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虽然在素质教育浪潮的推动下，在各级部门的督促下，我们对科学教育的重视力度有所增加，但是我们的教学还存在很多问题。我们只要转变教学观念，转变教师角色，改变教学方法，密切联系学生的生活实际，充分利用多媒体信息技术，就能达到事半功倍的效果。把信息技术与新课程内容有机地结合起来，是提高科学教学效果与和解决当前存在的问题的主要方法。
第一，信息技术能激发学生的科学学习兴趣
科学知识一般都比较丰富，包含物质世界、生命世界、地球与环境、技术与设计等方面的知识。我们平时为了应试多数时候只是为了讲科学，只是把死板的科学知识讲给学生听，让他们记住相关的现象和知识，我们平时教学基本都不用多媒体信息技术，只是在上公开课或赛课时才用用。而我们的科学现象是动态的，书上呈现的知识和现象却是静态的，要是我们通过多媒体信息技术，把要学生掌握的静态书本知识变成动态的音视频形式向学生展现出来，就能更好地调动起学生的学习兴趣，让学生喜学，乐学。而且能加深学生的印象。比如，我们有的观察实验可以通过多媒体先让学生观察别人是如何做的，那样就能直观的让学生明白实验要求和实验现象。况且我们还可通过多媒体播放一些含有相应科学知识的生活情景，让学生从生活中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。俗话说得好，兴趣是最好的老师，只要我们充分利用多媒体信息技术，就一定能让传统枯燥的科学课变得生动有趣起来，就能让我们的科学课堂教学达到事半功倍的效果。
第二，信息技术弥补科学教学资源匮乏
我们的科学素材来自自然、社會、甚至宇宙。然而，我们学生所处的环境各不相同，所以就造成了我们有很多科学资源脱离学生的生活，让我们的科学教学成了纸上谈兵。例如我们科学上有关生命世界的知识里，有很多动物和植物对城里的学生来说就比较陌生，要让他们去饲养或种植也比较难，我们要组织学生去观察也存在很多问题，但是只要我们使用多媒体，通过播放相关的视频就能让学生进行观察，既省时又省力。还有就是我们有关地球与环境方面的知识，像月相、太阳系、星座等方面的知识，如果让学生自己去观察，一方面学生可能会觉得空洞，而且还会出现观察错误，我们通过多媒体，让学生先观察视频后再去观察，那样不但能激起他们兴趣，而且会让他们观察更准确。还有想我们不能准备的演示实验，我们也可让学生通过观看视频来学习相关知识……因此只要我们充分运用多媒体信息技术，利用网络资源，就能解决科学教学资源匮乏的问题，让学生的学习不受时间空间的制约，这样不但整合了科学的教学资源，而且能开发更丰富的学习资源。
例如，我在教学“观察月相”时恰逢这段时间都是阴雨天，于是我就从网上下载了相关照片来制成幻灯片，就解决了学生不能观察的难题，而且还让学生产生了要去观察验证的想法，这比我要求他们去观察，产生的动力都要强，而且印象也要深刻得多。
第三，利用信息技术能解决科学学习效率低下的问题
科学新课程标准要求科学知识、科学思想、科学方法和科学精神在科学课程中得到体现。这就要学生在科学学习的过程中经历以探究为主的学习，掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并能应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；并培养学生的科学精神。长期来我们传统的教育只注重科学知识的掌握，所以我们为了提高教学成绩多采用时间加汗水的“题海”战术，让学生在不断机械重复训练中去掌握科学知识；对于科学实验，我们教师也只是讲实验，学生也只能只是背实验了。这样的枯燥学习效果可想而知。要是我们利用多媒体信息技术，用声音、图像来呈现知识。这样，一方面通过各种感官的刺激，可以增强知识的刺激效果，让学生更容易理解接受；另一方面，对一些难以观察到的现象用多媒体来呈现，既直观又省时。对于学生的一些实验记录和结论，我们通过实物投影来展示也可节省时间和及时纠正错误。所以，利用多媒体信息技术不但能增加课堂容量，而且能提高课堂效益。
例如，我在让学生做影响通电线圈磁性强弱的因素这一实验时，我就用实物展示台来展示学生的的实验记录，这样既直观省时又加深学生印象，大大提高了学习效率。
第四，多媒体信息技术能转变科学教学方式
新课程标准要求以科学探究为最为主要的学习方式，这就要求学生是学习的主体，教师是主导，所以教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。传统的教育只重视基础知识和基本技能的掌握，因此，是以老师的讲解为主，学生的背诵识记为辅。有的课堂看似热闹，其实也没有真正让学生成为学习的主人，老师们在上教研课时，表面上让学生自主探索、合作交流，但那只是表演，在平时他们还是穿新鞋走老路，还是采用灌输式的教育方法，况且学生们在表演时的讨论交流也只是对原来知识的复述，学生的科学思想和活动经验根本没有得到培养。在新课程下师生是民主平等的关系。我们要当好自己的主导角色，一方面可以通过信息技术，学习先进教师是如何进行教学、如何当好学习的组织者、引导者与合作者的，这样就能转变教师角色，让学生真正成为学习的主人。同时，也可以让学生在发现问题之后，通过网络去自行解决问题，培养学生的独立学习能力和锲而不舍的科学精神。
