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摘 要：随着社会的不断发展，人们逐渐进入信息化时代，传统的英语教学方式受到极大的挑战，已经无法满足当下社会的需求，素质教育要求教育工作者转变教学方式，树立新的教育理念去改变传统的有弊端的教学模式，因而智慧课堂逐渐得到人们的普遍认可，并且在教学领域发挥着重要的作用。本文主要对智慧课堂进行了分析，提出如何在初中英语教学中构建智慧课堂的教学策略。
关键词：初中英语教学;智慧课堂;策略探讨
在应试教育下，教育领域将传统的英语教学分为听说读写，主要是让学生可以取得良好的成绩，但是真正将英语用到实处的人却很少，而且很多人都不喜欢学习英语，由此可以传统英语教学模式存在着很大的问题，学生没有正确的学习方法，教师的教学方式也不够具有创新性，教师课后布置作业的情况少，因而学生学习起来很吃力，学习兴趣无法调动，积极性和主动性不高，课堂显得枯燥无味，学生无法跟上教师的进度[1]。因此，初中英语教师把提高学生的英语学习兴趣，帮助学生形成一个自主学习的过程作为教学的方向。智慧课堂符合现代教育中的发展需求，教师应该转变教学方式，运用合适的教学手段，将智慧课堂合理运用到初中英语教学中去，提升教学质量[2]。
1智慧课堂的含义
智慧课堂是一种高效学习的课堂，教师运用现代信息技术，将教学方式变得多样化，从学生的实际情况和认知水平出发，在英语中进行教学。智慧课堂教学模式就是教师通过先进的智慧教学的教与学的行为，将学生的学习方式分为两层，即分组合作型学习和个人自适应学习，强调构建学习共同体，培养学生的综合运用能力，学习者可以根据自身的爱好和发展需求，自主选择学习资源。智慧课堂具有互动性、感知性、开放性、易用性，让师生之间可以进行平等自由地沟通和交流[3]。
2初中英语教学中构建智慧课堂的教学策略
2.1在学生认知水平的基础上进行因材施教
每一个人都是独一无二的，正如世界上没有两片完全相同叶子，每一个学生都具有差异性，他们因为接触的东西、经历的事情不同、成长的环境有差别，所以相应的学习能力有所不同。教师在英语教学过程中，要根据学生的英语认知水平，尊重学生的主体差异性，平等对待所有学生。例如，在教学人教版八年级“how often do you exercise？”时，这节英语课主要是表达“频率”，学习语法主要是一般现在时，与此同时涉及一些关于健康饮食、合理运动等生活习惯的话题，教师可以针对学生的基础学习学习情况，进行分层教学，对于那些基础差的学生，可以先让他们学习关于之前所学过的“频率”英语词汇的知识，像频率副词：“always、usually、often、sometimes、never”等的区别和运用，用“how often”对动作的频率进行提问：“how often do you watch TV？”回答用：“once a day....”。对于基础比较好的的学生，可以要求他们掌握一般现在时，并学会运用在对话中：“what do you usually do on weekends？”回答：“i often go to the movies. ”.教师运用这种个性化教学方式，照顾到每一个学生，让学生可以在循序渐进中学习英语知识。
2.2教师要使学生的作业内容形式更加完善
在以往的传统教学中，教师对作业的形式大多采用的是严查作业，这在一定程度上可以激发学生学习的热度，让学生可以对所学知识进行复习，但是这样的作业批改会占据教师的大量时间，使教学效率有所下，无法正确指导学生。因此，在初中英语作业的教学中，教师可以将作业的内容合并到课堂教学中来，一边帮助学生讲课，一边用作业帮助学生巩固所学知识。例如，在教学人教版八年级下“how long have you been collecting shells？”，这个主要是围绕人们收藏爱好这一话题来进行讲解，主要是学习现在进行时，让学生可以将日常生活感兴趣的话题用英语说出来，教师在讲解中重点句型时，先把基础知识给学生讲解一遍，之后把句型板书写在黑板上，可以直接出一道作业题目：用这个句型来表达自己和他人的收集爱好。如：“what does Bob collect？”“he collects kites”“how long has he been collecting kites？”“he has been collecting kite since he was ten years old”，運用这种作业活动，将要讲解的知识在实践当中运用出来，又可以让学生学习知识，还能够让学生学会学以致用。
2.3在课堂教学时运用多媒体帮助学生拓宽教学资源
随着科技的发展，信息技术逐渐运用在教学领域，学生获取知识信息的渠道越来越广泛，大大方便了学生学习。教师在英语教学中，可以运用多媒体教学，将更多英语资源引入到课堂教学中来，多媒体教学不仅可以帮助学生提高英语教学的兴趣，还可以开拓学生学习英语的视野，帮助学生更好地运用英语。例如，在对学生进行听力训练时，英语课文每一课的内容都有听力的部分，如“how long have you been collecting shells？”中的2a-2b部分的听力，教师可以在上课前用多媒体的方式播放出来，根据这个听力，可以借助一些影视作品，比如美剧《老友记》，选取一些比较经典的片段，在听听力前播放出来，增添课堂趣味性，让学生可以拓展一些英语学习资源。
3结语
综上所述，初中英语智慧课堂的构建是英语教学中不可分割的一部分，尤其是在素质教育下，英语是国际普遍通用的语言，教师必须树立先进的教学观念，运用多种方式构建智慧课堂，从学生的实际出发，帮助学生打好英语基础，促进学生的全面发展，提高教学质量[4]。
参考文献
[1] 田常琳. 初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J]. 校园英语，2018，27（16）：166-166.
[2] 佚名. 对构建初中英语智慧课堂的几点思考[C]// 全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议. 2016，27（18）：112-113.
