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摘要：在新课标背景下，对初中语文文言文课堂教学，应以阅读为主，以自主、合作、探究为线，注重培养学生学习的独立性和自主性，注重学生习惯的养成，能力的训练。引导学生质疑、探究，生生合作、师生合作共同学习文言文，提高文言文课堂教学的实效性。
关键词：新课标；文言文课堂教学；实效性
在初中阶段，学生要学习多篇文质兼美的古文。传统的文言文课堂教学强调“字字落实”，采用逐句讲解的方法，讲清每一个文言实词与虚词的确切意义，以及各种文言特殊句式的用法。这种方法从文言文阅读的特点出发，把造成阅读主要障碍的字义、词汇、语法知识作为教学重点，有一定的合理性。但缺点也很明显，由于教师的讲解占去了大量的时间，学生在课堂上以被动接受为主。学生对文言文的学习缺乏兴趣，文言文课堂教学的效果大打折扣。
现代教育理论认为，教育应该“以学生为本”、“教育的一切都是为了培养学生成为国家的建设人才”。所以，结合新课标理念和初中学生的认知特点, 我总结所教班级的教学实践，认为新课标背景下提高文言文课堂教学实效性应做到以下几点：
一、诵读涵泳，培养学生的朗读能力
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就提醒我们在文言文课堂教学过程中一定要重视经典名篇和课文的诵读，让学生在一定方法的指导下，熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力，从而逐步掌握文言文的学习方法，培养独立阅读和理解浅易文言文的能力。
诵读是感知课文的必要手段，是理解课文的必由之路。有经验的教师，善于引导学生在读中感受、读中思索 、读中联想，从而获得体验，悟明道理，受到熏陶。如果忽略了读这个环节，再高明的讲解分析也难见成效，因为它违背了认知的规律。因此，中学生要想学好文言文，首先要掌握怎样进行正确的诵读。注意语言文字的音乐美，不但可以让读者阅读起来琅琅上口，而且，还可以增强作品艺术感染的力量，更能激发学生学习文言文的兴趣，为提高文言文课堂教学的实效性打下良好的基础。
二、限时训练，提高学生的学习效率
限时达标训练是让学生在规定时间内完成一定的训练内容，并要求收到一定的效果，达到目标。从而激发了学生的学习兴趣。叶老说得很清楚：“学生须能读书，须能作文， 故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。教师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”（《叶圣陶语文教育论集》717页）每一个班级都不可避免地会有一些后进生，这些后进生是让教师头痛的，课堂上他们无心听课，做练习的速度极慢，拖拖拉拉，优生用5分钟能完成的练习，他们往往会拖上20分钟甚至还没完成。自从我实施“限时达标训练”后，这种现象慢慢减少甚至后来完全消灭了。原因是我在“限时达标训练”中，采取了竞赛的形式，由于有了竞争意识，学生们的好胜心驱使中下生也提起劲来学习，拖拉现象很快就杜绝了，每一节课学生们的学习兴趣都很浓，学习效果就更明显了。
三、自主学习，培养学生的探究意识
文言文课堂教学应倡导自读——质疑——讨论，教学的立足点是学生的自主学习。“把课堂还给学生”，在讨论质疑中换位。教学的重心应该放在促进学生的“学”上，以实现“不教”为目的。每个教学环节都是先鼓励学生自主的学，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。
课堂学习中，借助课文情景，培养学生在实践中发现问题、探究问题的意识。我们应在文言文阅读教学过程中，指导学生进行探究性学习，鼓励学生大胆探究，要联系生活实际富于创造性地解读文本，提出新观点、新看法，体现了“尊重学生对文本的独特感受、体验和理解”这一课标要求，提高文言文课堂教学的实效性。如在《邹忌讽齐王纳谏》一文的教学中，学生通过自主交流，不仅理解邹忌的讽谏艺术有怎样的特点，更归纳出他的这种说话的艺术特点在今天我们的人际交往中的现实意义。学生通过探究明白了其中的道理，印象更为深刻。
四、借助多媒体，激发学生学习兴趣
随着时代的发展和科技的进步，信息技术越发成为语文课堂教学中极其重要的手段。现代信息技术和多媒体课件的应用，增强了语文课堂的生动性、实效性。将信息技術和文言文课堂教学相整合，可以有效地突破桎梏，给学生创造一个宽松、活跃的学习氛围，从而激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效率, 使古老的文言焕发生机与魅力。
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。在多媒体网络环境中，以其广阔的材料来源渠道，为生动的课堂教学气氛提供了保证。通过信息技术平台，文言文课堂教学可以将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂，使枯燥的文言文描述变得更鲜明、更强烈、更集中，从而创设出色的教学情境，丰富学生的想象，激发学习的兴趣。
如在学习《醉翁亭记》时，教师可以播放配乐朗诵，再通过多媒体展示醉翁亭的秀美景色，在迁移拓展练习中，通过视频展示当今领导者与民同乐的画面与文本链接，这些信息技术的运用从视觉、听觉上引起学生的审美兴奋，激发学生深入学习的兴趣，并对文本有了更深层次的理解。这比教师单纯的说教更能引起学生学习的欲望，从而提高文言文课堂教学的实效性。
总之，新课程理念指导下的初中文言文课堂教学要做到以阅读为主，以自主、合作、探究为线。教师应充分整合利用有限的教学资源，不断培养学生阅读文言文的兴趣；倡导自主、合作、探究的学习方式；力争初步实现文言文课堂教学与计算机网络结合，通过多媒体让文言文课堂教学形象化、生动化，培养和提高学生文言文阅读解题能力，从而提高文言文课堂教学的实效性。