总之，虽然当前我们的科学教学还存在很多问题，但只要我们转变观念、大胆创新，组织学生以探究为主的活动来进行教学，充分利用多媒体信息技术就能让学生更好地成为学习的主人， 也就能更好地实现培养学生科学素质的目标，那样我们的探究之花将更加绽放。
第一，信息技术能激发学生的科学学习兴趣
科学知识一般都比较丰富，包含物质世界、生命世界、地球与环境、技术与设计等方面的知识。我们平时为了应试多数时候只是为了讲科学，只是把死板的科学知识讲给学生听，让他们记住相关的现象和知识，我们平时教学基本都不用多媒体信息技术，只是在上公开课或赛课时才用用。而我们的科学现象是动态的，书上呈现的知识和现象却是静态的，要是我们通过多媒体信息技术，把要学生掌握的静态书本知识变成动态的音视频形式向学生展现出来，就能更好地调动起学生的学习兴趣，让学生喜学，乐学。而且能加深学生的印象。比如，我们有的观察实验可以通过多媒体先让学生观察别人是如何做的，那样就能直观的让学生明白实验要求和实验现象。况且我们还可通过多媒体播放一些含有相应科学知识的生活情景，让学生从生活中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。俗话说得好，兴趣是最好的老师，只要我们充分利用多媒体信息技术，就一定能让传统枯燥的科学课变得生动有趣起来，就能让我们的科学课堂教学达到事半功倍的效果。
第二，信息技术弥补科学教学资源匮乏
我们的科学素材来自自然、社會、甚至宇宙。然而，我们学生所处的环境各不相同，所以就造成了我们有很多科学资源脱离学生的生活，让我们的科学教学成了纸上谈兵。例如我们科学上有关生命世界的知识里，有很多动物和植物对城里的学生来说就比较陌生，要让他们去饲养或种植也比较难，我们要组织学生去观察也存在很多问题，但是只要我们使用多媒体，通过播放相关的视频就能让学生进行观察，既省时又省力。还有就是我们有关地球与环境方面的知识，像月相、太阳系、星座等方面的知识，如果让学生自己去观察，一方面学生可能会觉得空洞，而且还会出现观察错误，我们通过多媒体，让学生先观察视频后再去观察，那样不但能激起他们兴趣，而且会让他们观察更准确。还有想我们不能准备的演示实验，我们也可让学生通过观看视频来学习相关知识……因此只要我们充分运用多媒体信息技术，利用网络资源，就能解决科学教学资源匮乏的问题，让学生的学习不受时间空间的制约，这样不但整合了科学的教学资源，而且能开发更丰富的学习资源。
例如，我在教学“观察月相”时恰逢这段时间都是阴雨天，于是我就从网上下载了相关照片来制成幻灯片，就解决了学生不能观察的难题，而且还让学生产生了要去观察验证的想法，这比我要求他们去观察，产生的动力都要强，而且印象也要深刻得多。
第三，利用信息技术能解决科学学习效率低下的问题
科学新课程标准要求科学知识、科学思想、科学方法和科学精神在科学课程中得到体现。这就要学生在科学学习的过程中经历以探究为主的学习，掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并能应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；并培养学生的科学精神。长期来我们传统的教育只注重科学知识的掌握，所以我们为了提高教学成绩多采用时间加汗水的“题海”战术，让学生在不断机械重复训练中去掌握科学知识；对于科学实验，我们教师也只是讲实验，学生也只能只是背实验了。这样的枯燥学习效果可想而知。要是我们利用多媒体信息技术，用声音、图像来呈现知识。这样，一方面通过各种感官的刺激，可以增强知识的刺激效果，让学生更容易理解接受；另一方面，对一些难以观察到的现象用多媒体来呈现，既直观又省时。对于学生的一些实验记录和结论，我们通过实物投影来展示也可节省时间和及时纠正错误。所以，利用多媒体信息技术不但能增加课堂容量，而且能提高课堂效益。
例如，我在让学生做影响通电线圈磁性强弱的因素这一实验时，我就用实物展示台来展示学生的的实验记录，这样既直观省时又加深学生印象，大大提高了学习效率。
第四，多媒体信息技术能转变科学教学方式
新课程标准要求以科学探究为最为主要的学习方式，这就要求学生是学习的主体，教师是主导，所以教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。传统的教育只重视基础知识和基本技能的掌握，因此，是以老师的讲解为主，学生的背诵识记为辅。有的课堂看似热闹，其实也没有真正让学生成为学习的主人，老师们在上教研课时，表面上让学生自主探索、合作交流，但那只是表演，在平时他们还是穿新鞋走老路，还是采用灌输式的教育方法，况且学生们在表演时的讨论交流也只是对原来知识的复述，学生的科学思想和活动经验根本没有得到培养。在新课程下师生是民主平等的关系。我们要当好自己的主导角色，一方面可以通过信息技术，学习先进教师是如何进行教学、如何当好学习的组织者、引导者与合作者的，这样就能转变教师角色，让学生真正成为学习的主人。同时，也可以让学生在发现问题之后，通过网络去自行解决问题，培养学生的独立学习能力和锲而不舍的科学精神。
总之，虽然当前我们的科学教学还存在很多问题，但只要我们转变观念、大胆创新，组织学生以探究为主的活动来进行教学，充分利用多媒体信息技术就能让学生更好地成为学习的主人， 也就能更好地实现培养学生科学素质的目标，那样我们的探究之花将更加绽放。