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摘要：实践教学是我国高校教育的重要环节，也是提高学生素质能力的重要教學手段。随着我国科技水平快速发展，社会对机械类专业型人才的需求也不断提高，这需要高校教育工作者结合机械专业的教学实际情况，进行相关实践性教学体系的构建，提高整体的教学效果，促进学生综合能力的发展。对此，本文对目前机械专业实践教学体系存在的问题及现状进行分析，并提出创新教育视角下的实践教学体系的构建途径。
关键词：创新教育；新视角；机械专业；实践教学体系
如何将创新教育与高校教学环节进行紧密结合，是当下高校在新课程教学改革中主要探讨的重要问题。实践教学在高校教学体系占有主导地位，以创新的视角对高校在专业课程的实践教学进行深入改革，构建起创新性实践教学体系，对提高我国高校的教学质量具有重要意义。随着我国经济社会的快速发展，我国在机械领域的发展也不断提升。它要求我国机械专业人才不单单具备理论基础，还要拥有良好的动手实践能力、工程应用能力以及创新能力等综合素质。为此，高校需要对机械专业的相关人才进行实践教学体系的创新化改革，进而实现专业型人才培养的教学目标，提高我国专业型人才的综合素质。
一、目前我国高校实践教学现状
（一）受传统教学理念影响，课程设置偏理论化现象严重
目前我国高校课程设置以理论和实践两大部分组成，随着我国近些年教育改革的推行，实践教学环节所占比例有所增加，但仍然占据总体教育体系较低的百分比例。据数据调查显示，机械设计制造及其自动化的专业的教学计划安排如表1所示。
有表一可知，目前地方的理工类高校在课程安排设置上，理论课教学一直都占有主导地位，而实践教学环节所占该专业总课程比例普遍不超过20%，产生这一现象的根本原因在于学习经费不足，工程背景的师资力量不足等[1]。
（二）高校对实践教学体系的关注度不高，导致实际中缺乏实践教学
高校对实践教学体系的关注度，主要表现在高校调研人员与相关学者对实践教学体系的研究热度相对较低，导致教育机构与各个高校没有将实践教育放在教育事业的重心。据研究表明，以“实践教学体系”为关键词的相关文章在知网进行检索，可以得到 482，242篇（截止至2018年1月5日）。而从文章的数量及关注热度来看，其在2013年之前，教育工作者对实践教学体系的研究偏少，并且其关注热度也普遍较低，在近几年，由于教育改革不断深化，使得有关实践教学体系的文章数目越来越多，但其关注度仍然处于偏低的地位。这些在一定程度上都直接关系到高校对“实践教学体系”的重视程度，与此同时也影响到当代理工专业的大学生的实际操作能力、独立工作能力、团队创新能力等，在一定程度上限制了大学生的学习范畴，不利于大学培养综合性素质人才[2]。
（三）专业教师缺乏一定的工程技术背景
许多高校的教育工作者，无论是硕士还是博士，自从毕业之后，普遍都是从一个学习进入另一个学校，没有经历过企业的实践性质的工作，这导致大多数的教育工作者都缺乏一定的实践经验。在高校的工作任务仅仅局限于日常上课、撰写论文、申报资金项目、专利。使得教师的工作范畴较小，不利于将具有实践性的教学内容传授给学生。另外，个别年轻教师由于自身工作压力较大，家庭压力大等很少去企业进行实践，导致在教学内容布置上没有工程能力培训的相关教学计划，同样不利于学生锻炼自身的实践操作能力。
二、从创新视角对实践教学体系进行重构
（一）实践教学体系构建
首先，需要高校进行实践教学体系的基础建设，理论知识作为学生在实践过程中的支撑，学生要充分吸取理论知识来充实自己，进而进入实践性的学习阶段；在师资建设过程中需要具备工程背景的高素质教育团队，以此来满足学生们的工程实训的教学需求；与此同时，院校开展相应的开放性实验室，创新性教学平台，给予学生实践学习的发展平台[3]。其次，需要在实践教学过程中，着重培养学生的创新能力、独立解决问题能力、工程理念、协作能力、团队意识等等，让学生在工程实践中充分体会专业知识与实践行为完全是两码事。最后，需要对参与实践学习的学生进行考核，在校期间可以不定期举办专业性强的知识竞赛和实践比赛。参加大赛不仅可以增加学生的实践经历、积累经验，还可以带动一批以理论为主进行学习的学生，“以点及面”的学习效应来帮助校园内进一步形成创新实践的学习风气。
（二）利用信息技术为实践教学进行辅助性工作
在课程中如果不能够将一些典型的实际例子或实验在教室进行开展，教师可以通过互联网、数字电子设备等技术来在课堂上给予学生进行展示，作为实践教学进行辅助性措施。例如在车辆工程的专业中，需要学生掌握驾驶汽车的能力，教师可以利用电子软件来模拟汽车行驶，进而在课堂上教会学生所要学会的知识重点。
（三）在理论课程恰当引入适合的工程实践
在理论授课环节，教师可以利用研究性教学方法鼓励课堂学生进行问题的研讨和实践，拿出自己的设计方案，适当鼓励学生自主完成学习任务，提升学生的自主学习能力，真正做到在“做”中“学”。在理论知识的授课环节，还需要学生结合自身的专业特性，进而有针对性的选择相关案例进行教学，做到学以致用，做到一定程度上的“学”中“做”。
三、总结
实践教学是高校机械专业创新型人才培养的重要手段，它不仅可以帮助学生培养创新能力、动手能力以及独立工作能力，还能够帮助学生在毕业后走向社会面临困难时独自解决问题的能力，培养当代大学生勇于担当，敢于实践的创新精神。而对于普通高校而言，创新不足也会导致学生的就业率下降，导致学生自身的竞争力不足，这也凸显出实践教学在高校教学体系中的重要位置，需要高校对实践教学体系的建设提高重视，进而为社会培育专业性强的可塑型人才。（作者单位：北华大学工程训练中心）
作者简介：金成功，1981年生，硕士研究生 ，讲师，研究方向：控制工程。
参考文献
[1]刘素明，赵强，杜金萍.创新教育视角下机械专业实践教学体系的构建[J].河北工程大学学报（社会科学版），2017，34（04）：104-105.
