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随着体育教学观念的更新,体育教学与其它课程教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学,它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践,我认为,把“教”与“玩”有机地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
一、“教”与“玩”的思路
“玩”通常有两种情况,一种是单纯的玩,即无要求无目的的凭兴趣玩,一种是有要求要实现一定目的的“玩”,两种玩虽然都以身体的运动为主要形式,但实际意义则完全不同。在体育教学中,提出“教”与“玩”结合,是把“玩”作为教的辅助手段,以“玩”助学,以“玩”促练,也就是在“玩”的过程中要体现教的意图,实现教的目的。
情感交流。现代教育观认为教学过程应该是师生互动、平等对话、情感交流的过程,师生之间没有沟通的教学是不可想象的。教学过程中教师不能固守“师道尊严”高高在上,不能一味的强调以教师为中心,以自己的主观意识去安排教学过程,应当与学生建立和谐平等的师生关系,互相尊重,真诚交往,共同探求,交流体验。只有这样,才能有利于教与玩方式的转变,有利于师生之间对话的畅通,有利于情感的交流,有利于学生思想火花的迸发。
教玩结合。体育课以身体练习为主,在体育课中,采用“教”与“玩”相结合的教学方法,合理安排丰富多样的教学内容,让学生体验同样的运动项目带来的不同体验,满足他们好奇、探究、体验心理。在同一内容的教学中要体现出动作的难度、熟练度和质量的提高,使学生体会到运动技能提高的快乐。充分调动每一个学生学习体育的积极性、主动性和创造性,为新课程标准下体育课的教学打下良好的基础。
二、“教”与“玩”的依据
小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。
小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理教学内容,做到潜移默化。
三、“教”与“玩”的方法
课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏,以活跃体育课堂气氛,刺激学生运动神经的活跃。如,在教授体操课时,可在课间放一段欢快的乐曲,让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时,穿插一些花样,等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松,具有吸引力,提高学生参加体育活动的兴趣。
内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来,让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行,实现校外“玩”为校内“教”服务。
四、“教”与“玩”的实践
发展个性。要培养发展个性,第一步要发现辨认他们的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性。只有识别出不同个性才能加以引导和教育。
因人而异。对学生强求一律是不可取的。“教”与“玩”的结合对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们,而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们。把学生视为与自己平等的一员,尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生。
五、“教”与“玩”的效果
促进了学生的智力提高。“教”与“玩”的结合,促进学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地。如在“想玩”一课中,在学生运用了抛、滚、转、套等练习后,我又让学生积极开动脑筋,由学生自己设计体育活动项目,自己组织体育游戏活动,自己创造出自己的新玩法,这样不仅增强了思维、判断、记忆等方面能力,又为学生智力的提高创造了条件。
增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合,丰富了体育教学形式和体育教学内容,满足了学生的情趣特点和心理需求,实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此,在体育课堂上,学生精神饱满,兴高采烈,自觉、主动地参加各种体育活动。
总之,在小学体育教学中采用“教”与“玩”相结合的教学方法,是改善教学方法提高教学质量的必然选择,突出以学生为主体,教师为主导,多方法、多途径的引导学生练习,全面提高学生的认知能力,创设适宜的教学环境,激发学生学习的积极性,逐渐养成学生良好的学习习惯。继续坚持运用和完善“教”与“玩”的这种教学方法,有利于他们在走出校门后为终身体育打下良好的基础。
一、“教”与“玩”的思路
“玩”通常有两种情况,一种是单纯的玩,即无要求无目的的凭兴趣玩,一种是有要求要实现一定目的的“玩”,两种玩虽然都以身体的运动为主要形式,但实际意义则完全不同。在体育教学中,提出“教”与“玩”结合,是把“玩”作为教的辅助手段,以“玩”助学,以“玩”促练,也就是在“玩”的过程中要体现教的意图,实现教的目的。
情感交流。现代教育观认为教学过程应该是师生互动、平等对话、情感交流的过程,师生之间没有沟通的教学是不可想象的。教学过程中教师不能固守“师道尊严”高高在上,不能一味的强调以教师为中心,以自己的主观意识去安排教学过程,应当与学生建立和谐平等的师生关系,互相尊重,真诚交往,共同探求,交流体验。只有这样,才能有利于教与玩方式的转变,有利于师生之间对话的畅通,有利于情感的交流,有利于学生思想火花的迸发。
教玩结合。体育课以身体练习为主,在体育课中,采用“教”与“玩”相结合的教学方法,合理安排丰富多样的教学内容,让学生体验同样的运动项目带来的不同体验,满足他们好奇、探究、体验心理。在同一内容的教学中要体现出动作的难度、熟练度和质量的提高,使学生体会到运动技能提高的快乐。充分调动每一个学生学习体育的积极性、主动性和创造性,为新课程标准下体育课的教学打下良好的基础。
二、“教”与“玩”的依据
小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。
小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理教学内容,做到潜移默化。
三、“教”与“玩”的方法
课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏,以活跃体育课堂气氛,刺激学生运动神经的活跃。如,在教授体操课时,可在课间放一段欢快的乐曲,让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时,穿插一些花样,等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松,具有吸引力,提高学生参加体育活动的兴趣。
内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来,让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行,实现校外“玩”为校内“教”服务。
四、“教”与“玩”的实践
发展个性。要培养发展个性,第一步要发现辨认他们的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性。只有识别出不同个性才能加以引导和教育。
因人而异。对学生强求一律是不可取的。“教”与“玩”的结合对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们,而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们。把学生视为与自己平等的一员,尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生。
五、“教”与“玩”的效果
促进了学生的智力提高。“教”与“玩”的结合,促进学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地。如在“想玩”一课中,在学生运用了抛、滚、转、套等练习后,我又让学生积极开动脑筋,由学生自己设计体育活动项目,自己组织体育游戏活动,自己创造出自己的新玩法,这样不仅增强了思维、判断、记忆等方面能力,又为学生智力的提高创造了条件。
增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合,丰富了体育教学形式和体育教学内容,满足了学生的情趣特点和心理需求,实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此,在体育课堂上,学生精神饱满,兴高采烈,自觉、主动地参加各种体育活动。
总之,在小学体育教学中采用“教”与“玩”相结合的教学方法,是改善教学方法提高教学质量的必然选择,突出以学生为主体,教师为主导,多方法、多途径的引导学生练习,全面提高学生的认知能力,创设适宜的教学环境,激发学生学习的积极性,逐渐养成学生良好的学习习惯。继续坚持运用和完善“教”与“玩”的这种教学方法,有利于他们在走出校门后为终身体育打下良好的基础。