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摘 要：随着社会经济的不断发展，对人才的要求不断地提升。本文即在此背景下，从大学高等数学微积分教学方法的角度展开分析，分析目前教学的现状和教学中存在的问题，并从教学理念、教学体制等方面提出相关的建议，旨在改善目前的教学环境和教学质量。
关键词：大学；微积分；教学方法
一、大学高等数学微积分教学现状
1.大学高等数学微积分教学现状
（1）学生厌学。高等数学微积分难度较高，很多学生在学习的过程中会产生抵触心理，不愿意学习，学习成绩不理想。
（2）授课过程枯燥。因学生整体的学习积极性不高，课堂上气氛大多不活跃。学生与教师之间的互动较少，教师得不到学生相关的反馈。授课的过程大多较为枯燥。
2.大学高等数学微积分教学面临的问题
（1）教学效果不明显。目前，很多大学生在学期考试时出现挂科现象，成绩很不理想。综合看来，教学效果不明显可能源于以下几点：第一，教师的教学方式枯燥，使本来就抵触高数的学生更不喜欢数学。第二，教学内容不具有实用性，没有将理论和实践相结合，太过抽象的教学方法也可能是学生不喜欢高等数学微积分的原因之一。
（2）学生学习积极性不高。学生的学习积极性不高主要表现为课堂气氛和学生在课堂上的不良表现。一方面是因为学生对高等数学产生抵触情绪，在课堂学习时并不积极、主动地听课，出现心不在焉的现象，即人虽然在教室坐着，但思绪可能并不在课堂上。另一方面，教师的教学方式给学生的学习带来一定的难度，有的学生即便想好好学习相关的知识，但因为“实在听不懂”，就只好放弃。
二、相关建议
1.教学理念的调整
教师要转变传统教学观念。教学的本质是促进学生自身素质的不断提高，因此，微积分教学的重点是培养学生的数学思维，为其他学科的学习提供良好的基础。要将学生自身的学习和工作需要与学科相联系，在传授知识的同时，注重学科的实用性。
2.提高教学技能水平
教学技能水平是保障教学质量的关键，教师要注重自身教学技能水平的提高，这样才能全面、系统地开展教学。第一，在教学时注重教学思路的清晰度，能够最大限度帮助学生理解知识点。第二，知识点的难度要由易到难，并体现这一递进的过程，以逐步提高学生的学习兴趣。第三，要注重板书的工整性，清晰地体现知识点的脉络，让学生能够根据板书内容抓住重点来学习。
3.加强与学生之间的互动
在实际教学工作中，教师除了课堂上做好与学生之间的沟通，还要注重在课下与学生的交流。一方面可通过交流以了解学生的学习情况和学习困惑；另一方面，可通过增近师生之间的友谊来更好地促进学生的学习。
4.学习与实践相结合
在大学的一切学习都是在为今后的工作打基础，因此，在进行教学的过程中，要注重基础理论知识的学习，还要注重与实践的结合，因此，教师在进行高等数学微积分教学的过程中，可以根据自身的相关经验，以案例的方式辅导学生学习，以便能够在今后的工作中学以致用。
5.教学体制的改革
高等数学微积分的难度是客观存在的，但从学生学习目的的角度出发，很多内容的难度已经超过了学生学习需要达到的难度。因此，建议具有针对性地进行相关的教学体制改革，对于没有必要进行相关学习的内容可以取消，或者相应地降低学科的难度，从教师教学以及学生学习的角度降低学习和授课的难度，为提高教学质量提供保障。
三、总结
随着社会经济的发展，我国各行各业对人才的需求在不断加大，无论在质量还是数量方面都有更高要求。因此，大学作为高素质人才培养的基地，其教学的质量在影响学生今后发展的同时，也对社会的发展产生一定的影响。要解决大学高等数学微积分教学中存在的问题，并不是一蹴而就就能解决的，还需要各方面的共同努力。
参考文献：
[1]韩祝华，李林汉.关于高校专科微积分教学改革的思考[J].当代教育实践与教学研究，2015，（5）.
