为改变传统课堂教学模式下学生被动学习，机械死记硬背，大量练习以达到掌握知识的目的而呈现出的学生学习负担重，学习效果不佳，能力不足的弊端，自2010年开始，我校开展了“四步一体”课堂教学模式改革。
　　“四步”指：
　　第一步“自主学习”——学生依据学案进行完全自主的学习。
　　第二步“合作探究”——学生将自主学习所得所困在小组内交流，针对困惑与问题，小组内同学共同探讨解决。
　　第三步“展示提升”——小组代表在全班展示本组探究的结果（含小组内不能解答的困惑），在此环节，老师进行适时精当的点拨。
　　第四步“反馈补救”——针对教学目标要求，设置精当的练习让学生做（也可由学习小组相互诘问），达到检验学习效果的目的。
　　“一体”指：在整个学习过程中“学生为主体”。
　　小组的组成：依据学生的综合素质将班级学生组合成若干个小组，每个小组一般4人或6人，经过探索，觉得以4人为佳——双数便于学生课堂开展讨论，而4人小组开展讨论又是效果最佳；
　　小组内学生保持异质——一方面能使小组内的讨论得以顺利开展，一方面也便于优带弱，使弱的学生在学习中遇到的问题能得到及时有效地帮助，这就避免了问题学生的堆积和学生问题的堆积；
　　小组间保持同质，让每个小组都感觉有能力与其他小组开展竞争，从而形成良性竞争的学习氛围；
　　小组内每个成员在学习过程中承担一定的职责，如A同学负责纪律和作业检查，B记录讨论要点，C同学负责代表小组发言，D同学负责“展示”的书写，这样，在小组合作学习中，每个同学都有事可作，所做之事有都能集中到学习这个中心上来，而不至于分心走神。
　　小组管理的拓展：随着课改的深入，小组管理的实施，学生的自我管理，自我约束、自我教育的作用越发的凸显出来，以前课堂上老师时不时干涉纪律的情况几乎没有了，课下需要花大量时间来背诵知识点的情况得到了切实的改观——课堂上通过小组的探究、讨论、展示、质疑、反馈、补救的有效参与，知识已得到较好理解，课下就可以有较多的时间进行知识的拓展和迁移了，学生学习的积极性被很好的调动起来了，自我管理，自我约束的能力明显增强了。于是，我们将小组的外延拓展到校园里所有的事项中，如寝室的管理、自习的管理、就餐的管理、早操课间操的管理、清洁卫生的管理、仪容服饰的管理、文明言行的养成、活动的参与等都纳入小组管理的范围。
　　各小组首先对本组成员进行自我管理，每个小组有一本“班级小组考评表”，每天对小组成员的“纪律、作业、清洁、听写、背诵、发言、提问”等情况进行记载。
　　小组与小组间相互监督。每天，值日班长对当天的情况进行总结，对好的方面及时予以表扬，对不好的方面也及时予以处罚，一并纳入“班级小组考核”中。依据记载一周一小结，对问题学生，由小组长进行教育帮助。一月一大结，评出优秀小组、优秀学生和后进小组、后进学生，班级对优秀小组、优秀学生进行表彰奖励，对后进小组、后进学生进行批评教育，制定切实可行的整改措施，优秀小组、优秀学生介入对后进小组、后进学生进行帮助。
　　每个学生一本“我的成长记录”，填写“每日一省”“学生感悟”（后具体分解为“问题与不足”“改进措施与办法”），“本周<各学科>评价及周末作业”——让学生自己对本周的表现及学科学习有一个全面的反思，及时发现不足，及时制定措施加以改正，达到自我教育自我提高的的目的；家長还要填写“家长的话”并签名——让家长及时了解孩子一周的表现及收获，传递家长对孩子的期望，也起到监督的作用。
　　“凡是有利于学生成长与发展合法合规的事我们都做。”
　　只要引导好了，孩子的集体观念集体意识会是非常强的，因此在小组管理中，我们实行了“一荣俱荣，一损俱损”——小组成员某一方面或某一点做得好，受到表扬加分，则本小组成员都有加分，小组成员某一方面或某一点做得不好好，受到批评扣分，则本小组成员都有扣分。以此促使小组内部及时发现并帮助解决自身问题，将自我管理落到实处。如，仪容服饰检查，小组内有同学不合格扣分，则本小组同学都要负连带责任——小组内自我督察失职——而被扣分；就餐，有同学被扣分，小组内其他同学也要扣分。同样，如课堂讨论，“展示”环节发言有新意，有独到见解，发言同学加分，该小组同学也都要加分。这样就可以较为有效的促使小组内的学生相互督促把该做的事做得更好，把不该做的事“扼杀”掉。
　　当然，老师对学生的管理与教育仍然不能缺失，只是更多时候是从台前转到了幕后，如，引导制定班规班纪，对小组评出的后进学生的教育，与家长的协调配合，进行家访——每月班主任都要有针对性的对学生进行家访。
　　还有，学校管理一定要严，要严格执行学校规章制度，树立规章制度的权威。如，为了培养良好的学风，就要从严格考风做起，为了培养良好的考风，就要严惩一切考试的违纪违规。所以，对于哪怕是校内的学科单元考试，违纪违规行为一经查实，都坚决依规进行全校通报处理（凡对学生有行政处分，一定要在宣告处分前告知家长，取得家长的认同与配合）。如，学校规定学生不能将手机带进校园（前提是，学校在校园内安置了足以保证学生与家长进行联系的插卡电话），则第一次发现学生在校使用手机，就由学生处收缴保存，直到本期末放假时才能由家长在学生处签字领回，如第二次发现，则由学生处收缴保存，直到毕业时才能由家长在学生处签字领回。
　　由于实行小组管理，小组内部学生相互帮助督促，小组间相互监督竞争，学生及时的自我反思，家校及时的沟通，学生的小错误，小缺点都能得到及时发现并反馈，从而及时有效的改正，学生的坏习惯，坏毛病就失去了“生长发育”的空间，同时，学生好的行为好的举动能得到及时的表扬，从而使之得到了固化与传扬，因而，整个学校形成了一种向上的良好风气。
　　由于小组自我管理的实行，加之学校各项制度的完善与严格执行，老师工作的细致落实，学校校风在原有基础上又有了质的提升。学生习惯良好，文明礼貌，遵规守纪，秩序良好。现在的午自习、晚睡，铃声一响教学区或学生公寓学生就能迅速的安静下来，开始自习或晚睡。纵使初三学生在校的最后一个晚上，也能如此，第二天早上也还是按时起床，按时到教室上早自习。三餐学生都能自觉排队打菜，文明就餐。
　　特别是近两年，打架斗殴行为在我校已基本绝迹，严重违纪违规的学生明显减少，受学校处分的学生相较于改革前更是少之又少。
　　采用小组合作方式学习和管理，学生的自觉性提高，上进心增强，成就感提升，能力增强，校园内完全形成了一种学习上“比学赶帮超”，纪律上严格“自我管理、自我约束”的氛围，所以，不管是各级各类学科竞赛和比赛活动（凡国家级省级竞赛，我校获奖人数均占德阳——地级市——总获奖人数的一半左右）还是中考，我校都取得了非常好的成绩。