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【内容摘要】新课程改革在本质上更加重视教育事业的长远发展，各科在教学上也发生了较大的变化，就高中地理而言，不管是教材还是教师的角色、评价系统也发生了较大的变化。本文主要探讨的是高中地理教学的几种变化，主要同地理教师角色、教学方式、教材、评价机制等方面进行探讨。
【关键词】新课改 高中地理 教学转变 教学质量
新课程改革主要改革的是教学观念，在教学形式上融入了更多的技巧，促使各类教学手段能够相互配合。同传统的高中地理教学方式相比较，新课改背景下的教学方式发生了较大的转变，随着社会经济的迅速发展，地理学科占据较高的地位。
一、高中地理教师角色的变化
高中地理传统的教学方式采取的是灌输式教学方式，甚至，在授课过程中，大部分教师采取的是照本宣科的教学方式，将教材中的内容复述一遍即算完成了教学任务，教师占据课程的主导地位，学生属于被动学习。在新课改背景下，重点在于学生的全面发展，根据每个学生的独特个性，开展具有针对性的高中地理教学。因此，教师不再是高高在上，而是和学生一起讨论，一起探索高中地理知识。教师在课堂上的地位也发生了较大的变化，教师不再是课堂的主人而是课堂的引导者，主要是引导学生开展各类学习活动。
教师在教学方式上也颠覆了传统的灌输式教学，采取了更加丰富、有效的教学方式，促使学生在参与学习的过程中能够发挥自身的长处，借助游戏、实验、调查、观察、搜集等手段，给学生预留充足的时间，让学生在学习高中地理的过程中能够独立分析问题、解决问题，培养学生的自主学习、思维能力。
二、高中地理教材的转变
随着新课改的不断深入，高中地理教材也在发生着变化，在版面编排上更加独具特色，促使高中地理教材的内容更加灵活，结合时代的发展，在教材融入了大量的新内容。缩短了教材征文内容，配置了更过的图片、案例，同时还增加了活动设计。通过实践证明，全新的高中地理教材，更加有利于学生地理兴趣的培养，能够开阔学生的眼界与思路，同时让学生奠定地理基础。随着地理活动的增加，占用的课堂时间较长，在高中地理教学中，活动设计与试验及其重要，很多的地理问题答案都是开放性的，在小组讨论时每个同学的观点存在着较大的差异，这就需要教师精准定位高中地理教材的重难点，合理安排各个层面内容的占用时间，对教学活动进行统一安排。
同传统地理教材相比，新的教材更加注重学习过程中学生的参与性，学生在学习过程中思维力、创造力的培养。在学习过程中将理论知识与实际生活结合在一起，善于发现生活中的地理知识，实现课堂知识与实际生活的有效衔接。
三、高中地理教学方式的转变
随着教师地位、教材的转变，教师也应该及时转变教学方式，教材属于教学活动的依据。目前，我国教育部门规定在同一的课程标准下，允许多种教材并存。因此，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况、教学需求等选择最佳的高中地理教材，进而选择合适的教学方式。教师开展教学活动主要是为了完成教材目标，由于地理知识过于松散，地理活动的复杂多样，地理知识与其他学科的知识联系较少，属于一门相对独立的学科，因此教学方式上更是复杂多样。
在教学过程中，教师需要结合实际情况转变教学方式，理智处理教学过程中的各类问题。首先教师应该对高中地理教材进行全面分析，及时调整教学内容，按照学生的实际需求，重新构建教学内容，结合多媒体资源，为学生提供直观的学习体验。
四、高中地理评价方式的转变
传统的评价方式过于单一，促使地理知识学习停留在死记硬背的层面，学生为提升地理成绩只能够花费大量时间去看书、背书。教师在教学过程中，也是將地理成绩作为评价学生的标准，忽略了学生潜力的挖掘。在教学过程中不难发现，实验成绩优异的学生未必是整体成绩优异的学生，同时学习成绩并不是界定学生价值的唯一标准。
通过深入分析新课改精神，全面的评价机制主要包括两部分：（1）试卷评价，主要是考查学生对地理知识的积累与运用。（2）非智力因素的考查与评价，这类评价方式主要是对学生小组讨论、课堂表现、学习态度、学习兴趣等进行评价。通过了解学生的学习态度，进而为学生提供最佳的学习方式，促使学生能够形成良好的地理价值观念。在新课改教学中，非智力因素评价的作用逐渐凸显，属于学生学习过程中评价的重要途经之一。
结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，社会经济的迅速转变，只有转变传统的教学方式才能够顺应时代的发展，满足社会的人才需求。就教师而言，新课程改革属于全新的教学体验，能够彻底转变传统的教学思想、教学方式，更好的满足当前时代对地理教学的需求。
【参考文献】
[1] 王伟. 新课改背景下高中地理教学的几种变化[J]. 学周刊，2011（32）：112-113.
[2] 于铁成. 信息技术在高中地理教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2015，13（09）：168-170.
[3] 范瑞萍. 高中地理教学中地理比较法的应用分析[J]. 中国校外教育，2015，08（10）：155-157.