参考文献：
《初中语文新课程标准》
《语文教材与研究》（语文出版社）
关键词：新课标；文言文课堂教学；实效性
在初中阶段，学生要学习多篇文质兼美的古文。传统的文言文课堂教学强调“字字落实”，采用逐句讲解的方法，讲清每一个文言实词与虚词的确切意义，以及各种文言特殊句式的用法。这种方法从文言文阅读的特点出发，把造成阅读主要障碍的字义、词汇、语法知识作为教学重点，有一定的合理性。但缺点也很明显，由于教师的讲解占去了大量的时间，学生在课堂上以被动接受为主。学生对文言文的学习缺乏兴趣，文言文课堂教学的效果大打折扣。
现代教育理论认为，教育应该“以学生为本”、“教育的一切都是为了培养学生成为国家的建设人才”。所以，结合新课标理念和初中学生的认知特点, 我总结所教班级的教学实践，认为新课标背景下提高文言文课堂教学实效性应做到以下几点：
一、诵读涵泳，培养学生的朗读能力
古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就提醒我们在文言文课堂教学过程中一定要重视经典名篇和课文的诵读，让学生在一定方法的指导下，熟读或背诵一定数量的文言篇目，加深对文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、顿悟能力，从而逐步掌握文言文的学习方法，培养独立阅读和理解浅易文言文的能力。
诵读是感知课文的必要手段，是理解课文的必由之路。有经验的教师，善于引导学生在读中感受、读中思索 、读中联想，从而获得体验，悟明道理，受到熏陶。如果忽略了读这个环节，再高明的讲解分析也难见成效，因为它违背了认知的规律。因此，中学生要想学好文言文，首先要掌握怎样进行正确的诵读。注意语言文字的音乐美，不但可以让读者阅读起来琅琅上口，而且，还可以增强作品艺术感染的力量，更能激发学生学习文言文的兴趣，为提高文言文课堂教学的实效性打下良好的基础。
二、限时训练，提高学生的学习效率
限时达标训练是让学生在规定时间内完成一定的训练内容，并要求收到一定的效果，达到目标。从而激发了学生的学习兴趣。叶老说得很清楚：“学生须能读书，须能作文， 故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。教师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”（《叶圣陶语文教育论集》717页）每一个班级都不可避免地会有一些后进生，这些后进生是让教师头痛的，课堂上他们无心听课，做练习的速度极慢，拖拖拉拉，优生用5分钟能完成的练习，他们往往会拖上20分钟甚至还没完成。自从我实施“限时达标训练”后，这种现象慢慢减少甚至后来完全消灭了。原因是我在“限时达标训练”中，采取了竞赛的形式，由于有了竞争意识，学生们的好胜心驱使中下生也提起劲来学习，拖拉现象很快就杜绝了，每一节课学生们的学习兴趣都很浓，学习效果就更明显了。
三、自主学习，培养学生的探究意识
文言文课堂教学应倡导自读——质疑——讨论，教学的立足点是学生的自主学习。“把课堂还给学生”，在讨论质疑中换位。教学的重心应该放在促进学生的“学”上，以实现“不教”为目的。每个教学环节都是先鼓励学生自主的学，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。
课堂学习中，借助课文情景，培养学生在实践中发现问题、探究问题的意识。我们应在文言文阅读教学过程中，指导学生进行探究性学习，鼓励学生大胆探究，要联系生活实际富于创造性地解读文本，提出新观点、新看法，体现了“尊重学生对文本的独特感受、体验和理解”这一课标要求，提高文言文课堂教学的实效性。如在《邹忌讽齐王纳谏》一文的教学中，学生通过自主交流，不仅理解邹忌的讽谏艺术有怎样的特点，更归纳出他的这种说话的艺术特点在今天我们的人际交往中的现实意义。学生通过探究明白了其中的道理，印象更为深刻。
四、借助多媒体，激发学生学习兴趣
随着时代的发展和科技的进步，信息技术越发成为语文课堂教学中极其重要的手段。现代信息技术和多媒体课件的应用，增强了语文课堂的生动性、实效性。将信息技術和文言文课堂教学相整合，可以有效地突破桎梏，给学生创造一个宽松、活跃的学习氛围，从而激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效率, 使古老的文言焕发生机与魅力。
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。在多媒体网络环境中，以其广阔的材料来源渠道，为生动的课堂教学气氛提供了保证。通过信息技术平台，文言文课堂教学可以将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语文课堂，使枯燥的文言文描述变得更鲜明、更强烈、更集中，从而创设出色的教学情境，丰富学生的想象，激发学习的兴趣。
如在学习《醉翁亭记》时，教师可以播放配乐朗诵，再通过多媒体展示醉翁亭的秀美景色，在迁移拓展练习中，通过视频展示当今领导者与民同乐的画面与文本链接，这些信息技术的运用从视觉、听觉上引起学生的审美兴奋，激发学生深入学习的兴趣，并对文本有了更深层次的理解。这比教师单纯的说教更能引起学生学习的欲望，从而提高文言文课堂教学的实效性。
总之，新课程理念指导下的初中文言文课堂教学要做到以阅读为主，以自主、合作、探究为线。教师应充分整合利用有限的教学资源，不断培养学生阅读文言文的兴趣；倡导自主、合作、探究的学习方式；力争初步实现文言文课堂教学与计算机网络结合，通过多媒体让文言文课堂教学形象化、生动化，培养和提高学生文言文阅读解题能力，从而提高文言文课堂教学的实效性。
参考文献：
《初中语文新课程标准》
《语文教材与研究》（语文出版社）