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【摘要】本文首先论述了学生主体性的意义，以及现在小学课堂教学的现状，之后文章经过分析，提出了对小学数学教学中有效发挥学生的主体性的重要思考，包括：以课堂“形式”创新，塑造学生学习的内驱力；以课堂“身份”创新，形成学生为中心的课堂氛围；以课堂“理念”创新，构建深度参与的课程设计。
【关键词】小学数学教学；学生；主体性；有效发挥；思考
一、引言
小学数学历来都是基础教育阶段最重要的课程之一，对学生逻辑思维能力、推理判断能力的培养有重要的意义。因此，长久以来，小学数学都是被视作基础教育中最重要的课程之一，受到了各学校、教师及学生的重视。但面对地位如此重要的“数学”，我们大部分的数学课堂教学中往往只重视了成绩的提高，而忽视了学生作为课堂中心这一现实，因此没有把发挥学生的主体性作为课堂的重要环节加以重视。而学生无法获得主体性的充分发挥，其学习积极性必然会受到很大影响，因此要想提高教学效率，构建新时期的高效数学课堂，必须要充分发挥学生的主体性。关于教学过程中发挥学生的主体性，已经有过很多相关的理论，比如建构主义理论就认为，学生是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。因此，学生积极主动地参与才是有效课堂的本质，或者说真正有效的数学课堂应该是在教师指导下，学生积极参与课堂的思考、探索、求证，在动态的课堂之中促成知识的学习与能力的形成的过程。本文拟通过对小学数学课堂学生主体性的发挥进行分析，提出相关思路，构建新时期小学数学的高效课堂。
二、小学数学教学中有效发挥学生的主体性的重要思考
1.以课堂“形式”创新，塑造学生学习的内驱力
以“形式”创新，这里的“形式”主要针对的是课堂组织形式，有效的课堂组织形式对于提高学生的积极性具有重要意义。但传统的小学数学课堂的组织形式恰恰是我们最为欠缺的部分，很少有教师去认真的思考课堂组织形式，因为大部分教师都是认真的履行着应试教育的理念，为了提高学生成绩而工作着。殊不知，这种单调的形式，学生毫无兴趣，课堂也没有生机，学生丝毫没有主动学习的意识。因此，在课堂组织方面，教师需要积极挖掘学生思维的闪光点，鼓励学生的不同想法，保护学生的自尊心，努力为学生营造和谐、活跃的课堂氛围。教学实践中，教师可以结合学生已有知识来设计富有情趣和意义的活动，为学生提供更多参与的机会，提高他们主体性的发挥。比如通过小组合作教学，教师把班里分成若干学习小组，每个小组轮流办数学知识月报，其他小组打分，这样小组之间有了竞争，组内必然会积极的去搜集数学知识，通过一种集体的协作来达到在竞争中的胜出。
2.以课堂“身份”创新，形成学生为中心的课堂氛围
新课改提出课堂要以教师为主导，学生为主体。在教师的角色定位上，要深刻的转变教师是教学中心的现状，转而把教师的身份定位为学生学习的合作者、引导者和参与者，尤其要转变过去数学课堂教学中单纯的“教”而不注重“学”的情况，要实现“教”与“学”的并重。新课改中对学生的角色也进行了重新定位，学生成为了课堂的“中心”，是课堂上不断动态变化的思考者、探索者，这对于发挥学生主体性，构建新时期的高效数学课堂具有重要意义。转换师生角色，在小学数学教学实践中可以通过很多种方式，比如每节课留出10分钟，让每个小组轮流组织一部分知识进行讲授，教师作为学生在台下听讲。也可以认真的发掘课堂提问艺术，每节课让每小组轮流提问教师问题，这样学生就会感觉自己被重视、被关注，因此学习积极性得到很大程度的提高，同时对于学生主体性的发挥也是一种巨大的促进。
3.以课堂“理念”创新，构建深度参与的课程设计
发挥学生的主体性需要把这种观念融入到课堂教学的每个过程中，尤其是前期的课堂设计，包括课堂进程、教案的设计、教学思路的组织，都需要由学生参与。因为，不管什么课堂，最终的目的都是让学生学到知识，学生喜欢的课堂形式、喜欢的教学方式才能得到更好的效果。因此，教学设计中更是要提高学生的参与，发挥学生的主体性。比如设计教案，教师可以在大纲框架内，让学生提出自己喜欢的课堂形式，比如一些案例的内容，学生可以提出他们的见解，由教师整理后加入到教案中。这对于提高学生对课堂教学的认可度有很大好处，而且还会提高教学效率。因为教师的教案好比一间屋子，学生的提议好比就是给屋子刷漆。这个屋子的目的就是居住，在不影响居住功能的情况下，为什么不让学生自己选择他们喜欢颜色的漆呢？只有他们喜欢的颜色，他们才会生活的舒服，才会有更加积极的心态去工作学习。
三、结语
总之，发挥学生的主体性是一个很长时间以来经常被提及的话题，但是要想真正的实现学生主体性最大限度的发挥，这确实是一个需要长期探索的课题。针对不同类型的学生，不同的内容，不同的学校，要有针对性的采取合理的方法，探索最佳的教学模式，最终才能形成真正行之有效的学生主体性发挥的教学方法。
参考文献：
[1]发挥学生主体性的思考[EB].