[4] 苗博. 高中地理教学案例设计研究[J]. 才智，2017，08（22）：252-253.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
【关键词】新课改 高中地理 教学转变 教学质量
新课程改革主要改革的是教学观念，在教学形式上融入了更多的技巧，促使各类教学手段能够相互配合。同传统的高中地理教学方式相比较，新课改背景下的教学方式发生了较大的转变，随着社会经济的迅速发展，地理学科占据较高的地位。
一、高中地理教师角色的变化
高中地理传统的教学方式采取的是灌输式教学方式，甚至，在授课过程中，大部分教师采取的是照本宣科的教学方式，将教材中的内容复述一遍即算完成了教学任务，教师占据课程的主导地位，学生属于被动学习。在新课改背景下，重点在于学生的全面发展，根据每个学生的独特个性，开展具有针对性的高中地理教学。因此，教师不再是高高在上，而是和学生一起讨论，一起探索高中地理知识。教师在课堂上的地位也发生了较大的变化，教师不再是课堂的主人而是课堂的引导者，主要是引导学生开展各类学习活动。
教师在教学方式上也颠覆了传统的灌输式教学，采取了更加丰富、有效的教学方式，促使学生在参与学习的过程中能够发挥自身的长处，借助游戏、实验、调查、观察、搜集等手段，给学生预留充足的时间，让学生在学习高中地理的过程中能够独立分析问题、解决问题，培养学生的自主学习、思维能力。
二、高中地理教材的转变
随着新课改的不断深入，高中地理教材也在发生着变化，在版面编排上更加独具特色，促使高中地理教材的内容更加灵活，结合时代的发展，在教材融入了大量的新内容。缩短了教材征文内容，配置了更过的图片、案例，同时还增加了活动设计。通过实践证明，全新的高中地理教材，更加有利于学生地理兴趣的培养，能够开阔学生的眼界与思路，同时让学生奠定地理基础。随着地理活动的增加，占用的课堂时间较长，在高中地理教学中，活动设计与试验及其重要，很多的地理问题答案都是开放性的，在小组讨论时每个同学的观点存在着较大的差异，这就需要教师精准定位高中地理教材的重难点，合理安排各个层面内容的占用时间，对教学活动进行统一安排。
同传统地理教材相比，新的教材更加注重学习过程中学生的参与性，学生在学习过程中思维力、创造力的培养。在学习过程中将理论知识与实际生活结合在一起，善于发现生活中的地理知识，实现课堂知识与实际生活的有效衔接。
三、高中地理教学方式的转变
随着教师地位、教材的转变，教师也应该及时转变教学方式，教材属于教学活动的依据。目前，我国教育部门规定在同一的课程标准下，允许多种教材并存。因此，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况、教学需求等选择最佳的高中地理教材，进而选择合适的教学方式。教师开展教学活动主要是为了完成教材目标，由于地理知识过于松散，地理活动的复杂多样，地理知识与其他学科的知识联系较少，属于一门相对独立的学科，因此教学方式上更是复杂多样。
在教学过程中，教师需要结合实际情况转变教学方式，理智处理教学过程中的各类问题。首先教师应该对高中地理教材进行全面分析，及时调整教学内容，按照学生的实际需求，重新构建教学内容，结合多媒体资源，为学生提供直观的学习体验。
四、高中地理评价方式的转变
传统的评价方式过于单一，促使地理知识学习停留在死记硬背的层面，学生为提升地理成绩只能够花费大量时间去看书、背书。教师在教学过程中，也是將地理成绩作为评价学生的标准，忽略了学生潜力的挖掘。在教学过程中不难发现，实验成绩优异的学生未必是整体成绩优异的学生，同时学习成绩并不是界定学生价值的唯一标准。
通过深入分析新课改精神，全面的评价机制主要包括两部分：（1）试卷评价，主要是考查学生对地理知识的积累与运用。（2）非智力因素的考查与评价，这类评价方式主要是对学生小组讨论、课堂表现、学习态度、学习兴趣等进行评价。通过了解学生的学习态度，进而为学生提供最佳的学习方式，促使学生能够形成良好的地理价值观念。在新课改教学中，非智力因素评价的作用逐渐凸显，属于学生学习过程中评价的重要途经之一。
结束语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，社会经济的迅速转变，只有转变传统的教学方式才能够顺应时代的发展，满足社会的人才需求。就教师而言，新课程改革属于全新的教学体验，能够彻底转变传统的教学思想、教学方式，更好的满足当前时代对地理教学的需求。
【参考文献】
[1] 王伟. 新课改背景下高中地理教学的几种变化[J]. 学周刊，2011（32）：112-113.
[2] 于铁成. 信息技术在高中地理教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2015，13（09）：168-170.
[3] 范瑞萍. 高中地理教学中地理比较法的应用分析[J]. 中国校外教育，2015，08（10）：155-157.
[4] 苗博. 高中地理教学案例设计研究[J]. 才智，2017，08（22）：252-253.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）