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摘要：对家庭作业的布置形式进行创新，能够使家庭作业呈现出更加多元化的发展趋势，从而驱动小学学生更为积极地参与到家庭作业的完成活动中，在课后时间以完成家庭作业任务的形式有针对性地对课堂所学内容进行巩固、有方向性的对知识进行实际应用，真正将课堂教学与课下学习活动进行紧密的联系，从而促成学生学习能力的最大化提高。
关键词：家庭作业;小学学生;创新设计策略
小学学生在学习实践中的自我约束能力相对较差，尤其是农村地区小学学生家长的教育观念与学习管理意识相对而言更加薄弱，这使得学生难以充分利用起时间充足的课后学习时间，需要教师切实通过布置家庭作业的形式，以家庭作业具体的任务内容引导与约束学生更有针对性地投入到课后学习实践活动之中，以此提高学生对课后学习时间的利用率，使学生能够真正在家庭作业的引导作用下实现个人学习能力的持续提高。在农村地区的小学教学实践之中，为了不断优化家庭作业的设计结构，拓展家庭作业的布置形式，教师还应始终以创新意识对家庭作业设计的形式进行创新设计，以具体创新策略不断促进家庭作业模式的优化，最终真正使学生在作业的完成过程中实现个人学习能力的不断提高，为其未来的学习活动打下重要基础。
一、创新趣味作业形式
创新具有趣味性的作业形式是为了吸引学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到作业解决环节之中，这是对学生主观性学习特征的合理利用，能够真正结合学生的主观兴趣需求，促使学生课后家庭作业完成效率的不断提高，并从中推动学生学习体验的优化，为学生未来学习活动的积极参与打下重要基础。为此，教师应该充分结合具体的教学内容，并以对学生学习心理兴趣机制的分析为核心出发点，切实构建符合学生学习心理需求的趣味作业形式，真正做到吸引学生的学习兴趣，从而使学生积极地参与到课后学习活动之中。
例如教师可以在教学中引导学生开展合作类型的作业，使学生在课后时间能够几人为一小组，通过分工、合作的形式展开课下的讨论探究活动，或是以多种形式的互动展开作业活动实践。通过这种形式，家庭作业的类型将不再仅仅局限于单一的个人完成形式，并真正表现出较强的互动性，这能极大地激发学生的学习兴趣，使学生真正以积极情绪参与到互动作业的解决过程之中，最终切实促成学生学习效率的提高。另外，教师还可以引导学生开展生活化的作业探究活动，使学生能够结合自己对教学内容的认知，投入到生活环境之中寻找知识内容的“踪影”，通过这种开放的作业设计方式，学生能够更好地被作业形式所吸引，从而积极地参与到作业完成实践环节之中，使学生能够在趣味形式下不断深化自身对学科知识内容的理解，最终促成学生学习效率的切实提高。
二、设计分层作业任务
教师在作业设计过程中还应始终坚持学生的主体性原则，重视班级学生之间的学习个性差异，并结合其具体的差异性做好分层作业任务的设计工作。这不仅能够为学生创造真正符合自己学习能力的作业实践空间，保障学生的家庭作业完成积极性，更能够真正打造符合学生现阶段最佳学习模式的学习环境，使学生能够在作业完成过程中不断超越自己的学习极限，使学生的学习能力不断在作业中得到提高与优化，最终切实实现学习效率的提高，为其后续学习活动的开展打下重要基础。
例如在家庭作业的设计阶段中，农村地区教师应首先根据班级学生的实际学习能力将学生分为学困生、中等生以及优等生三个层次，并依据学生的学习个性做好家庭作业的分层设计工作。在这一过程中，针对学习能力较差的学困生，教师应该设计偏向基础性的作业内容，使学习基础薄弱的学生能够从基础的完善着手，通过对定义等基础知识的重点学习以及反复训练最终实现基础学习能力的强化以及基础认知体系的完善，为学生未来更深入展开学习实践打下重要的学习基础。而针对中等学生，教师应重视学生对知识的综合性应用，使学生能够利用基础知识解决相对更复杂的问题，并强调学生解决问题的正确性，使学生能够不断深化对知识的了解，并通过作业学习提高个人解决问题的思考能力，为其后续更进一步地展开学习思考打下重要基础。而针对优等生，教师应注重作业内容的拓展性，使学生能够在作业完成过程中不局限于教材固有内容的掌握，而是不断拓展个人的学习视野，为其进一步提高打下重要的认知基础。
三、提供线上作业指导
另外，在农村地区的小学教学实践之中，教师也应该及时结合现代信息化教学的背景，在家庭作业的设计过程中考虑数字资源在教学中的应用价值，由此构建线上作业辅导系统，提供线上的作业指导。
通过这种方式，学生在课后作业的解决过程中能够及时将自己遇到的问题通过线上的方式求助于教师，并得到教师具有时效性的帮助与回复。这不仅能够切实提高学生课后家庭作业解决过程中的学习有效性，使学生在教师的帮助下能够真正解决学习问题，以此提高作业的解决质量，并且还能使学生更好地克服作业解决过程中的问题与挫折，以此保障学生作业解决过程中的积极性，使学生能够更好地完成课后家庭作业，真正实现作业解决效率的切实提高。
在农村地区的小学教学实践之中做好家庭作业形式创新设计策略的研究工作，其本质是为了学生切实提高课后学习时间的利用率，由此使学生在时间更为充足的课后学习环节中不断优化自身的学习认知体系，由此真正推动学生学习能力的发展。
参考文献：
[1]李俊杰.淺谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].小作家选刊，2017，000（3）：135.
