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摘 要：小学阶段的音乐教育对小学生至关重要，是培养小学生综合素质的重要方式，随着新课程改革模式的创新，在音乐教育中融入情感教育，能够借助情感沟通的优势，活跃课堂气氛，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐情感。“情感教学”是新课程改革形势下在音乐教学产生的新思路、新主张，是一种更加注重学生心理活动的教学模式。这种模式在传统的音乐课堂上向学习者传授音乐知识和知识技能的基础上，寓教于乐，以情施教，把丰富的情感渗透进音乐教育的课堂，使音乐课堂生动活泼，使学生受到艺术的感染，让学生在不知不觉中加深对音乐的理解，提高学生学习的质量，而且可以使学生的综合素质得到极大的提高，达到事半功倍的教学效果。本文結合实际分析小学音乐教学中情感教育的重要性及其作用，并具体分析了如何将情感教育应用于小学音乐教学这一问题提出一些自己的新思考。
关键词：小学音乐；情感教学；音乐素养
随着社会的快速发展，教育行业有了巨大的改变。小学音乐教学逐步受到教师和学生的关注，小学音乐教育教学中，音乐教师一定要选取合理的方式，激起学生学习的兴趣，使学生积极投入音乐学习，提升学生音乐学习能力。情感教学是一种新颖的教学方式，可以把情感和音乐融合，提高学生的学习效率。小学期间的音乐教育对学生来说非常重要，音乐教育的核心是教学生体会和赏识音乐，使学生养成良好的品德涵养，培育学生的感想力和欣赏力。另外，教师要在音乐的教学内容、教学方法中实施情感教育，提高小学生参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，从小培养正确的音乐观！
一、情感教学在小学音乐教学中的应用必要性
1、情感在教学中的重要性
贝多芬曾说：语言的尽头是音乐出现的地方。这句名言讲出了情感在音乐教育中的地位和作用。任何音乐都源于生活，高于生活。音乐都以自己独特的形式集中地反映生活，当然也通过特定的形式集中地表现了生活中的情感。如果演唱者只掌握了表现作品的形式，而没有情感，那么演唱是乏味的，难以打动听众。音乐教育的最大特点就是通过内心情感来调动人的兴趣，让人愉快的受到情感教育。鉴于这一特征，目前“中小学音乐课程标准”已明确提出要把“情感、态度、价值观”放在课程目标的首位，突出情感体验，以情感人，培养学生良好的人格以及高尚情感已成为我们教师的职责，尤其是作为音乐教师的我们，更是责无旁贷。
2、情感教学的必要性
一切艺术都是人类社会生活在艺术家头脑中反映的产物，这种产物是主观的、带有强烈情感的，音乐也不外乎如此。音乐情感教学指的是在音乐课堂教学活动中所要达到的情感境界，是音乐教师根据教材和学生的实际所制定的，既符合教学内容要求，又适合学生实际水平的教学方式。这种新兴的教学方法，以学生为主体，从学生的角度出发，把培养学生的音乐情感作为教学目标，摆脱了以往情感教学从属于或服务于知识、技能教学的地位，通过点燃学生对音乐的感情之火，来激发他们对音乐的热情和灵感，使学生能够真正地体验和欣赏音乐。如果小学音乐教师在课堂中真正做到了以上几点，那么音乐课堂就不可能气氛不活跃、不可能师生互动不频繁、不可能教学质量不达标。
二、在小学音乐教学中实现情感教学的新思考
1、充分挖掘教材，以自身情感感染学生
要想感动别人，必先感动自己。既然需要情感教学，那么音乐教师自己就必须饱含情感，在课堂上用自己充沛的感情来感染学生。这需要教师在课前充分挖掘教材当中的情感内容，领会教授曲目作者所要表达的情感意图，只有这样才能准确生动地将歌曲曲目的情感内容由自己的内心生发，传导到课堂上来感染学生，唤起学生的情感体验，激发学生的学习热情。
小学生由于年纪尚小，生活阅历有限，对有的歌曲的情感表达可能还不能领会，这时候音乐教师就应当充当连接作者情感和学生情感体验的牵线师，必要的时候可以以自己的生活经历来诠释歌曲中所要表达的情感，用深入浅出的语言来让学生达到与歌曲的情感共鸣，自主地去探寻音乐中的情感。
2、大力突出歌曲的内在情感，促进学生情感交流
