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中图分类号：G633.7
物理实验教学是指在物理教学过程中利用仪器器材模拟一些物理现象，或者通过物理实验来将某些抽象的物理现象直观的展现出来，从而让学生对该物理现象可以进行进一步的观察和深入研究的活动，物理实验在中学物理教学过程中占有很重要的地位，是一种直观且有效的物理教学手段，所以，我们广大的物理教师应该加强物理实验教学，这样对培养学生的实验探究能力有着重要的作用。
一、加强物理课堂实验教学有利于学生掌握物理基础知识
物理实验具有使学生更好地发现和认识物理规律的特点，创造适合于教学活动的物理环境供学生们在教师启发下，通过观察、获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并理论联系实际。对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较有效深入地、牢固地掌握和初步的运用。
二、加强物理课堂实验教学可以让学生弄清物理现象原理
心理学研究表明，人的思维活动不是凭空产生的，是要有一定的条件的，是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。每一门学科都有它自身的特点，物理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础，也可以引发学生学习物理的兴趣，使学生积极主动获取知识，提升物理综合能力，提高科学素质的基本途径。在学习物理知识的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，必须先要有一定的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活环境，而通常从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过在课堂上教师的的简单讲解有时会对学生的理解造成很大的困难；而这种感性认识也可以来源于其他途径，比如实验结果所提供的物理事实，各种类型的物理实验尤其是物理课堂上的能具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，使学生更容易理解和认识物理知识以及物理规律。在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，精心选择、简化的素材使学生对物理事实经过分析归纳获得证明，直观形象有效的突破对难理解又抽象的概念和规律更加具体的认识与理解，这样教学效果会更好。
三、加强物理实验探究模式服务课堂教学有利于学生实验探究能力的培养
实验探究能力是指人类认识事物的过程中善于发现问题，并通过实验、观察、探究分析问题、设计实验方案解决问题的能力，它往往与一个人的动手能力和思维能力有关，主要体现在敏锐的观察力、较强的动手能力、善于思考分析能力。这是一种在教师的引导下由学生自身独立完成并且发现知识过程的活动，在应用这种模式得时候，要求教师有目的的选择内容，并且不断的将内容进行重演与再现。物理实验教学过程中非常重要的组成部分就是合理利用探究模式培养学生的实验能力。在《物理课程标准》中明确提出了一种让中学学生一定要掌握的最为基本的科学思维程序：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评价——交流协作，这种思维程序的完成对学生的实验能力至关重要，因此要从以下几个方面进行培养，才能更好的达到课程规定的目的。1.要重视学生观察能力的培养——這是探究模式的重要条件。教师在进行探究实验时，应该指导学生明确观察目标和初步掌握观察方法；教师必要要适时的根据实验重点和容易忽视的现象对学生进行提问，并且指导学生进行探究与思考。这样学生通过操作、观察、分析、探究等一系列步骤，再经过疑问、更正、指导和探究，长时间的坚持下去学生就能养成一个全面、仔细、系统的观察习惯，为今后主动探究打下基础。2.要重视培养学生的动手操作能力——动手操作能力是操作的必要条件。让每一位学生自己亲自动手做实验，这是新课程教学当中特别强调的，这不但是为了让每一位学生都能够掌握实验原理，正确的使用实验器材，掌握实验技能和操作方法，而且也是为了进一步培养学生观察能力和思维能力、物理联系以及实际进行探究的能力，同时还在于培养学生养成良好的实验习惯。因此要注意在实验过程中，教师要充当好引导的角色，教师要巡回指导，发现问题并及时纠正；在操作过程中教师首先需要向学生提出一些需要注意的问题，要用严谨认真的科学态度去感染教育每一位学生，切忌违规操作。3.加强学生归纳能力的培养——是探究教学模式的归宿（落脚点）。做物理实验的目标就是通过学生自己的探究得出某种结论，所以，无不论是在教师课堂的演示实验还是学生分组实验中观察到什么现象，都要进行一些不可缺少的过程，分析、探究，进而获得结论，最后找出一般规律，进一步培养学生实验探究能力。在实验的过程中，发生一些操作上的失误以及实验误差是在所难免，教师不应该不分青红皂白的批评学生，而是应该正确的指导学生分析产生错误和出现错误的原因，通过对整个实验主要过程的分析探究，总结经验，找出规律，培养科学的思维方式，这样就提高他们分析和解决问题的能力同时也提升与他人合作的能力。
四、加强物理课堂实验教学可培养学生的科学态度和严谨作风
科学，需要的是严谨的态度，科学研究与学习来不得半点马虎，教师在课堂实验教学中言传身教，以身作则，要用一丝不苟、严谨认真的科学态度去感染学生，去教育学生，在实验与操作过程中要求学生要实事求是，忠于实验操作获得的数据，尊重客观事实，避免主观臆断，切忌违规操作，这样长期的坚持下来，既可以培养学生积极思考不怕困难的科学精神和在失败中积极的探寻真知以及永不言弃越挫越勇的精神。敢于承认失败，并且从失败中总结经验是一种可嘉的勇气。与此同时，还培养了学生科学严谨的求学态度和创新精神，在物理学科的领域里能够不断的钻研探索，为我国的现代化建设作出应有的贡献。
总而言之，物理教师要充分利用现有的教学资源加强对中学学生物理课堂实验的教学，这是新课程改革理念下对每一位中学物理教师提出的迫切要求，也是可以提高中学学生物理成绩行而有效的教学方法，学生对于操作实验一般都有着浓厚的兴趣，这样便可以积极主动的去学习，可以达到培养学生学习物理的兴趣，学生能更好成长以便适应当今社会的发展，这是教师对社会负责任的体一种现。