广西马山县乔利乡北良小学 林艳花
关键词：家庭作业;小学学生;创新设计策略
小学学生在学习实践中的自我约束能力相对较差，尤其是农村地区小学学生家长的教育观念与学习管理意识相对而言更加薄弱，这使得学生难以充分利用起时间充足的课后学习时间，需要教师切实通过布置家庭作业的形式，以家庭作业具体的任务内容引导与约束学生更有针对性地投入到课后学习实践活动之中，以此提高学生对课后学习时间的利用率，使学生能够真正在家庭作业的引导作用下实现个人学习能力的持续提高。在农村地区的小学教学实践之中，为了不断优化家庭作业的设计结构，拓展家庭作业的布置形式，教师还应始终以创新意识对家庭作业设计的形式进行创新设计，以具体创新策略不断促进家庭作业模式的优化，最终真正使学生在作业的完成过程中实现个人学习能力的不断提高，为其未来的学习活动打下重要基础。
一、创新趣味作业形式
创新具有趣味性的作业形式是为了吸引学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到作业解决环节之中，这是对学生主观性学习特征的合理利用，能够真正结合学生的主观兴趣需求，促使学生课后家庭作业完成效率的不断提高，并从中推动学生学习体验的优化，为学生未来学习活动的积极参与打下重要基础。为此，教师应该充分结合具体的教学内容，并以对学生学习心理兴趣机制的分析为核心出发点，切实构建符合学生学习心理需求的趣味作业形式，真正做到吸引学生的学习兴趣，从而使学生积极地参与到课后学习活动之中。
例如教师可以在教学中引导学生开展合作类型的作业，使学生在课后时间能够几人为一小组，通过分工、合作的形式展开课下的讨论探究活动，或是以多种形式的互动展开作业活动实践。通过这种形式，家庭作业的类型将不再仅仅局限于单一的个人完成形式，并真正表现出较强的互动性，这能极大地激发学生的学习兴趣，使学生真正以积极情绪参与到互动作业的解决过程之中，最终切实促成学生学习效率的提高。另外，教师还可以引导学生开展生活化的作业探究活动，使学生能够结合自己对教学内容的认知，投入到生活环境之中寻找知识内容的“踪影”，通过这种开放的作业设计方式，学生能够更好地被作业形式所吸引，从而积极地参与到作业完成实践环节之中，使学生能够在趣味形式下不断深化自身对学科知识内容的理解，最终促成学生学习效率的切实提高。
二、设计分层作业任务
教师在作业设计过程中还应始终坚持学生的主体性原则，重视班级学生之间的学习个性差异，并结合其具体的差异性做好分层作业任务的设计工作。这不仅能够为学生创造真正符合自己学习能力的作业实践空间，保障学生的家庭作业完成积极性，更能够真正打造符合学生现阶段最佳学习模式的学习环境，使学生能够在作业完成过程中不断超越自己的学习极限，使学生的学习能力不断在作业中得到提高与优化，最终切实实现学习效率的提高，为其后续学习活动的开展打下重要基础。
例如在家庭作业的设计阶段中，农村地区教师应首先根据班级学生的实际学习能力将学生分为学困生、中等生以及优等生三个层次，并依据学生的学习个性做好家庭作业的分层设计工作。在这一过程中，针对学习能力较差的学困生，教师应该设计偏向基础性的作业内容，使学习基础薄弱的学生能够从基础的完善着手，通过对定义等基础知识的重点学习以及反复训练最终实现基础学习能力的强化以及基础认知体系的完善，为学生未来更深入展开学习实践打下重要的学习基础。而针对中等学生，教师应重视学生对知识的综合性应用，使学生能够利用基础知识解决相对更复杂的问题，并强调学生解决问题的正确性，使学生能够不断深化对知识的了解，并通过作业学习提高个人解决问题的思考能力，为其后续更进一步地展开学习思考打下重要基础。而针对优等生，教师应注重作业内容的拓展性，使学生能够在作业完成过程中不局限于教材固有内容的掌握，而是不断拓展个人的学习视野，为其进一步提高打下重要的认知基础。
三、提供线上作业指导
另外，在农村地区的小学教学实践之中，教师也应该及时结合现代信息化教学的背景，在家庭作业的设计过程中考虑数字资源在教学中的应用价值，由此构建线上作业辅导系统，提供线上的作业指导。
通过这种方式，学生在课后作业的解决过程中能够及时将自己遇到的问题通过线上的方式求助于教师，并得到教师具有时效性的帮助与回复。这不仅能够切实提高学生课后家庭作业解决过程中的学习有效性，使学生在教师的帮助下能够真正解决学习问题，以此提高作业的解决质量，并且还能使学生更好地克服作业解决过程中的问题与挫折，以此保障学生作业解决过程中的积极性，使学生能够更好地完成课后家庭作业，真正实现作业解决效率的切实提高。
在农村地区的小学教学实践之中做好家庭作业形式创新设计策略的研究工作，其本质是为了学生切实提高课后学习时间的利用率，由此使学生在时间更为充足的课后学习环节中不断优化自身的学习认知体系，由此真正推动学生学习能力的发展。
参考文献：
[1]李俊杰.淺谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].小作家选刊，2017，000（3）：135.
广西马山县乔利乡北良小学 林艳花