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摘要：在现在的时代，创新已经成为国家发展和进步的重要动力。因而，培养学生的创新思维能力以及教育成果的质量检验，已经成为全社会的高度重视和期待。尤其高中这一阶段是培养学生创新能力的关键阶段，要注重创新思维培养，才能使学生热爱地理。本文主要讨论如何在地理教學中正确引导学生在探索的空间中加强学生的想象思考能力，以及综合分析的能力，这些能力共同构成了学生的创新思维能力。本文将从三个方面展开讨论。
关键词：高中教学;地理;创新思维;培养策略
引言：
地理虽是一门基础性学科，但是其的份量也是不容忽视的。学习的关键就在于课堂教学，如果能够在课堂教学中取得优异的成绩，那么地理课程教学无疑是成功的。因此，这就要求教师在教学过程中需要考虑除了对知识的传授，更重要的是对学生创新能力培养以及促进学生对地理的兴趣，提高自身的学习能力。
一、建立良好课堂教学，引起学生学习兴趣
兴趣在学习过程中尤为重要。教师一定要激发学生本就存在的对万物的兴趣，使课堂氛围变得轻松，才能使学生在学习过程中尽情享受学习带来的乐趣，这种状态也能让学生快速投入到地理的学习中。
比如在课堂上可以举行比赛的形式，这种游戏形式既可以增强课堂的趣味性，又能激发学生互相挑战的欲望。比如教师带领学生学习我国的省份和省会的时候，可以采用这种游戏方式[1]。把学生们分为三组，并给三组都标上对应的号码，当说到一个省份的时候，就从组里开始抽取一个号码，这个抽到的同学回答它的省份;比方教师说：“江苏省，一组6号同学来回答”抽到的这个同学说出自己的答案。下面会再抽取别的小组同学回答问题，每一组的号码都是随机的，但是会保证大家都能参与进来。小组成员只要回答一个问题正确就会加上分，以此类推。这样的教学方式，充分提高学生的参与性，活跃了课堂气氛，也让学生自己在游戏中提升自己的知识储备，并更加扎实和牢固。可见采用竞赛式教学，能够帮助学生更好地学习。
又比如让学生能身临其境地感受到我们大自然的力量，使学生们更好地进入课堂状态，直观地感受地理这门课。如在学到高一第六章自然灾害时，先不着急讲课，先播放我国近几年的自然灾害视频，让学生快速进入课堂状态，然后了解灾情的具体情况和数据。对于“地震是如何产生的”“自然灾害的关联性”“如何防震减灾”等问题都能了然于心，灵活运用大脑思考。
二、创造学习合作机会，激发学生思维能力
在平时的教学过程中，教师则需要做到首先向学生强调学习过程，培养良好学习习惯。比如在学到第三章地球上的水时遇到的问题：“能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺”。要求学生思考淡化海冰是否可行，了解它的资源量、技术以及经济可行性等，综合生态影响来考虑。教师可先把学生们分为几个小组，让他们走出课堂面对着实际生活中的问题合作研究，各抒己见采取“取其精华去其糟粕”的方式小组合体解决。接着下一堂课各小组轮流上台发言，阐述他们的观点，又或者互相辩论分析。最后由老师来进行汇总，并宣布哪个小组研究得最透彻，逻辑最清晰，面对问题最专心。通过这样的方式学生的整体思维能力就能显著提升。那么既提升思辨能力，又培养了创新精神，也就更有利于教师开展工作。
那么俗话说“一千人眼里有一千个哈姆雷特”。当学生们在群策群力地各自表达观点时，不可避免地会有错误言论。出现这种情况，教师就必须要耐心引导、点拨，使学生回到集中性思维领域，思考出更好的解决方案。如关于淡水短缺这个问题，教师可以先与学生分享自己的见解：“如果要靠收集冰块来解决城市用水问题无疑是杯水车薪，城市人口数量庞大，恐无法实现。另外，渤海的海水淡化可能不是盐分的问题，更多的是污染问题。不是靠结冰就能降低处理费用。海水淡化其实就是靠烧煤烧石油来换水，属于高能耗低产出。如果未来可控核聚变搞出来，也许可行，否则也不是长久之计。”学生与教师一起讨论研究问题，那么不论问题的标准答案与否都不重要，重要的是参与的过程，既拉近了师生关系，又锻炼了大家的分析能力[2]。
三、巩固地理基础学习，养成不断创新意识
那么关于地理方面的学习，基础知识的巩固教学也十分重要。教师要注意学生基础知识的巩固积累，才能不断使创新能力得到提升。教师在平时也要加强基础教学，在课堂上多默写基础知识，及时批改订正，给学生养成背题的习惯，以此不断加强基础地理知识的训练。同时需要关注每个学生对于基础知识的掌握情况并加以改善和创新，得出最适合学生的教学方案。
并且教师也需要对本来的课堂教学模式做出一些改变，比如将以前的“闭门”状态教学改为开放式教学，教师注意对学生进行点拨，并改善以前传统寂静的课堂气氛，来一步步促进学生创新思维模式的形成，养成创新意识 [2]。教师必须做到在课堂上耐心地启发学生的大脑，给学生充分思考的空间，优化学生综合素质，教师也能够完美完成教学任务。
四、结束语
综上所述，社会的发展离不开创新，教育也是一样。在这个高质量发展的阶段，对于高中生的教育方式也是需要不断完善才能与时俱进，并获得更好的教学效果。对此教师需要注重创新思维的培养策略、加强地理基础知识练习等，从而提升学生综合素质。使学生能够收获满意的答卷，教师能够圆满完成教学任务。
参考文献
[1]胡龙燕. 高中地理教学中学生创新思维培养策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（016）：89.
