新课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主环境……”可见，只有充分地激发兴趣，学生才会产生学习动力。
　　笔者在教学中发现，当教师让学生查找一些课外资料为活动课做准备时，学生表现积极，很多成绩较差的学生找材料的劲头甚至超过了成绩好的学生。课上学生发言踊跃，气氛活跃。因此，在教学中以兴趣为契机提高学习成绩，能使学生各方面的能力得到锻炼。
　　一、以课本为契机
　　新课程语文课文语句优美，教师要透过课文抓住重点词语，启发学生揣摩品味语言。语文教学要把学生引入到作者创设的情境中，使学生真切地感受到作者所描绘的事物，从而达到与作者心灵沟通，深切地体味文章的内涵。
　　语文新教材中，有许多选文洋溢着人文关怀，凝贮着智慧豪情，折射出审美的想象力。例如：王羲之在《兰亭集序》中悟到了“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”；苏轼在《赤壁赋》中阐释了“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”的旷达胸怀。对于这些美文美诗的教学，教师在文字美上寻找契机，点拨学生从心灵深处感受美。《项脊轩志》《报任安书》等许多文章充满着生活美、语言美，教师要选好切入点进行引导，让教材适合学生口味，这样学生学习的潜力就能被挖掘出来，从而提高学习语文的兴趣。
　　二、以探究问题为契机
　　语文教材选文具有典范性，讲究文质兼美，而且富有文化内涵和时代气息，选文凝聚着作者的文思和情结，它不仅贯穿着作者的生活体验和情感倾向，作者对生活的感悟及教育目的也融入其中。教师组织教学时，要精心备课、设计问题，引导学生用自己的生活体验、情感倾向去处理问题，让学生真切地体会到语文源于生活，这样对学生语言感受和感悟能力的提高很有帮助。如：在教《敬畏自然》和《天论》时，把“人究竟应该敬畏自然还是相信人定胜天”作为探究契机展开讨论。有的学生认为，人应当敬畏自然，因为自然规律是不可违背的，人一旦违背了它，必会带来灾难。有的同学却认为，人定胜天并不是说逆自然而行，而是人利用自然规律来创造更好的为人类服务的条件。这样的探究，使课堂成为学生思维训练的场所，学生充分参与课堂活动，真正成了课堂主人，积极参与学习，语文课不再枯燥无趣。
　　三、以现代信息技术为契机
　　新教材中，许多课文可以运用现代信息技术来教授，教师要把信息资源、设备资源优化组合起来，制作学生喜闻乐见的课件，通过声、光、电强大的交互功能，形象化、动态化地呈现教学内容，从而提高课堂学习效率。如：学习散文时，可以配以相应的音画背景，引导学生在特设的情境氛围中诵读欣赏、拓展想象的空间；教学科普小品文时，可以通过相关的科技音像资料与文章内容相互补充，启发学生在理解的同时展示科学的无穷魅力；阅读课外文学名著时，可选配有关影视片断让学生观看、评论，激发学生的学习热情。
　　四、以活动课为契机
　　新课程中，每一单元都有活动实践课，这需要学生课外自己动手搜集丰富的课外资料，锻炼了学生的自主合作与探究精神。例如：在上《与天地精神往来》这一综合课时，学生查阅了有关古楼兰城的材料，以及圆明园被毁的相关材料，并和本课做了一个对比，又以讨论、抢答等多种活动方式展示了自己的劳动成果，大大提高了学习兴趣。
　　如何才能做到抓住契机、激发兴趣呢？教师在教学中应注意把握以下环节：
　　首先，抓住学生主动学习的契机。每个活动从查阅资料、解决问题到成果展示，每个环节都是学生发自内心去做的，这改变了过去课堂上学生被动学习的现象，诱发了学生的求知心理，激发了学生的学习热情，学生由“让我学”变为“我要学”，主动性和积极性完全被激发出来。
　　其次，抓住学生的能力锻炼契机。分组研讨是活动课必不可少的教学方式，在研讨中学生互相合作、互相帮助，认识到只有依靠大家，才能使问题得到较全面的解决，因而在解决问题时就会注重合作精神和互助精神。展示成果时，教师要抓住学生的好胜心理，激发学生的竞争意识。愉快合作、正当竞争是当今人才发展不可缺少的两种精神，把问题交给学生，让他们自己查找答案，课堂教学就延伸到了课外，学生既动脑又动口，人人参与，分析、思维、表达等多种能力得到了锻炼。
　　最后，抓住多种学科渗透的契机。在深入研究本学科问题时，往往需要用多门学科知识才能解决问题。因此，我们要让学生感到语文与历史、地理、生物、自然等学科有着不可分割的联系，让学生意识到在解决语文问题时，其他学科知识也得到了深化。这样就拓展了学生的视野，激发了学生学习的积极性。
　　總之，教师在教学中要找好切入点，抓住最佳契机激发学生学习语文的兴趣，从而使他们提高学习效率，真正成为学习的主人。