阅读是写作的基础，而写作是阅读的升华，阅读、写作二者密不可分。教师要在分析高中语文教材、教学情况、学生特点基础上立足素质教育发展要求，将阅读以及写作有机结合，打造语文高效课堂，让学生在阅读中写作、在写作中阅读，确保读写兴趣、读写能力以及语文学科素养同步提高。
　　一、课前预习读写结合，激发兴趣积累素材
　　课前是整个课堂教学的首要环节，而课前预习是打造高效课堂的必要基础。教师要在完善高中语文课前预习过程中将读写结合，让各层次学生在完成课前预习任务过程中有效阅读新课文，深刻感知语言文字魅力，通过阅读促进写作，激发读写兴趣的同时积累素材。
　　以《江南的冬景》为例，教师要在解读《江南的冬景》课文内容、主题思想、写作手法等基础上从阅读、写作两大层面入手，优化课文课前预习环节，为打造语文高效课堂做好铺垫。教师要在把握《江南的冬景》课文教学目标、教学重难点过程中明确课前预习要求、课文阅读要点等，合理设置课前读写任务，比如，在阅读方面，概括课文主要内容，划分段落的同时概括各大段意思，联系上下文解释段落词语，概括江南冬景特点，作者描绘了几幅冬景图以及对江南冬景的总印象;在写作方面，在多层次阅读的基础上摘抄精彩语句、精彩段落的同时说说好在什么地方，仿写课文段落中包含修辞手法的句子。学生要多层次深化把握《江南的冬景》课文课前阅读与写作任务，在通读全文的基础上解决生字、生词的同时大致了解课文内容，再将精读、跳读、泛读等方法有机结合，通过多样化阅读和作者所描述的江南冬景近距离接触，深化理解课文段落内容的同时感知作者在字里行间流露的情感，在思维发散、潜能深挖过程中独立完成关于《江南的冬景》课文阅读与写作任务，了解篇章结构、语言特色、主题思想、表现手法的同时深刻感知课文语言美、意境美等，对阅读以及写作产生浓厚的兴趣，在兴趣激发的基础上积累关于写景类的素材，提高《江南的冬景》课前预习有效性，为课中教学高效展开奠定基础。
　　课前预习读写结合可以让学生在体验阅读乐趣过程中和文本进行不同层次对话，获取知识与情感的同时产生读写欲望，激发阅读以及写作兴趣，促使课中读写教学在学生主动参与中有序展开。还能让学生在阅读中积累一定的写作素材，确保在写作过程中有话可说，在读写结合基础上实时打造高效语文课堂。
　　二、课中教学读写结合，掌握方法锻炼思维
　　课中教学是打造高效课堂的核心所在。教师要在把握高中语文新课程理念基础上优化课中教学各环节，将阅读以及写作巧妙渗透其中，在读写结合过程中引导各层次学生进行多样化思考、探究，在打造的高效语文课堂中掌握读写方法的同时锻炼读写思维。
　　以《祝福》为例，教师要在把握《祝福》课文内容以及课前预习情况基础上明确课文教学的要求、目标、重难点，在读写结合过程中让课中教学充满活力，深度衔接教与学两大环节，在引领、指导过程中让不同层次学生成为语文教学课堂的“小主人”。教师要在导出、讲解《祝福》课文知识点过程中落实因材施教原则，科学设置课中思考问题，比如，列出课文情节提纲，为什么要将“祝福”作为题目而不是“祥林嫂”，找出课文中提到的人物，分别说明祥林嫂做工、改嫁、捐门槛以及行乞的原因，杀害祥林嫂的凶手是谁，分析课文人物形象，