纷加入到慕课教学的大军当中，做为国内高校的主力军职业院校如果在“慕课”风潮中克服现实困难，科学的规劃慕课课程体系，优化教学资源，提高划慕质量，是我们必须研究的课题。
关键词：慕课，高职院校，困境
慕课作为一种全新的网络在线课程模式，主要是基于“开放共享”理念，当前全球很多高校都加入到了“慕课”的风潮当中。这种模式的崛起使教育从单纯的资源共享转变为课程与教学模式变化。慕课资源的广度、获取的容易度以及课程自主性等突出特征在宏观层面上对传统教育模式带来巨大冲击。
1慕课学习的优势
1.1慕课是大规模的开放性网络课堂
慕课打破了传统教学的学籍、教授时间、授课人数的限制。传统教学，需要有学籍，教学时间、场地的固定限制了授课人数、授课内容；获得一门课程学习就得放弃同时间另一门课程学习的机会，在较低学府学习的学生不能享受较高学府学习的资源等的限制。慕课则是借助计算机互联网技术开放性的学习，打破了学籍、学校、时间的壁垒，任何人，任何时间都可以进行学习，所以慕课可以做到大规模的教学。
1.2慕课以兴趣驱动教学
提高教学效果传统教育受到升学考试成绩的限制，专业的选择不是从兴趣出发，不是以兴趣为驱动的学习，而是为了获得毕业证书的目的强迫式的接受学习，教学的效率和效果不高。慕课则可以做到以兴趣为导向的学习，对感兴趣的知识可以在网络上进行选择性的学习，不受学校等相关制度规定的限制。而且慕课可以做到先学习知识，后支付获得学分和毕业证书的费用，其学习费用也比传统教学的费用低。慕课的个性化学习，自然会提高学习效果。
1.3慕课教育资源丰富并优质
慕课是一个国际性的教育平台，从2008年发展至今慕课吸收了全球多个国家的教育课程。在慕课里能够找到国内外各个领域里的文化知识，资源非常的丰富。慕课的课程往往不是单个教师的教学视频，而是由一门课程的教学团队精心设计出来的教学课程，集众家之所长，比单个教师教学更科学。随着慕课认知度的不断扩大，吸引着国内外众多名校、名师的不断加盟，慕课教学资源的质量在不断的提高。
2职业院校在慕课建设中存在的困境
2.1职业院校的课程体系有待待优化
当前我国职业院校的慕课建设还在起步阶段，慕课课程体系仍不完备。第一，对于什么课程可以采用慕课教育，什么课程采用传统教学，还没有明确的定论。慕课建设过程中哪些优先建设也还需要论证。第二，职业学院的核心培养目标是培养学生的专业技术，让他们有一技之長，能在社会上立足，可以通过技术来工作生活。那么对于职业学院来讲，学生的实践动手能力是非常重要的，这在慕课建设中如何体现，也是我们需要探索的关键问题。
2.2慕课学习中的动力不足
当前职业院校学生参与网络课程的学习的动力不足，他们没有足够的自制力去摒弃网络游戏等方面的诱惑去进行网络课程的学习。慕课平台学习环境区别于传统教学课堂，缺少真正的课堂学习氛围，对于学生来讲，需要他们有很强的学习积极性，强大的自我控制能力。显然这对当前职业院校的学生来讲难度很大。从当前慕课平台的情况来看，尽管慕课平台的推出，吸引了大量的学生注册，进入学习，现有慕课资源具有一定的活跃度，但是从最后的学习情况来看，能够真正坚持学完整门课程并通过课程考试的人不多，很多学生都无法坚持学完。慕课的学习动力还有待提高。
2.3交互情况有待改善，教学质量难以预测
互动和交流是慕课的主要特征，以往的课堂是老师和学生之间的互动，通过教与练来达到对知识的了解和掌握。在许多慕课的平台上，我们发现学生都只是在单向发帖进行交流，双向和多向交流的学生很少，尽管有不少学生也会愿意将自己的学习心得在平台上同其它学习来交流。但是效果不佳，重要的老师和学生之间缺乏了交流和互动。同时慕课强调的是开放教育资源，其开放程度和范围与在此之前一般意义上的教育资源共享相比显得更宽和更广，这也使得我们难以对慕课的教学质量加以预测，学习情况无法控制。