[2]李晋秀，陈 敏.关于《微积分》分层次教学改革的探索[J].教育教学论坛，2015，（27）：75-76.
关键词：大学；微积分；教学方法
一、大学高等数学微积分教学现状
1.大学高等数学微积分教学现状
（1）学生厌学。高等数学微积分难度较高，很多学生在学习的过程中会产生抵触心理，不愿意学习，学习成绩不理想。
（2）授课过程枯燥。因学生整体的学习积极性不高，课堂上气氛大多不活跃。学生与教师之间的互动较少，教师得不到学生相关的反馈。授课的过程大多较为枯燥。
2.大学高等数学微积分教学面临的问题
（1）教学效果不明显。目前，很多大学生在学期考试时出现挂科现象，成绩很不理想。综合看来，教学效果不明显可能源于以下几点：第一，教师的教学方式枯燥，使本来就抵触高数的学生更不喜欢数学。第二，教学内容不具有实用性，没有将理论和实践相结合，太过抽象的教学方法也可能是学生不喜欢高等数学微积分的原因之一。
（2）学生学习积极性不高。学生的学习积极性不高主要表现为课堂气氛和学生在课堂上的不良表现。一方面是因为学生对高等数学产生抵触情绪，在课堂学习时并不积极、主动地听课，出现心不在焉的现象，即人虽然在教室坐着，但思绪可能并不在课堂上。另一方面，教师的教学方式给学生的学习带来一定的难度，有的学生即便想好好学习相关的知识，但因为“实在听不懂”，就只好放弃。
二、相关建议
1.教学理念的调整
教师要转变传统教学观念。教学的本质是促进学生自身素质的不断提高，因此，微积分教学的重点是培养学生的数学思维，为其他学科的学习提供良好的基础。要将学生自身的学习和工作需要与学科相联系，在传授知识的同时，注重学科的实用性。
2.提高教学技能水平
教学技能水平是保障教学质量的关键，教师要注重自身教学技能水平的提高，这样才能全面、系统地开展教学。第一，在教学时注重教学思路的清晰度，能够最大限度帮助学生理解知识点。第二，知识点的难度要由易到难，并体现这一递进的过程，以逐步提高学生的学习兴趣。第三，要注重板书的工整性，清晰地体现知识点的脉络，让学生能够根据板书内容抓住重点来学习。
3.加强与学生之间的互动
在实际教学工作中，教师除了课堂上做好与学生之间的沟通，还要注重在课下与学生的交流。一方面可通过交流以了解学生的学习情况和学习困惑；另一方面，可通过增近师生之间的友谊来更好地促进学生的学习。
4.学习与实践相结合
在大学的一切学习都是在为今后的工作打基础，因此，在进行教学的过程中，要注重基础理论知识的学习，还要注重与实践的结合，因此，教师在进行高等数学微积分教学的过程中，可以根据自身的相关经验，以案例的方式辅导学生学习，以便能够在今后的工作中学以致用。
5.教学体制的改革
高等数学微积分的难度是客观存在的，但从学生学习目的的角度出发，很多内容的难度已经超过了学生学习需要达到的难度。因此，建议具有针对性地进行相关的教学体制改革，对于没有必要进行相关学习的内容可以取消，或者相应地降低学科的难度，从教师教学以及学生学习的角度降低学习和授课的难度，为提高教学质量提供保障。
三、总结
随着社会经济的发展，我国各行各业对人才的需求在不断加大，无论在质量还是数量方面都有更高要求。因此，大学作为高素质人才培养的基地，其教学的质量在影响学生今后发展的同时，也对社会的发展产生一定的影响。要解决大学高等数学微积分教学中存在的问题，并不是一蹴而就就能解决的，还需要各方面的共同努力。
参考文献：
[1]韩祝华，李林汉.关于高校专科微积分教学改革的思考[J].当代教育实践与教学研究，2015，（5）.
[2]李晋秀，陈 敏.关于《微积分》分层次教学改革的探索[J].教育教学论坛，2015，（27）：75-76.