[2]自通. 浅谈在高中地理教学中如何培养学生创新思维的能力[J]. 读与写（教师）， 2019， 000（001）：0246-0246.
关键词：高中教学;地理;创新思维;培养策略
引言：
地理虽是一门基础性学科，但是其的份量也是不容忽视的。学习的关键就在于课堂教学，如果能够在课堂教学中取得优异的成绩，那么地理课程教学无疑是成功的。因此，这就要求教师在教学过程中需要考虑除了对知识的传授，更重要的是对学生创新能力培养以及促进学生对地理的兴趣，提高自身的学习能力。
一、建立良好课堂教学，引起学生学习兴趣
兴趣在学习过程中尤为重要。教师一定要激发学生本就存在的对万物的兴趣，使课堂氛围变得轻松，才能使学生在学习过程中尽情享受学习带来的乐趣，这种状态也能让学生快速投入到地理的学习中。
比如在课堂上可以举行比赛的形式，这种游戏形式既可以增强课堂的趣味性，又能激发学生互相挑战的欲望。比如教师带领学生学习我国的省份和省会的时候，可以采用这种游戏方式[1]。把学生们分为三组，并给三组都标上对应的号码，当说到一个省份的时候，就从组里开始抽取一个号码，这个抽到的同学回答它的省份;比方教师说：“江苏省，一组6号同学来回答”抽到的这个同学说出自己的答案。下面会再抽取别的小组同学回答问题，每一组的号码都是随机的，但是会保证大家都能参与进来。小组成员只要回答一个问题正确就会加上分，以此类推。这样的教学方式，充分提高学生的参与性，活跃了课堂气氛，也让学生自己在游戏中提升自己的知识储备，并更加扎实和牢固。可见采用竞赛式教学，能够帮助学生更好地学习。
又比如让学生能身临其境地感受到我们大自然的力量，使学生们更好地进入课堂状态，直观地感受地理这门课。如在学到高一第六章自然灾害时，先不着急讲课，先播放我国近几年的自然灾害视频，让学生快速进入课堂状态，然后了解灾情的具体情况和数据。对于“地震是如何产生的”“自然灾害的关联性”“如何防震减灾”等问题都能了然于心，灵活运用大脑思考。
二、创造学习合作机会，激发学生思维能力
在平时的教学过程中，教师则需要做到首先向学生强调学习过程，培养良好学习习惯。比如在学到第三章地球上的水时遇到的问题：“能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺”。要求学生思考淡化海冰是否可行，了解它的资源量、技术以及经济可行性等，综合生态影响来考虑。教师可先把学生们分为几个小组，让他们走出课堂面对着实际生活中的问题合作研究，各抒己见采取“取其精华去其糟粕”的方式小组合体解决。接着下一堂课各小组轮流上台发言，阐述他们的观点，又或者互相辩论分析。最后由老师来进行汇总，并宣布哪个小组研究得最透彻，逻辑最清晰，面对问题最专心。通过这样的方式学生的整体思维能力就能显著提升。那么既提升思辨能力，又培养了创新精神，也就更有利于教师开展工作。
那么俗话说“一千人眼里有一千个哈姆雷特”。当学生们在群策群力地各自表达观点时，不可避免地会有错误言论。出现这种情况，教师就必须要耐心引导、点拨，使学生回到集中性思维领域，思考出更好的解决方案。如关于淡水短缺这个问题，教师可以先与学生分享自己的见解：“如果要靠收集冰块来解决城市用水问题无疑是杯水车薪，城市人口数量庞大，恐无法实现。另外，渤海的海水淡化可能不是盐分的问题，更多的是污染问题。不是靠结冰就能降低处理费用。海水淡化其实就是靠烧煤烧石油来换水，属于高能耗低产出。如果未来可控核聚变搞出来，也许可行，否则也不是长久之计。”学生与教师一起讨论研究问题，那么不论问题的标准答案与否都不重要，重要的是参与的过程，既拉近了师生关系，又锻炼了大家的分析能力[2]。
三、巩固地理基础学习，养成不断创新意识
那么关于地理方面的学习，基础知识的巩固教学也十分重要。教师要注意学生基础知识的巩固积累，才能不断使创新能力得到提升。教师在平时也要加强基础教学，在课堂上多默写基础知识，及时批改订正，给学生养成背题的习惯，以此不断加强基础地理知识的训练。同时需要关注每个学生对于基础知识的掌握情况并加以改善和创新，得出最适合学生的教学方案。
并且教师也需要对本来的课堂教学模式做出一些改变，比如将以前的“闭门”状态教学改为开放式教学，教师注意对学生进行点拨，并改善以前传统寂静的课堂气氛，来一步步促进学生创新思维模式的形成，养成创新意识 [2]。教师必须做到在课堂上耐心地启发学生的大脑，给学生充分思考的空间，优化学生综合素质，教师也能够完美完成教学任务。
四、结束语
综上所述，社会的发展离不开创新，教育也是一样。在这个高质量发展的阶段，对于高中生的教育方式也是需要不断完善才能与时俱进，并获得更好的教学效果。对此教师需要注重创新思维的培养策略、加强地理基础知识练习等，从而提升学生综合素质。使学生能够收获满意的答卷，教师能够圆满完成教学任务。
参考文献
[1]胡龙燕. 高中地理教学中学生创新思维培养策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（016）：89.
[2]自通. 浅谈在高中地理教学中如何培养学生创新思维的能力[J]. 读与写（教师）， 2019， 000（001）：0246-0246.