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摘 要：惩罚教育思想，古已有之。惩罚作为一种教育方式，在教育领域中尤其在中小学教育中，其应有的地位和作用史无前例的受到了来自不同层面的挑战和质疑。在教育领域中，惩罚该如何界定？惩罚有无存在的可能性和必要性？如何才能更有效的实施惩罚等一系列问题，都需要在理念上进一步探讨。
关键词：惩罚；含义；可能性和必要性；注意的问题
惩罚教育思想，古已有之。中国古代《易经》就认为在儿童的启蒙时期利用惩罚是有利的。国外也不乏教育惩罚思想，卢梭和斯宾塞都主张自然惩罚，让儿童为自己犯的错误承担责任。但随着时代发展和科技进步，人类对自身认识不断深入，教育理念不断更新，学生观发生了根本性的改变，以人为本、尊重学生个性的教育理念已经日益深入人心，公众对学生基本权利等一系列问题日趋关注，探讨日益深入。在这种大背景下，惩罚作为一种教育方式，在教育领域中尤其在中小学教育中，其应有的地位和作用史无前例的受到了来自不同层面的挑战和质疑。在教育领域中，惩罚该如何界定？惩罚有无存在的可能性和必要性？如何才能更有效的实施惩罚等一系列问题，都需要在理念上进一步探讨。
一、惩罚的含义
教育学中一般认为：惩罚是对学生过错行为的一种否定和强制性纠正，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，是一种常规的教育手段。它是与“奖励”相反的概念。《现代汉语词典》中的解释是：所谓惩罚，就是严厉的处罚。《教育大词典》中提出，惩罚就是对个人或集体所进行的戒责，旨在控制某种行为，是学校德育的辅助方法之一。但时下，赏识教育、无批评式的教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，以至于一些教师在工作中左右为难，如履薄冰，谈“罚”色变，惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名。笔者认为，爱护学生是教师的天职，但这并不意味教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩戒如果运用恰当的话，它还会成为赏识教育的积极补充。综观美、英、日等国中小学的教育现状，可以发现，尽管在那里个性发展的大旗高高飘扬，但惩罚教育的威严丝毫不减。“不打不成器”、“小树不修不成材”、“棍棒底下出孝子”这些古训都提到惩罚的育人作用。人非圣贤，孰能无过？对犯错误的孩子处以惩罚，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现代人必须具备的素质。
二、惩罚存在的可能性和必要性
前苏联教育家马卡连柯在《论共产主义教育》中说“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”可见惩罚也是一种教育手段，一种教育方法。缺少了惩罚教育的教育是不完整的教育，所以惩罚教育我们不能回避.关键是如何善用。著名教育专家玛莉琳·古特曼说过：“那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步人生活后很可以会遭到更多的失望。”中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。如《我是特种兵》中那一系列看似残酷、毫无人道的训练，那不仅是体能和战技的训练，更是一种心态的磨练。玄幻小说《绝世唐门》中的主人公霍雨浩的老师周漪，动辄惩罚学生，甚至开除学生，而她的班级班风纯正，纪律严明，学风优良，在学院中是无人能及的好班级，新史莱克七怪中她的班中就占了三人，連一向不主张惩罚学生的老师王言都佩服地说，周漪的班是我所带班级中班风学风最好的班级。还有韩日的中小学生在冰天雪地中进行的赤膊训练。这难道都不是对学生的一种严厉的惩罚吗？教育惩罚不是人全面发展的决定因素，但却是不可缺少的成分，它对人观念和心理的影响是不容忽视的，教育惩罚有利于个体心理得到平衡发展，使个体形成积极的、乐观的生活态度，形成正确的人生价值观。因此，我们必须认识到适度的教育惩罚对人的发展是有利的，是教育中不可缺少的一个手段。
三、实施惩罚教育应注意的问题
教育的最终目的是培养人，而教育惩罚作为为教育人服务的手段之一，其目的同样是培养人。但惩罚的表现形式却为一种恶，是与善相对的。因此在教育中应用惩罚的时候应注意几个问题：
1.实事求是。学生犯错误的原因往往很复杂，班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不要不分青红皂白地惩罚，而应首先冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。
2.让学生了解为什么受惩罚。班主任老师在惩罚学生的时候，必须讲清道理，使犯错误的学生对教师的处理心服口服，惩罚必须让受罚者心悦诚服，这样才能使其从内部控制自己的行为，从而达到自我教育的目的。
3.罚要及时。及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验 更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚和处理会因事过境迁而使学生忘记，淡化错误行为，惩罚意义也不大。教师对学生的错误行为不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害后再来“揭伤疤”，“算总帐”这样易使学生产生情绪上的反感和对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。
4.寓教于罚。对犯错误的学生实施一定的惩罚，是教育和管理学生的必要手段，但必须清醒认识到，惩罚仅仅是一种手段，教育才是目的。任何形式的惩罚，都应蕴含丰富的教育内容。班主任对犯错误的学生，万不可罚不择法、罚而无度、为罚而罚、以罚代教。要避免抓住学生的错误不放，上纲上线，穷 追猛打，“痛打落水狗”式的批评。