3加强职业院校慕课建设的建议
幕课传统教学在带来挑战同时也带来了机遇。因此，职业学院要在传统教学的基础上融合幕课，以适应信息技术时代发展的要求。
3.1构建新的课程体系
在传统教学的基础上结合慕课，对课程体系结构、课程知识点体系结构进行整合规划，为学生提供多渠道的、便捷的在线课程的学习。首先要求学校从计算机硬件设备和无线局域网等软件设备上为慕课提供保障。其次，要求教师对所讲授的课程相关教学知识点的逻辑关系进行设计，制作出网络教学的精品课程，配备相应的配套题库，做到及时的在线答疑。
3.2完善制度和组织保障
慕课走的是名校、名师、名课路线，表面上看是名师在上课，真实的情况是一个团队来进行的教学。所以慕课的建设需要有学校的强力支持，有相应的制度保障才能真正的建设起来。我国职业院校的“慕课”建设要区别于国外和国内其它学校研究型高校。要进行慕课建设时，要考虑到学生的学习主动性，要考虑到课程的专业技术的培训及实践性强的特征，更要考虑到因地制宜保持自己既有的优势。另外教育部门出台相应的慕课发展规划时，要针对职业院校的特点单独划分。
4总结
计算机信息技术的发展，使得科学成果的应用越来越广泛。慕课教学方式正好可以适应这种新形式的变化。当前尽管慕课在职业院校的建设中存在着一些困境，做为老师我们应该克服困难，做好本职工作，克服慕课建设中存在的问题，努力的让慕课教学服务于同学们。
参考文献
[1]周爱民. 高职高专慕课教学困境分析及对策初探[J]. 考试周刊，2015，75：163-164.
[2]方璇璇，余国江. 面对“慕课”：地方应用型高校的困境及应对策略[J]. 合肥学院学报（自然科学版），2014，02：53-57.
[3]谭笑. 军队院校慕课建设面临的困境及发展对策[J]. 煤炭高等教育，2015，01：44-47.
[4]商庆龙，嵩钰佳，苑立军，凌虹，钟照华，张凤民. 慕课模式的特点及目前的困境与机遇[J]. 中国高等医学教育，2015，08：5-6.
关键词：慕课，高职院校，困境
慕课作为一种全新的网络在线课程模式，主要是基于“开放共享”理念，当前全球很多高校都加入到了“慕课”的风潮当中。这种模式的崛起使教育从单纯的资源共享转变为课程与教学模式变化。慕课资源的广度、获取的容易度以及课程自主性等突出特征在宏观层面上对传统教育模式带来巨大冲击。
1慕课学习的优势
1.1慕课是大规模的开放性网络课堂
慕课打破了传统教学的学籍、教授时间、授课人数的限制。传统教学，需要有学籍，教学时间、场地的固定限制了授课人数、授课内容；获得一门课程学习就得放弃同时间另一门课程学习的机会，在较低学府学习的学生不能享受较高学府学习的资源等的限制。慕课则是借助计算机互联网技术开放性的学习，打破了学籍、学校、时间的壁垒，任何人，任何时间都可以进行学习，所以慕课可以做到大规模的教学。
1.2慕课以兴趣驱动教学
提高教学效果传统教育受到升学考试成绩的限制，专业的选择不是从兴趣出发，不是以兴趣为驱动的学习，而是为了获得毕业证书的目的强迫式的接受学习，教学的效率和效果不高。慕课则可以做到以兴趣为导向的学习，对感兴趣的知识可以在网络上进行选择性的学习，不受学校等相关制度规定的限制。而且慕课可以做到先学习知识，后支付获得学分和毕业证书的费用，其学习费用也比传统教学的费用低。慕课的个性化学习，自然会提高学习效果。
1.3慕课教育资源丰富并优质
慕课是一个国际性的教育平台，从2008年发展至今慕课吸收了全球多个国家的教育课程。在慕课里能够找到国内外各个领域里的文化知识，资源非常的丰富。慕课的课程往往不是单个教师的教学视频，而是由一门课程的教学团队精心设计出来的教学课程，集众家之所长，比单个教师教学更科学。随着慕课认知度的不断扩大，吸引着国内外众多名校、名师的不断加盟，慕课教学资源的质量在不断的提高。
