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[摘 要]教师职业要求教师具备一些基本素质和技能，如眼神运用的艺术、教学语言的运用艺术、提问的艺术、教师的教学机智等。教师的这些能力会对教学效果产生很大的影响。
[关键词]教师职业 视觉运用 语言运用 提问 教学机智
“望、闻、问、切”，在我国传统医学理论中通常被称为“四诊”。在教育教学过程中，要想发挥师生双方活动的积极性，取得较好的教学效果，教师要讲究一些“望、闻、问、切”的技巧和艺术。
一、“望”：教师眼神运用的艺术
眼睛是心灵的窗户，它不仅可以传递信息，增强语言表达的力，而且可以表达喜怒哀乐等情感，表示赞许、反对、劝勉、制止、命令等意向，可用于调控整个教学过程。
课堂教学中，教师要“目中有人”，将课堂上每时每刻全体学生的反应和每一个学生在教学过程中的情绪变化“尽收眼底”，随时打破课堂上可能再现的沉闷和种种不利于教学过程顺利进行的气氛，保持课堂氛围的活跃、欢快和振奋。此外，教师还应当使自己的眉目语成为课堂氛围的“控制中枢”，在授课的过程中使自己的目光与学生的目光始终保持“对流”，并且随着时间的延续，不断有规律地移动自己的目光，同课堂上每一学生的目光“交替”、“对流”。
教师在课堂上的视线移动，一定要照顾到全班同学，把目光送到每一个学生身上，不要有“被遗弃的角落”，要让每一个学生都感到教师在关注着自己，期待着自己，从教师的眼神中感到教师对自己的真挚热情，从而调动学生学习的积极性，加深师生之间感情，提高教育教学的效果。
二、“聞”：教学语言的艺术
课堂教学中，语言是师生双方信息交流的主要工具，教师的教学语言既要让学生听清楚，又要起到调控教学过程的作用，就要讲究一些教学语言的艺术。
教学实践表明，教师的教学语言能力的高低，会直接影响学生听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。教师语言的音量、语速、节奏、清晰度等任何一项失度，都有可能影响学生课堂注意力和情绪。音量过大，超过50分贝，对学生大脑刺激过分强烈，学生就会感到烦躁，易于疲倦；声音过低，低于30分贝，若有若无，学生须捕捉教师的声音，自然就感到十分吃力；语言节奏太慢，学生思维的积极性和敏捷性就会受到抑制。缺少激情的平铺直叙的语言不可能调动学生思维的激情，学生的思维静如水，不能兴奋，对学习就会感到索然无味，失去兴趣。教师的声音应该是清晰、明朗、生动的，应该让每个学生亲切地感知到，形象地感触到，真情地感悟到。
教师还要注意教学语言节奏、重音的变化。文武之道，一张一弛，特级教师于漪教师说过：“如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般淌、淌、淌，学生会感到乏味，打不起精神。”教师应使教学节奏张驰得法、疏密得当、错落有致、起伏和谐。教师还要根据教学内容和学生的反应调节教学语言。重点和难点要重锤敲打，加深印象；枝节问题要轻拍扣击，点到为止；学生情绪冷落，则力求把话说的生动昂扬；学生情绪过于兴奋，则宜用平静的语言让其恢复正常。
三、“问”：课堂提问的艺术
苏霍林斯基说过：“学生到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”在教学过程中，教师要精心设计课堂提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的主要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学起着重要的作用。
课堂提问要注意：一要及时，能根据课堂的内容、学生的情绪状态提出问题，如当学生囿于一个小天地无法突围时，当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时，当学生疑惑不解、一筹莫展时，当学生胡思乱想、精力分散时，当学生有感悟、心情振奋、跃跃欲试时。教师在教学中必须善于捕捉这样的时机，以引发学生积极参与到教学活动中来。二要引思，提问的内容是否有启发性，这是提问能否有利于学生智力发展的决定因素。教师提问过浅，则学生无须动脑；过深，则学生无从动脑；过淡，则学生无意动脑。教师在教学中要以思维能力为主线，规划教学中的提问。切记不能提问不经思考随口回答“是”或“不是”的问题。教学提问必须能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。
四、“切”：教师的教学机智
教学过程是一个复杂的过程，教师和学生都是人，他们相互作用不同于一般的机械运动。教育过程是具有教育的学识和才能的教师所做的即席表演，教学成功不仅取决于教师在课堂上即席反映和调度的能力——教学机智。
在教学具体实施过程中，教师要面对课堂的具体情况，“切”准学生认知、情感、意志上的“脉相”，随时调整和修正自己的教学活动。课堂上是学生的信息反馈密集的地方，教师要善于分配自己的注意，机警地注视每个学生的表情，观察学生的眼神，随时收集信息，对自己的讲课内容作必要的修改、补充和删节，达到教学中教与学、讲与练的和谐、平衡和统一。教师是否能够根据课堂上出现的千变万化的情况，及时反馈，因势利导，也是教师教学能力水平的一种反映。