总之，育人是一个复杂的系统工程，需要教师不断学习，不断提高，努力做到十八般武艺样样精通。没有一种方法是适用于所有学生的。当正面教育难以奏效时，我们要勇敢地拿起惩罚这支利剑。
关键词：惩罚；含义；可能性和必要性；注意的问题
惩罚教育思想，古已有之。中国古代《易经》就认为在儿童的启蒙时期利用惩罚是有利的。国外也不乏教育惩罚思想，卢梭和斯宾塞都主张自然惩罚，让儿童为自己犯的错误承担责任。但随着时代发展和科技进步，人类对自身认识不断深入，教育理念不断更新，学生观发生了根本性的改变，以人为本、尊重学生个性的教育理念已经日益深入人心，公众对学生基本权利等一系列问题日趋关注，探讨日益深入。在这种大背景下，惩罚作为一种教育方式，在教育领域中尤其在中小学教育中，其应有的地位和作用史无前例的受到了来自不同层面的挑战和质疑。在教育领域中，惩罚该如何界定？惩罚有无存在的可能性和必要性？如何才能更有效的实施惩罚等一系列问题，都需要在理念上进一步探讨。
一、惩罚的含义
教育学中一般认为：惩罚是对学生过错行为的一种否定和强制性纠正，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，是一种常规的教育手段。它是与“奖励”相反的概念。《现代汉语词典》中的解释是：所谓惩罚，就是严厉的处罚。《教育大词典》中提出，惩罚就是对个人或集体所进行的戒责，旨在控制某种行为，是学校德育的辅助方法之一。但时下，赏识教育、无批评式的教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”，似乎一批评就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律，以至于一些教师在工作中左右为难，如履薄冰，谈“罚”色变，惟恐背上“缺乏职业道德”的罪名。笔者认为，爱护学生是教师的天职，但这并不意味教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩戒如果运用恰当的话，它还会成为赏识教育的积极补充。综观美、英、日等国中小学的教育现状，可以发现，尽管在那里个性发展的大旗高高飘扬，但惩罚教育的威严丝毫不减。“不打不成器”、“小树不修不成材”、“棍棒底下出孝子”这些古训都提到惩罚的育人作用。人非圣贤，孰能无过？对犯错误的孩子处以惩罚，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现代人必须具备的素质。
二、惩罚存在的可能性和必要性
前苏联教育家马卡连柯在《论共产主义教育》中说“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”可见惩罚也是一种教育手段，一种教育方法。缺少了惩罚教育的教育是不完整的教育，所以惩罚教育我们不能回避.关键是如何善用。著名教育专家玛莉琳·古特曼说过：“那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步人生活后很可以会遭到更多的失望。”中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。如《我是特种兵》中那一系列看似残酷、毫无人道的训练，那不仅是体能和战技的训练，更是一种心态的磨练。玄幻小说《绝世唐门》中的主人公霍雨浩的老师周漪，动辄惩罚学生，甚至开除学生，而她的班级班风纯正，纪律严明，学风优良，在学院中是无人能及的好班级，新史莱克七怪中她的班中就占了三人，連一向不主张惩罚学生的老师王言都佩服地说，周漪的班是我所带班级中班风学风最好的班级。还有韩日的中小学生在冰天雪地中进行的赤膊训练。这难道都不是对学生的一种严厉的惩罚吗？教育惩罚不是人全面发展的决定因素，但却是不可缺少的成分，它对人观念和心理的影响是不容忽视的，教育惩罚有利于个体心理得到平衡发展，使个体形成积极的、乐观的生活态度，形成正确的人生价值观。因此，我们必须认识到适度的教育惩罚对人的发展是有利的，是教育中不可缺少的一个手段。
三、实施惩罚教育应注意的问题
教育的最终目的是培养人，而教育惩罚作为为教育人服务的手段之一，其目的同样是培养人。但惩罚的表现形式却为一种恶，是与善相对的。因此在教育中应用惩罚的时候应注意几个问题：
1.实事求是。学生犯错误的原因往往很复杂，班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不要不分青红皂白地惩罚，而应首先冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。
2.让学生了解为什么受惩罚。班主任老师在惩罚学生的时候，必须讲清道理，使犯错误的学生对教师的处理心服口服，惩罚必须让受罚者心悦诚服，这样才能使其从内部控制自己的行为，从而达到自我教育的目的。
3.罚要及时。及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验 更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚和处理会因事过境迁而使学生忘记，淡化错误行为，惩罚意义也不大。教师对学生的错误行为不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害后再来“揭伤疤”，“算总帐”这样易使学生产生情绪上的反感和对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。
4.寓教于罚。对犯错误的学生实施一定的惩罚，是教育和管理学生的必要手段，但必须清醒认识到，惩罚仅仅是一种手段，教育才是目的。任何形式的惩罚，都应蕴含丰富的教育内容。班主任对犯错误的学生，万不可罚不择法、罚而无度、为罚而罚、以罚代教。要避免抓住学生的错误不放，上纲上线，穷 追猛打，“痛打落水狗”式的批评。
总之，育人是一个复杂的系统工程，需要教师不断学习，不断提高，努力做到十八般武艺样样精通。没有一种方法是适用于所有学生的。当正面教育难以奏效时，我们要勇敢地拿起惩罚这支利剑。