[3] 王会敏. 初中英语课堂教学有效性策略探究[J]. 西部素质教育，2016，2（10）：195-195.
[4] 佚名. 研究初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施[J]. 高考，2018，37（35）：74-74.
关键词：初中英语教学;智慧课堂;策略探讨
在应试教育下，教育领域将传统的英语教学分为听说读写，主要是让学生可以取得良好的成绩，但是真正将英语用到实处的人却很少，而且很多人都不喜欢学习英语，由此可以传统英语教学模式存在着很大的问题，学生没有正确的学习方法，教师的教学方式也不够具有创新性，教师课后布置作业的情况少，因而学生学习起来很吃力，学习兴趣无法调动，积极性和主动性不高，课堂显得枯燥无味，学生无法跟上教师的进度[1]。因此，初中英语教师把提高学生的英语学习兴趣，帮助学生形成一个自主学习的过程作为教学的方向。智慧课堂符合现代教育中的发展需求，教师应该转变教学方式，运用合适的教学手段，将智慧课堂合理运用到初中英语教学中去，提升教学质量[2]。
1智慧课堂的含义
智慧课堂是一种高效学习的课堂，教师运用现代信息技术，将教学方式变得多样化，从学生的实际情况和认知水平出发，在英语中进行教学。智慧课堂教学模式就是教师通过先进的智慧教学的教与学的行为，将学生的学习方式分为两层，即分组合作型学习和个人自适应学习，强调构建学习共同体，培养学生的综合运用能力，学习者可以根据自身的爱好和发展需求，自主选择学习资源。智慧课堂具有互动性、感知性、开放性、易用性，让师生之间可以进行平等自由地沟通和交流[3]。
2初中英语教学中构建智慧课堂的教学策略
2.1在学生认知水平的基础上进行因材施教
每一个人都是独一无二的，正如世界上没有两片完全相同叶子，每一个学生都具有差异性，他们因为接触的东西、经历的事情不同、成长的环境有差别，所以相应的学习能力有所不同。教师在英语教学过程中，要根据学生的英语认知水平，尊重学生的主体差异性，平等对待所有学生。例如，在教学人教版八年级“how often do you exercise？”时，这节英语课主要是表达“频率”，学习语法主要是一般现在时，与此同时涉及一些关于健康饮食、合理运动等生活习惯的话题，教师可以针对学生的基础学习学习情况，进行分层教学，对于那些基础差的学生，可以先让他们学习关于之前所学过的“频率”英语词汇的知识，像频率副词：“always、usually、often、sometimes、never”等的区别和运用，用“how often”对动作的频率进行提问：“how often do you watch TV？”回答用：“once a day....”。对于基础比较好的的学生，可以要求他们掌握一般现在时，并学会运用在对话中：“what do you usually do on weekends？”回答：“i often go to the movies. ”.教师运用这种个性化教学方式，照顾到每一个学生，让学生可以在循序渐进中学习英语知识。
2.2教师要使学生的作业内容形式更加完善
在以往的传统教学中，教师对作业的形式大多采用的是严查作业，这在一定程度上可以激发学生学习的热度，让学生可以对所学知识进行复习，但是这样的作业批改会占据教师的大量时间，使教学效率有所下，无法正确指导学生。因此，在初中英语作业的教学中，教师可以将作业的内容合并到课堂教学中来，一边帮助学生讲课，一边用作业帮助学生巩固所学知识。例如，在教学人教版八年级下“how long have you been collecting shells？”，这个主要是围绕人们收藏爱好这一话题来进行讲解，主要是学习现在进行时，让学生可以将日常生活感兴趣的话题用英语说出来，教师在讲解中重点句型时，先把基础知识给学生讲解一遍，之后把句型板书写在黑板上，可以直接出一道作业题目：用这个句型来表达自己和他人的收集爱好。如：“what does Bob collect？”“he collects kites”“how long has he been collecting kites？”“he has been collecting kite since he was ten years old”，運用这种作业活动，将要讲解的知识在实践当中运用出来，又可以让学生学习知识，还能够让学生学会学以致用。
2.3在课堂教学时运用多媒体帮助学生拓宽教学资源
随着科技的发展，信息技术逐渐运用在教学领域，学生获取知识信息的渠道越来越广泛，大大方便了学生学习。教师在英语教学中，可以运用多媒体教学，将更多英语资源引入到课堂教学中来，多媒体教学不仅可以帮助学生提高英语教学的兴趣，还可以开拓学生学习英语的视野，帮助学生更好地运用英语。例如，在对学生进行听力训练时，英语课文每一课的内容都有听力的部分，如“how long have you been collecting shells？”中的2a-2b部分的听力，教师可以在上课前用多媒体的方式播放出来，根据这个听力，可以借助一些影视作品，比如美剧《老友记》，选取一些比较经典的片段，在听听力前播放出来，增添课堂趣味性，让学生可以拓展一些英语学习资源。
3结语
综上所述，初中英语智慧课堂的构建是英语教学中不可分割的一部分，尤其是在素质教育下，英语是国际普遍通用的语言，教师必须树立先进的教学观念，运用多种方式构建智慧课堂，从学生的实际出发，帮助学生打好英语基础，促进学生的全面发展，提高教学质量[4]。
参考文献
[1] 田常琳. 初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J]. 校园英语，2018，27（16）：166-166.
[2] 佚名. 对构建初中英语智慧课堂的几点思考[C]// 全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议. 2016，27（18）：112-113.
[3] 王会敏. 初中英语课堂教学有效性策略探究[J]. 西部素质教育，2016，2（10）：195-195.
[4] 佚名. 研究初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施[J]. 高考，2018，37（35）：74-74.