2职业院校在慕课建设中存在的困境
2.1职业院校的课程体系有待待优化
当前我国职业院校的慕课建设还在起步阶段，慕课课程体系仍不完备。第一，对于什么课程可以采用慕课教育，什么课程采用传统教学，还没有明确的定论。慕课建设过程中哪些优先建设也还需要论证。第二，职业学院的核心培养目标是培养学生的专业技术，让他们有一技之長，能在社会上立足，可以通过技术来工作生活。那么对于职业学院来讲，学生的实践动手能力是非常重要的，这在慕课建设中如何体现，也是我们需要探索的关键问题。
2.2慕课学习中的动力不足
当前职业院校学生参与网络课程的学习的动力不足，他们没有足够的自制力去摒弃网络游戏等方面的诱惑去进行网络课程的学习。慕课平台学习环境区别于传统教学课堂，缺少真正的课堂学习氛围，对于学生来讲，需要他们有很强的学习积极性，强大的自我控制能力。显然这对当前职业院校的学生来讲难度很大。从当前慕课平台的情况来看，尽管慕课平台的推出，吸引了大量的学生注册，进入学习，现有慕课资源具有一定的活跃度，但是从最后的学习情况来看，能够真正坚持学完整门课程并通过课程考试的人不多，很多学生都无法坚持学完。慕课的学习动力还有待提高。
2.3交互情况有待改善，教学质量难以预测
互动和交流是慕课的主要特征，以往的课堂是老师和学生之间的互动，通过教与练来达到对知识的了解和掌握。在许多慕课的平台上，我们发现学生都只是在单向发帖进行交流，双向和多向交流的学生很少，尽管有不少学生也会愿意将自己的学习心得在平台上同其它学习来交流。但是效果不佳，重要的老师和学生之间缺乏了交流和互动。同时慕课强调的是开放教育资源，其开放程度和范围与在此之前一般意义上的教育资源共享相比显得更宽和更广，这也使得我们难以对慕课的教学质量加以预测，学习情况无法控制。
3加强职业院校慕课建设的建议
幕课传统教学在带来挑战同时也带来了机遇。因此，职业学院要在传统教学的基础上融合幕课，以适应信息技术时代发展的要求。
3.1构建新的课程体系
在传统教学的基础上结合慕课，对课程体系结构、课程知识点体系结构进行整合规划，为学生提供多渠道的、便捷的在线课程的学习。首先要求学校从计算机硬件设备和无线局域网等软件设备上为慕课提供保障。其次，要求教师对所讲授的课程相关教学知识点的逻辑关系进行设计，制作出网络教学的精品课程，配备相应的配套题库，做到及时的在线答疑。
3.2完善制度和组织保障
慕课走的是名校、名师、名课路线，表面上看是名师在上课，真实的情况是一个团队来进行的教学。所以慕课的建设需要有学校的强力支持，有相应的制度保障才能真正的建设起来。我国职业院校的“慕课”建设要区别于国外和国内其它学校研究型高校。要进行慕课建设时，要考虑到学生的学习主动性，要考虑到课程的专业技术的培训及实践性强的特征，更要考虑到因地制宜保持自己既有的优势。另外教育部门出台相应的慕课发展规划时，要针对职业院校的特点单独划分。
4总结
计算机信息技术的发展，使得科学成果的应用越来越广泛。慕课教学方式正好可以适应这种新形式的变化。当前尽管慕课在职业院校的建设中存在着一些困境，做为老师我们应该克服困难，做好本职工作，克服慕课建设中存在的问题，努力的让慕课教学服务于同学们。
参考文献
[1]周爱民. 高职高专慕课教学困境分析及对策初探[J]. 考试周刊，2015，75：163-164.
[2]方璇璇，余国江. 面对“慕课”：地方应用型高校的困境及应对策略[J]. 合肥学院学报（自然科学版），2014，02：53-57.
[3]谭笑. 军队院校慕课建设面临的困境及发展对策[J]. 煤炭高等教育，2015，01：44-47.
[4]商庆龙，嵩钰佳，苑立军，凌虹，钟照华，张凤民. 慕课模式的特点及目前的困境与机遇[J]. 中国高等医学教育，2015，08：5-6.