随着体育教学观念的更新，体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，我认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
　　一、“教”与“玩”的思路
　　“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽然都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”结合，是把“玩”作为教的辅助手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。
　　情感交流。现代教育观认为教学过程应该是师生互动、平等对话、情感交流的过程，师生之间没有沟通的教学是不可想象的。教学过程中教师不能固守“师道尊严”高高在上，不能一味的强调以教师为中心，以自己的主观意识去安排教学过程，应当与学生建立和谐平等的师生关系，互相尊重，真诚交往，共同探求，交流体验。只有这样，才能有利于教与玩方式的转变，有利于师生之间对话的畅通，有利于情感的交流，有利于学生思想火花的迸发。
　　教玩结合。体育课以身体练习为主，在体育课中，采用“教”与“玩”相结合的教学方法，合理安排丰富多样的教学内容，让学生体验同样的运动项目带来的不同体验，满足他们好奇、探究、体验心理。在同一内容的教学中要体现出动作的难度、熟练度和质量的提高，使学生体会到运动技能提高的快乐。充分调动每一个学生学习体育的积极性、主动性和创造性，为新课程标准下体育课的教学打下良好的基础。
　　二、“教”与“玩”的依据
　　小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
　　小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理教学内容，做到潜移默化。
　　三、“教”与“玩”的方法
　　课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
　　内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。
　　四、“教”与“玩”的实践
　　发展个性。要培养发展个性，第一步要发现辨认他们的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性。只有识别出不同个性才能加以引导和教育。
　　因人而异。对学生强求一律是不可取的。“教”与“玩”的结合对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们。把学生视为与自己平等的一员，尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生。
　　五、“教”与“玩”的效果
　　促进了学生的智力提高。“教”与“玩”的结合，促进学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地。如在“想玩”一课中，在学生运用了抛、滚、转、套等练习后，我又让学生积极开动脑筋，由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动，自己创造出自己的新玩法，这样不仅增强了思维、判断、记忆等方面能力，又为学生智力的提高创造了条件。
　　增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。
　　总之，在小学体育教学中采用“教”与“玩”相结合的教学方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，突出以学生为主体，教师为主导，多方法、多途径的引导学生练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。继续坚持运用和完善“教”与“玩”的这种教学方法，有利于他们在走出校门后为终身体育打下良好的基础。