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摘 要：初中物理的“进阶展学”的课堂教学研究是我校的一项省级课题，这项课题的开展对学生参与课堂的积极性、主动性、深刻性都是一项非常有效的策略。为此，我们需要从现状出发，以此真正了解初中物理“进阶展学”课堂教学的现状，以此更好地达到有的放矢。
关键词：进阶展学;初中物理;课堂;教学
进阶展学可以分成两个层面，一个是让每个学生经历进阶的过程，无论从参与展学的积极性上，还是参与展学的能力上来分析，都是一个进阶的过程。另一个方面，展学分成多个层面，多个要求，每个要求和细节都对学生的能力、细节提出较高的要求，也从多个层面需要训练和提升学生的展学能力。为了进一步开展好“进阶展学”的实践与研究，我们团队首先开展一些系列化的现状调查和研究。
一、对于展学的现状调查
1.教育主管部门的顶层引领
从2013年开始，南通市教育局推行“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的十二字课改教育方针，得到全市乃至全省教育同仁的一致认可，并深入课堂实践，取得一定的成绩和经验。但是在踊跃展示这块，各个层面都在努力实践和引领学生去展学，但是在实际的落实和推进过程中，还没有充分还原学生的主体地位，不能引领学生参与度和思维度的同步并进。但是，从现状本身来调查和研究，教育主管部门已经充分带领团队开展深入和全面地推进。
2.学生展学的实现落实情况
笔者带领团队通过三个环节进行了调查，实现对教师和学生进行多维度的问卷调查。
（1）问卷学生实际参与展学的情况。从学生每节课的展学次数、展学方式、展学内容、展学主动性等进行调查。发现学生的积极性不高，每个学生平均参与展学的次数每节课少于0.06次，而且这组数据在常态课、习题课表现得更少。
（2）问卷教师给予学生参与问卷的现状。对教师进行问卷调查，我们发现教师首先从时间、空间层面都没有给足学生进行展学的机会，有时候为了完成课堂教学任务，学生展学的次数几乎为零，无论是学生在座位上简单展学还是到讲台上继续系统的全班展学，次数都为零，展学主要是呈现在公开课、展示课、评优课上。
（3）通过课堂观察进行实况调查。笔者和团队教师通过听课等形式进行观察和分析，发现当下的展学有很大一部分是流于形式，在公开课、展示课、评优课中略有踪影，更无进阶展学这一说。学生展学出现报幕式、表演式、虚假式等，学生的综合能力并没有通过目前的展学策略得到很大的提升。
综合以上的问卷调查和课堂观察发现，展学已经成为学生发展、课堂推进、学科价值达成等多个方面的需要，是学生综合素养提升的关键所在，也是提升学生学习能力，促进学生可持续发展的关键。但是，学生在实际课堂上的展学效果不尽如人意，这种现状需要我们对这项课题的研究提出更高的要求，也提出了更高的标准。
二、对于进阶的现状调查
学生的成长、成才是一个进阶而漫长的过程，这个过程需要教师结合我们的教育和教学行为进行不断的优化、推进、落实，并以此实现进阶提升的效果，而对这个“进阶”的现状进行调查和分析，我们发现还有以下几个不足。
1.进阶的课程没有建构
基于初中物理的课堂特点和学科要求，为了进一步服务于学生进阶提升的课程内容并没有进行一个系统的建构，没有结合初中物理的教学内容和学生的实际情况进行系统的建构。比如，在苏科版物理八年级《声现象》中的“声音的产生”的教学过程中，我们为了给更多的学生一个展学的机会，并引导学生进行展学，我们可以设置如下的活动，以此带动学生的进阶展学。
活動1：你能使这些物体发出声音吗？
活动2：你知道这些发声的物体都具有什么特点？
活动3：你怎么知道发声的物体具有这些特点？
活动4：你通过这些现象可以得到什么样的结论？
活动5：你能结合你的结论选择其他器材进行实验并展示你的做法吗？
这样的内容设计可以充分让每个学生都参与其中，并且是一个进阶提升的过程，在每个环节都可以考察学生的动手操作能力、实践分析能力、展示总结能力。类似的课程活动需要我们在教学过程中不断丰富、优化我们的课程。
2.进阶的策略没有锁定
实施过程中的策略是至关重要的，我们教师在课堂教学过程中的进阶策略并不突出，明确地说，很多教师在备课过程中并没有预设如何进阶、如何引导展学的策略。为此，导致在常态的教学过程中，展学只是一种非常随意的教学行为。一般的情况下，我们可以从以下几个环节来落实进阶的策略。
第一步，激发表象兴趣。让学生由于物理实验、现象的奇特、震撼等现象来激发学生的参与度和兴趣，为展学打下基础。
第二步，启发内在思维。教师可以结合预先呈现给学生的现象等，设计好问题或者问题链，来启发学生的思维，以此让学生随之深入物理学习之中，也带着明确的问题来展示他们的思维成果。
第三步，激励多元展学。学生展学的形式是丰富多样的，可以在小组内交流讨论来展学，也可以通过组间碰撞来展学，更可以全班来展学、展示。教师要给学生多个展学的机会，并提供时间和空间的保障。比如，在做物理实验的过程中，我们可以让学生小组合作研究，并进行组内的交流、讨论，这也是一个展学的过程，组内展学可以更好的激励学生从基础的环节、基础的氛围中展学。其次，可以让学生把组内成果进行进一步展示、展学，激发大家的碰撞和思考。
基于初中物理“进阶展学”的现状调查和分析是课题研究的基础和保障，是我们做到课题研究有的放矢的关键，锁定问题所在，锁定研究重点和难点，为学生的能力提升保驾护航。