[2]什么是主体 主体性和学生主体意识的内涵[EB].
[3]徐海蓉.进行师生角色的有效转换[J].小学时代（教育研究），2011（6）.
【关键词】小学数学教学；学生；主体性；有效发挥；思考
一、引言
小学数学历来都是基础教育阶段最重要的课程之一，对学生逻辑思维能力、推理判断能力的培养有重要的意义。因此，长久以来，小学数学都是被视作基础教育中最重要的课程之一，受到了各学校、教师及学生的重视。但面对地位如此重要的“数学”，我们大部分的数学课堂教学中往往只重视了成绩的提高，而忽视了学生作为课堂中心这一现实，因此没有把发挥学生的主体性作为课堂的重要环节加以重视。而学生无法获得主体性的充分发挥，其学习积极性必然会受到很大影响，因此要想提高教学效率，构建新时期的高效数学课堂，必须要充分发挥学生的主体性。关于教学过程中发挥学生的主体性，已经有过很多相关的理论，比如建构主义理论就认为，学生是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。因此，学生积极主动地参与才是有效课堂的本质，或者说真正有效的数学课堂应该是在教师指导下，学生积极参与课堂的思考、探索、求证，在动态的课堂之中促成知识的学习与能力的形成的过程。本文拟通过对小学数学课堂学生主体性的发挥进行分析，提出相关思路，构建新时期小学数学的高效课堂。
二、小学数学教学中有效发挥学生的主体性的重要思考
1.以课堂“形式”创新，塑造学生学习的内驱力
以“形式”创新，这里的“形式”主要针对的是课堂组织形式，有效的课堂组织形式对于提高学生的积极性具有重要意义。但传统的小学数学课堂的组织形式恰恰是我们最为欠缺的部分，很少有教师去认真的思考课堂组织形式，因为大部分教师都是认真的履行着应试教育的理念，为了提高学生成绩而工作着。殊不知，这种单调的形式，学生毫无兴趣，课堂也没有生机，学生丝毫没有主动学习的意识。因此，在课堂组织方面，教师需要积极挖掘学生思维的闪光点，鼓励学生的不同想法，保护学生的自尊心，努力为学生营造和谐、活跃的课堂氛围。教学实践中，教师可以结合学生已有知识来设计富有情趣和意义的活动，为学生提供更多参与的机会，提高他们主体性的发挥。比如通过小组合作教学，教师把班里分成若干学习小组，每个小组轮流办数学知识月报，其他小组打分，这样小组之间有了竞争，组内必然会积极的去搜集数学知识，通过一种集体的协作来达到在竞争中的胜出。
2.以课堂“身份”创新，形成学生为中心的课堂氛围
新课改提出课堂要以教师为主导，学生为主体。在教师的角色定位上，要深刻的转变教师是教学中心的现状，转而把教师的身份定位为学生学习的合作者、引导者和参与者，尤其要转变过去数学课堂教学中单纯的“教”而不注重“学”的情况，要实现“教”与“学”的并重。新课改中对学生的角色也进行了重新定位，学生成为了课堂的“中心”，是课堂上不断动态变化的思考者、探索者，这对于发挥学生主体性，构建新时期的高效数学课堂具有重要意义。转换师生角色，在小学数学教学实践中可以通过很多种方式，比如每节课留出10分钟，让每个小组轮流组织一部分知识进行讲授，教师作为学生在台下听讲。也可以认真的发掘课堂提问艺术，每节课让每小组轮流提问教师问题，这样学生就会感觉自己被重视、被关注，因此学习积极性得到很大程度的提高，同时对于学生主体性的发挥也是一种巨大的促进。
3.以课堂“理念”创新，构建深度参与的课程设计
发挥学生的主体性需要把这种观念融入到课堂教学的每个过程中，尤其是前期的课堂设计，包括课堂进程、教案的设计、教学思路的组织，都需要由学生参与。因为，不管什么课堂，最终的目的都是让学生学到知识，学生喜欢的课堂形式、喜欢的教学方式才能得到更好的效果。因此，教学设计中更是要提高学生的参与，发挥学生的主体性。比如设计教案，教师可以在大纲框架内，让学生提出自己喜欢的课堂形式，比如一些案例的内容，学生可以提出他们的见解，由教师整理后加入到教案中。这对于提高学生对课堂教学的认可度有很大好处，而且还会提高教学效率。因为教师的教案好比一间屋子，学生的提议好比就是给屋子刷漆。这个屋子的目的就是居住，在不影响居住功能的情况下，为什么不让学生自己选择他们喜欢颜色的漆呢？只有他们喜欢的颜色，他们才会生活的舒服，才会有更加积极的心态去工作学习。
三、结语
总之，发挥学生的主体性是一个很长时间以来经常被提及的话题，但是要想真正的实现学生主体性最大限度的发挥，这确实是一个需要长期探索的课题。针对不同类型的学生，不同的内容，不同的学校，要有针对性的采取合理的方法，探索最佳的教学模式，最终才能形成真正行之有效的学生主体性发挥的教学方法。
参考文献：
[1]发挥学生主体性的思考[EB].
[2]什么是主体 主体性和学生主体意识的内涵[EB].
[3]徐海蓉.进行师生角色的有效转换[J].小学时代（教育研究），2011（6）.