物理实验教学是指在物理教学过程中利用仪器器材模拟一些物理现象，或者通过物理实验来将某些抽象的物理现象直观的展现出来，从而让学生对该物理现象可以进行进一步的观察和深入研究的活动，物理实验在中学物理教学过程中占有很重要的地位，是一种直观且有效的物理教学手段，所以，我们广大的物理教师应该加强物理实验教学，这样对培养学生的实验探究能力有着重要的作用。
一、加强物理课堂实验教学有利于学生掌握物理基础知识
物理实验具有使学生更好地发现和认识物理规律的特点，创造适合于教学活动的物理环境供学生们在教师启发下，通过观察、获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并理论联系实际。对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较有效深入地、牢固地掌握和初步的运用。
二、加强物理课堂实验教学可以让学生弄清物理现象原理
心理学研究表明，人的思维活动不是凭空产生的，是要有一定的条件的，是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。每一门学科都有它自身的特点，物理学的学科特点决定了实验不仅是物理教学的基础，也可以引发学生学习物理的兴趣，使学生积极主动获取知识，提升物理综合能力，提高科学素质的基本途径。在学习物理知识的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，必须先要有一定的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活环境，而通常从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，仅通过在课堂上教师的的简单讲解有时会对学生的理解造成很大的困难；而这种感性认识也可以来源于其他途径，比如实验结果所提供的物理事实，各种类型的物理实验尤其是物理课堂上的能具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，使学生更容易理解和认识物理知识以及物理规律。在强化学生感知的同时纠正了其在感知中形成的错觉，精心选择、简化的素材使学生对物理事实经过分析归纳获得证明，直观形象有效的突破对难理解又抽象的概念和规律更加具体的认识与理解，这样教学效果会更好。
三、加强物理实验探究模式服务课堂教学有利于学生实验探究能力的培养
实验探究能力是指人类认识事物的过程中善于发现问题，并通过实验、观察、探究分析问题、设计实验方案解决问题的能力，它往往与一个人的动手能力和思维能力有关，主要体现在敏锐的观察力、较强的动手能力、善于思考分析能力。这是一种在教师的引导下由学生自身独立完成并且发现知识过程的活动，在应用这种模式得时候，要求教师有目的的选择内容，并且不断的将内容进行重演与再现。物理实验教学过程中非常重要的组成部分就是合理利用探究模式培养学生的实验能力。在《物理课程标准》中明确提出了一种让中学学生一定要掌握的最为基本的科学思维程序：提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评价——交流协作，这种思维程序的完成对学生的实验能力至关重要，因此要从以下几个方面进行培养，才能更好的达到课程规定的目的。1.要重视学生观察能力的培养——這是探究模式的重要条件。教师在进行探究实验时，应该指导学生明确观察目标和初步掌握观察方法；教师必要要适时的根据实验重点和容易忽视的现象对学生进行提问，并且指导学生进行探究与思考。这样学生通过操作、观察、分析、探究等一系列步骤，再经过疑问、更正、指导和探究，长时间的坚持下去学生就能养成一个全面、仔细、系统的观察习惯，为今后主动探究打下基础。2.要重视培养学生的动手操作能力——动手操作能力是操作的必要条件。让每一位学生自己亲自动手做实验，这是新课程教学当中特别强调的，这不但是为了让每一位学生都能够掌握实验原理，正确的使用实验器材，掌握实验技能和操作方法，而且也是为了进一步培养学生观察能力和思维能力、物理联系以及实际进行探究的能力，同时还在于培养学生养成良好的实验习惯。因此要注意在实验过程中，教师要充当好引导的角色，教师要巡回指导，发现问题并及时纠正；在操作过程中教师首先需要向学生提出一些需要注意的问题，要用严谨认真的科学态度去感染教育每一位学生，切忌违规操作。3.加强学生归纳能力的培养——是探究教学模式的归宿（落脚点）。做物理实验的目标就是通过学生自己的探究得出某种结论，所以，无不论是在教师课堂的演示实验还是学生分组实验中观察到什么现象，都要进行一些不可缺少的过程，分析、探究，进而获得结论，最后找出一般规律，进一步培养学生实验探究能力。在实验的过程中，发生一些操作上的失误以及实验误差是在所难免，教师不应该不分青红皂白的批评学生，而是应该正确的指导学生分析产生错误和出现错误的原因，通过对整个实验主要过程的分析探究，总结经验，找出规律，培养科学的思维方式，这样就提高他们分析和解决问题的能力同时也提升与他人合作的能力。
四、加强物理课堂实验教学可培养学生的科学态度和严谨作风
科学，需要的是严谨的态度，科学研究与学习来不得半点马虎，教师在课堂实验教学中言传身教，以身作则，要用一丝不苟、严谨认真的科学态度去感染学生，去教育学生，在实验与操作过程中要求学生要实事求是，忠于实验操作获得的数据，尊重客观事实，避免主观臆断，切忌违规操作，这样长期的坚持下来，既可以培养学生积极思考不怕困难的科学精神和在失败中积极的探寻真知以及永不言弃越挫越勇的精神。敢于承认失败，并且从失败中总结经验是一种可嘉的勇气。与此同时，还培养了学生科学严谨的求学态度和创新精神，在物理学科的领域里能够不断的钻研探索，为我国的现代化建设作出应有的贡献。
总而言之，物理教师要充分利用现有的教学资源加强对中学学生物理课堂实验的教学，这是新课程改革理念下对每一位中学物理教师提出的迫切要求，也是可以提高中学学生物理成绩行而有效的教学方法，学生对于操作实验一般都有着浓厚的兴趣，这样便可以积极主动的去学习，可以达到培养学生学习物理的兴趣，学生能更好成长以便适应当今社会的发展，这是教师对社会负责任的体一种现。