教学是一门科学，也是一门艺术，“望、闻、问、切”就是教学中的艺术，每个教师都应不断学习，培养素质，加强修养，担负起为祖国培养人才的重任。
[关键词]教师职业 视觉运用 语言运用 提问 教学机智
“望、闻、问、切”，在我国传统医学理论中通常被称为“四诊”。在教育教学过程中，要想发挥师生双方活动的积极性，取得较好的教学效果，教师要讲究一些“望、闻、问、切”的技巧和艺术。
一、“望”：教师眼神运用的艺术
眼睛是心灵的窗户，它不仅可以传递信息，增强语言表达的力，而且可以表达喜怒哀乐等情感，表示赞许、反对、劝勉、制止、命令等意向，可用于调控整个教学过程。
课堂教学中，教师要“目中有人”，将课堂上每时每刻全体学生的反应和每一个学生在教学过程中的情绪变化“尽收眼底”，随时打破课堂上可能再现的沉闷和种种不利于教学过程顺利进行的气氛，保持课堂氛围的活跃、欢快和振奋。此外，教师还应当使自己的眉目语成为课堂氛围的“控制中枢”，在授课的过程中使自己的目光与学生的目光始终保持“对流”，并且随着时间的延续，不断有规律地移动自己的目光，同课堂上每一学生的目光“交替”、“对流”。
教师在课堂上的视线移动，一定要照顾到全班同学，把目光送到每一个学生身上，不要有“被遗弃的角落”，要让每一个学生都感到教师在关注着自己，期待着自己，从教师的眼神中感到教师对自己的真挚热情，从而调动学生学习的积极性，加深师生之间感情，提高教育教学的效果。
二、“聞”：教学语言的艺术
课堂教学中，语言是师生双方信息交流的主要工具，教师的教学语言既要让学生听清楚，又要起到调控教学过程的作用，就要讲究一些教学语言的艺术。
教学实践表明，教师的教学语言能力的高低，会直接影响学生听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。教师语言的音量、语速、节奏、清晰度等任何一项失度，都有可能影响学生课堂注意力和情绪。音量过大，超过50分贝，对学生大脑刺激过分强烈，学生就会感到烦躁，易于疲倦；声音过低，低于30分贝，若有若无，学生须捕捉教师的声音，自然就感到十分吃力；语言节奏太慢，学生思维的积极性和敏捷性就会受到抑制。缺少激情的平铺直叙的语言不可能调动学生思维的激情，学生的思维静如水，不能兴奋，对学习就会感到索然无味，失去兴趣。教师的声音应该是清晰、明朗、生动的，应该让每个学生亲切地感知到，形象地感触到，真情地感悟到。
教师还要注意教学语言节奏、重音的变化。文武之道，一张一弛，特级教师于漪教师说过：“如果45分钟都是一个调子，平铺直叙，像流水般淌、淌、淌，学生会感到乏味，打不起精神。”教师应使教学节奏张驰得法、疏密得当、错落有致、起伏和谐。教师还要根据教学内容和学生的反应调节教学语言。重点和难点要重锤敲打，加深印象；枝节问题要轻拍扣击，点到为止；学生情绪冷落，则力求把话说的生动昂扬；学生情绪过于兴奋，则宜用平静的语言让其恢复正常。
三、“问”：课堂提问的艺术
苏霍林斯基说过：“学生到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”在教学过程中，教师要精心设计课堂提问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的主要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学起着重要的作用。
课堂提问要注意：一要及时，能根据课堂的内容、学生的情绪状态提出问题，如当学生囿于一个小天地无法突围时，当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时，当学生疑惑不解、一筹莫展时，当学生胡思乱想、精力分散时，当学生有感悟、心情振奋、跃跃欲试时。教师在教学中必须善于捕捉这样的时机，以引发学生积极参与到教学活动中来。二要引思，提问的内容是否有启发性，这是提问能否有利于学生智力发展的决定因素。教师提问过浅，则学生无须动脑；过深，则学生无从动脑；过淡，则学生无意动脑。教师在教学中要以思维能力为主线，规划教学中的提问。切记不能提问不经思考随口回答“是”或“不是”的问题。教学提问必须能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。
四、“切”：教师的教学机智
教学过程是一个复杂的过程，教师和学生都是人，他们相互作用不同于一般的机械运动。教育过程是具有教育的学识和才能的教师所做的即席表演，教学成功不仅取决于教师在课堂上即席反映和调度的能力——教学机智。
在教学具体实施过程中，教师要面对课堂的具体情况，“切”准学生认知、情感、意志上的“脉相”，随时调整和修正自己的教学活动。课堂上是学生的信息反馈密集的地方，教师要善于分配自己的注意，机警地注视每个学生的表情，观察学生的眼神，随时收集信息，对自己的讲课内容作必要的修改、补充和删节，达到教学中教与学、讲与练的和谐、平衡和统一。教师是否能够根据课堂上出现的千变万化的情况，及时反馈，因势利导，也是教师教学能力水平的一种反映。
教学是一门科学，也是一门艺术，“望、闻、问、切”就是教学中的艺术，每个教师都应不断学习，培养素质，加强修养，担负起为祖国培养人才的重任。