小学音乐教学就要充分突出歌曲的内在情感，从根本上促进学生的情感交流。对于入选教材的一些歌曲而言，就要始终的体现自己独特性的风格，进一步的丰富音乐情感，促进学生之间的情感交流。基于歌曲内在情感的表现，就要引导学生积极的感受学生音乐情感的基本条件，结合教材的基本特点，进而突出歌曲自身的情感内涵，进一步的诱发学生的学习主动性。第一，领悟歌词，感受音乐氛围，古人常说：“书读百遍其义自见”，可见古人认为学生学习过程，更要正确的领悟词的意义。小学音乐教学要基于歌词的韵律以及内涵的情感体现，更要引导学生全面的体会歌词的妙趣，吸引学生的学习兴趣。第二，详细化展示，突出歌曲情境小学音乐教育更要详细化的展示歌曲的内容，突出歌曲的情境，结合画面的展示，衬托歌曲的情境，也即是形象化歌曲的内容，结合儿童的思维特点，加强学生的认知能力。
3、教师引导启发学生情感，调动学生积极性
有时候语言表达和文字描述都不及教师的一次写实表演。比如学习《新疆是个好地方》歌唱课时，教师可带领学生先跳一段新疆舞，通过面部表情和肢体动作，将新疆舞蹈特色展现在学生面前，并将对新疆的喜爱之情表现出来，通过身临其境的感受，学生更能融入音乐所表达的情感中，从而与音乐整体产生共鸣，才能以自己的感情将音乐更好地表现出来。同时补充课外知识满足学生追求时尚的心理，
4、学生榜样作用，鼓励学生自由表演
为了更好地运用情感教学的方式，教师需要让学生自主表演，发挥学生的榜样作用，在营造宽松、和谐的教学氛围的同时，更好地把握学生的情感和教学方向，提升整体的教学质量。比如在学习《蝈蝈和蛐蛐》歌唱课时，教师首先可以利用学生所熟知的《唱脸谱》导入新课，让学生对“京歌”有一定的认识和了解，接下来，通过《蝈蝈和蛐蛐》歌曲的三次循环播放，让学生熟悉其中的乐律和主要表达情感。然后，利用学生自主上台表演的机会，选择表现优异的学生并将歌曲表现给其余的学生听。事实上，榜样作用的展现不仅给表演学生以充分的精神鼓舞，而且让其他的学生能够更快地了解自身与他人之间的差距，自我表现欲增强，学习自主性也相应提高，情感激发的目的也得以实现。
三、结语
音乐是表现人们的情感，也表现人们的思想，但是并非是抽象地去表现，而是用生动的形象来表现，这就是音乐的最主要之处。在小学音乐课堂中掌握合理的方法，运用情感教学，将音乐中内涵的情感浸透到整个音乐教学的环节中，使每个小学生都能真正地体会到音乐之美，从中领略到音乐的乐趣，并以音乐为切入口，培养学生积极向上的价值观，陶冶他们高尚的情操，对于培育德智体素质全面、人格健全的下一代，是十分有益的。
参考文献
[1]黄菊.情境教学在小学音乐教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（15）：159.
[2]施丽兵.论情感教学在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2016（20）：53.
关键词：小学音乐；情感教学；音乐素养
随着社会的快速发展，教育行业有了巨大的改变。小学音乐教学逐步受到教师和学生的关注，小学音乐教育教学中，音乐教师一定要选取合理的方式，激起学生学习的兴趣，使学生积极投入音乐学习，提升学生音乐学习能力。情感教学是一种新颖的教学方式，可以把情感和音乐融合，提高学生的学习效率。小学期间的音乐教育对学生来说非常重要，音乐教育的核心是教学生体会和赏识音乐，使学生养成良好的品德涵养，培育学生的感想力和欣赏力。另外，教师要在音乐的教学内容、教学方法中实施情感教育，提高小学生参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，从小培养正确的音乐观！
一、情感教学在小学音乐教学中的应用必要性
1、情感在教学中的重要性
贝多芬曾说：语言的尽头是音乐出现的地方。这句名言讲出了情感在音乐教育中的地位和作用。任何音乐都源于生活，高于生活。音乐都以自己独特的形式集中地反映生活，当然也通过特定的形式集中地表现了生活中的情感。如果演唱者只掌握了表现作品的形式，而没有情感，那么演唱是乏味的，难以打动听众。音乐教育的最大特点就是通过内心情感来调动人的兴趣，让人愉快的受到情感教育。鉴于这一特征，目前“中小学音乐课程标准”已明确提出要把“情感、态度、价值观”放在课程目标的首位，突出情感体验，以情感人，培养学生良好的人格以及高尚情感已成为我们教师的职责，尤其是作为音乐教师的我们，更是责无旁贷。
2、情感教学的必要性