【备注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“初中物理‘进阶展学’的课堂实践研究”的理论研究成果之一，课题立项编号：C-c/2020/02/33。】
关键词：进阶展学;初中物理;课堂;教学
进阶展学可以分成两个层面，一个是让每个学生经历进阶的过程，无论从参与展学的积极性上，还是参与展学的能力上来分析，都是一个进阶的过程。另一个方面，展学分成多个层面，多个要求，每个要求和细节都对学生的能力、细节提出较高的要求，也从多个层面需要训练和提升学生的展学能力。为了进一步开展好“进阶展学”的实践与研究，我们团队首先开展一些系列化的现状调查和研究。
一、对于展学的现状调查
1.教育主管部门的顶层引领
从2013年开始，南通市教育局推行“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的十二字课改教育方针，得到全市乃至全省教育同仁的一致认可，并深入课堂实践，取得一定的成绩和经验。但是在踊跃展示这块，各个层面都在努力实践和引领学生去展学，但是在实际的落实和推进过程中，还没有充分还原学生的主体地位，不能引领学生参与度和思维度的同步并进。但是，从现状本身来调查和研究，教育主管部门已经充分带领团队开展深入和全面地推进。
2.学生展学的实现落实情况
笔者带领团队通过三个环节进行了调查，实现对教师和学生进行多维度的问卷调查。
（1）问卷学生实际参与展学的情况。从学生每节课的展学次数、展学方式、展学内容、展学主动性等进行调查。发现学生的积极性不高，每个学生平均参与展学的次数每节课少于0.06次，而且这组数据在常态课、习题课表现得更少。
（2）问卷教师给予学生参与问卷的现状。对教师进行问卷调查，我们发现教师首先从时间、空间层面都没有给足学生进行展学的机会，有时候为了完成课堂教学任务，学生展学的次数几乎为零，无论是学生在座位上简单展学还是到讲台上继续系统的全班展学，次数都为零，展学主要是呈现在公开课、展示课、评优课上。
（3）通过课堂观察进行实况调查。笔者和团队教师通过听课等形式进行观察和分析，发现当下的展学有很大一部分是流于形式，在公开课、展示课、评优课中略有踪影，更无进阶展学这一说。学生展学出现报幕式、表演式、虚假式等，学生的综合能力并没有通过目前的展学策略得到很大的提升。
综合以上的问卷调查和课堂观察发现，展学已经成为学生发展、课堂推进、学科价值达成等多个方面的需要，是学生综合素养提升的关键所在，也是提升学生学习能力，促进学生可持续发展的关键。但是，学生在实际课堂上的展学效果不尽如人意，这种现状需要我们对这项课题的研究提出更高的要求，也提出了更高的标准。
二、对于进阶的现状调查
学生的成长、成才是一个进阶而漫长的过程，这个过程需要教师结合我们的教育和教学行为进行不断的优化、推进、落实，并以此实现进阶提升的效果，而对这个“进阶”的现状进行调查和分析，我们发现还有以下几个不足。
1.进阶的课程没有建构
基于初中物理的课堂特点和学科要求，为了进一步服务于学生进阶提升的课程内容并没有进行一个系统的建构，没有结合初中物理的教学内容和学生的实际情况进行系统的建构。比如，在苏科版物理八年级《声现象》中的“声音的产生”的教学过程中，我们为了给更多的学生一个展学的机会，并引导学生进行展学，我们可以设置如下的活动，以此带动学生的进阶展学。
活動1：你能使这些物体发出声音吗？
活动2：你知道这些发声的物体都具有什么特点？
活动3：你怎么知道发声的物体具有这些特点？
活动4：你通过这些现象可以得到什么样的结论？
活动5：你能结合你的结论选择其他器材进行实验并展示你的做法吗？
这样的内容设计可以充分让每个学生都参与其中，并且是一个进阶提升的过程，在每个环节都可以考察学生的动手操作能力、实践分析能力、展示总结能力。类似的课程活动需要我们在教学过程中不断丰富、优化我们的课程。
2.进阶的策略没有锁定
实施过程中的策略是至关重要的，我们教师在课堂教学过程中的进阶策略并不突出，明确地说，很多教师在备课过程中并没有预设如何进阶、如何引导展学的策略。为此，导致在常态的教学过程中，展学只是一种非常随意的教学行为。一般的情况下，我们可以从以下几个环节来落实进阶的策略。
第一步，激发表象兴趣。让学生由于物理实验、现象的奇特、震撼等现象来激发学生的参与度和兴趣，为展学打下基础。
第二步，启发内在思维。教师可以结合预先呈现给学生的现象等，设计好问题或者问题链，来启发学生的思维，以此让学生随之深入物理学习之中，也带着明确的问题来展示他们的思维成果。
第三步，激励多元展学。学生展学的形式是丰富多样的，可以在小组内交流讨论来展学，也可以通过组间碰撞来展学，更可以全班来展学、展示。教师要给学生多个展学的机会，并提供时间和空间的保障。比如，在做物理实验的过程中，我们可以让学生小组合作研究，并进行组内的交流、讨论，这也是一个展学的过程，组内展学可以更好的激励学生从基础的环节、基础的氛围中展学。其次，可以让学生把组内成果进行进一步展示、展学，激发大家的碰撞和思考。
基于初中物理“进阶展学”的现状调查和分析是课题研究的基础和保障，是我们做到课题研究有的放矢的关键，锁定问题所在，锁定研究重点和难点，为学生的能力提升保驾护航。
【备注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“初中物理‘进阶展学’的课堂实践研究”的理论研究成果之一，课题立项编号：C-c/2020/02/33。】