一切艺术都是人类社会生活在艺术家头脑中反映的产物，这种产物是主观的、带有强烈情感的，音乐也不外乎如此。音乐情感教学指的是在音乐课堂教学活动中所要达到的情感境界，是音乐教师根据教材和学生的实际所制定的，既符合教学内容要求，又适合学生实际水平的教学方式。这种新兴的教学方法，以学生为主体，从学生的角度出发，把培养学生的音乐情感作为教学目标，摆脱了以往情感教学从属于或服务于知识、技能教学的地位，通过点燃学生对音乐的感情之火，来激发他们对音乐的热情和灵感，使学生能够真正地体验和欣赏音乐。如果小学音乐教师在课堂中真正做到了以上几点，那么音乐课堂就不可能气氛不活跃、不可能师生互动不频繁、不可能教学质量不达标。
二、在小学音乐教学中实现情感教学的新思考
1、充分挖掘教材，以自身情感感染学生
要想感动别人，必先感动自己。既然需要情感教学，那么音乐教师自己就必须饱含情感，在课堂上用自己充沛的感情来感染学生。这需要教师在课前充分挖掘教材当中的情感内容，领会教授曲目作者所要表达的情感意图，只有这样才能准确生动地将歌曲曲目的情感内容由自己的内心生发，传导到课堂上来感染学生，唤起学生的情感体验，激发学生的学习热情。
小学生由于年纪尚小，生活阅历有限，对有的歌曲的情感表达可能还不能领会，这时候音乐教师就应当充当连接作者情感和学生情感体验的牵线师，必要的时候可以以自己的生活经历来诠释歌曲中所要表达的情感，用深入浅出的语言来让学生达到与歌曲的情感共鸣，自主地去探寻音乐中的情感。
2、大力突出歌曲的内在情感，促进学生情感交流
小学音乐教学就要充分突出歌曲的内在情感，从根本上促进学生的情感交流。对于入选教材的一些歌曲而言，就要始终的体现自己独特性的风格，进一步的丰富音乐情感，促进学生之间的情感交流。基于歌曲内在情感的表现，就要引导学生积极的感受学生音乐情感的基本条件，结合教材的基本特点，进而突出歌曲自身的情感内涵，进一步的诱发学生的学习主动性。第一，领悟歌词，感受音乐氛围，古人常说：“书读百遍其义自见”，可见古人认为学生学习过程，更要正确的领悟词的意义。小学音乐教学要基于歌词的韵律以及内涵的情感体现，更要引导学生全面的体会歌词的妙趣，吸引学生的学习兴趣。第二，详细化展示，突出歌曲情境小学音乐教育更要详细化的展示歌曲的内容，突出歌曲的情境，结合画面的展示，衬托歌曲的情境，也即是形象化歌曲的内容，结合儿童的思维特点，加强学生的认知能力。
3、教师引导启发学生情感，调动学生积极性
有时候语言表达和文字描述都不及教师的一次写实表演。比如学习《新疆是个好地方》歌唱课时，教师可带领学生先跳一段新疆舞，通过面部表情和肢体动作，将新疆舞蹈特色展现在学生面前，并将对新疆的喜爱之情表现出来，通过身临其境的感受，学生更能融入音乐所表达的情感中，从而与音乐整体产生共鸣，才能以自己的感情将音乐更好地表现出来。同时补充课外知识满足学生追求时尚的心理，
4、学生榜样作用，鼓励学生自由表演
为了更好地运用情感教学的方式，教师需要让学生自主表演，发挥学生的榜样作用，在营造宽松、和谐的教学氛围的同时，更好地把握学生的情感和教学方向，提升整体的教学质量。比如在学习《蝈蝈和蛐蛐》歌唱课时，教师首先可以利用学生所熟知的《唱脸谱》导入新课，让学生对“京歌”有一定的认识和了解，接下来，通过《蝈蝈和蛐蛐》歌曲的三次循环播放，让学生熟悉其中的乐律和主要表达情感。然后，利用学生自主上台表演的机会，选择表现优异的学生并将歌曲表现给其余的学生听。事实上，榜样作用的展现不仅给表演学生以充分的精神鼓舞，而且让其他的学生能够更快地了解自身与他人之间的差距，自我表现欲增强，学习自主性也相应提高，情感激发的目的也得以实现。
三、结语
音乐是表现人们的情感，也表现人们的思想，但是并非是抽象地去表现，而是用生动的形象来表现，这就是音乐的最主要之处。在小学音乐课堂中掌握合理的方法，运用情感教学，将音乐中内涵的情感浸透到整个音乐教学的环节中，使每个小学生都能真正地体会到音乐之美，从中领略到音乐的乐趣，并以音乐为切入口，培养学生积极向上的价值观，陶冶他们高尚的情操，对于培育德智体素质全面、人格健全的下一代，是十分有益的。
参考文献
[1]黄菊.情境教学在小学音乐教学中的应用探究[J].中国校外教育，2017（15）：159.
[2]施丽兵.论情感教学在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2016（20）：53.