[2]彭虹.创新创业视角下应用型高校实践教学体系构建与实施——以国际经济与贸易专业为例[J].宁波教育学院学报，2017，19（04）：1-4.
关键词：创新教育；新视角；机械专业；实践教学体系
如何将创新教育与高校教学环节进行紧密结合，是当下高校在新课程教学改革中主要探讨的重要问题。实践教学在高校教学体系占有主导地位，以创新的视角对高校在专业课程的实践教学进行深入改革，构建起创新性实践教学体系，对提高我国高校的教学质量具有重要意义。随着我国经济社会的快速发展，我国在机械领域的发展也不断提升。它要求我国机械专业人才不单单具备理论基础，还要拥有良好的动手实践能力、工程应用能力以及创新能力等综合素质。为此，高校需要对机械专业的相关人才进行实践教学体系的创新化改革，进而实现专业型人才培养的教学目标，提高我国专业型人才的综合素质。
一、目前我国高校实践教学现状
（一）受传统教学理念影响，课程设置偏理论化现象严重
目前我国高校课程设置以理论和实践两大部分组成，随着我国近些年教育改革的推行，实践教学环节所占比例有所增加，但仍然占据总体教育体系较低的百分比例。据数据调查显示，机械设计制造及其自动化的专业的教学计划安排如表1所示。
有表一可知，目前地方的理工类高校在课程安排设置上，理论课教学一直都占有主导地位，而实践教学环节所占该专业总课程比例普遍不超过20%，产生这一现象的根本原因在于学习经费不足，工程背景的师资力量不足等[1]。
（二）高校对实践教学体系的关注度不高，导致实际中缺乏实践教学
高校对实践教学体系的关注度，主要表现在高校调研人员与相关学者对实践教学体系的研究热度相对较低，导致教育机构与各个高校没有将实践教育放在教育事业的重心。据研究表明，以“实践教学体系”为关键词的相关文章在知网进行检索，可以得到 482，242篇（截止至2018年1月5日）。而从文章的数量及关注热度来看，其在2013年之前，教育工作者对实践教学体系的研究偏少，并且其关注热度也普遍较低，在近几年，由于教育改革不断深化，使得有关实践教学体系的文章数目越来越多，但其关注度仍然处于偏低的地位。这些在一定程度上都直接关系到高校对“实践教学体系”的重视程度，与此同时也影响到当代理工专业的大学生的实际操作能力、独立工作能力、团队创新能力等，在一定程度上限制了大学生的学习范畴，不利于大学培养综合性素质人才[2]。
（三）专业教师缺乏一定的工程技术背景
许多高校的教育工作者，无论是硕士还是博士，自从毕业之后，普遍都是从一个学习进入另一个学校，没有经历过企业的实践性质的工作，这导致大多数的教育工作者都缺乏一定的实践经验。在高校的工作任务仅仅局限于日常上课、撰写论文、申报资金项目、专利。使得教师的工作范畴较小，不利于将具有实践性的教学内容传授给学生。另外，个别年轻教师由于自身工作压力较大，家庭压力大等很少去企业进行实践，导致在教学内容布置上没有工程能力培训的相关教学计划，同样不利于学生锻炼自身的实践操作能力。
二、从创新视角对实践教学体系进行重构
（一）实践教学体系构建
首先，需要高校进行实践教学体系的基础建设，理论知识作为学生在实践过程中的支撑，学生要充分吸取理论知识来充实自己，进而进入实践性的学习阶段；在师资建设过程中需要具备工程背景的高素质教育团队，以此来满足学生们的工程实训的教学需求；与此同时，院校开展相应的开放性实验室，创新性教学平台，给予学生实践学习的发展平台[3]。其次，需要在实践教学过程中，着重培养学生的创新能力、独立解决问题能力、工程理念、协作能力、团队意识等等，让学生在工程实践中充分体会专业知识与实践行为完全是两码事。最后，需要对参与实践学习的学生进行考核，在校期间可以不定期举办专业性强的知识竞赛和实践比赛。参加大赛不仅可以增加学生的实践经历、积累经验，还可以带动一批以理论为主进行学习的学生，“以点及面”的学习效应来帮助校园内进一步形成创新实践的学习风气。
（二）利用信息技术为实践教学进行辅助性工作
在课程中如果不能够将一些典型的实际例子或实验在教室进行开展，教师可以通过互联网、数字电子设备等技术来在课堂上给予学生进行展示，作为实践教学进行辅助性措施。例如在车辆工程的专业中，需要学生掌握驾驶汽车的能力，教师可以利用电子软件来模拟汽车行驶，进而在课堂上教会学生所要学会的知识重点。
（三）在理论课程恰当引入适合的工程实践
在理论授课环节，教师可以利用研究性教学方法鼓励课堂学生进行问题的研讨和实践，拿出自己的设计方案，适当鼓励学生自主完成学习任务，提升学生的自主学习能力，真正做到在“做”中“学”。在理论知识的授课环节，还需要学生结合自身的专业特性，进而有针对性的选择相关案例进行教学，做到学以致用，做到一定程度上的“学”中“做”。
三、总结
实践教学是高校机械专业创新型人才培养的重要手段，它不仅可以帮助学生培养创新能力、动手能力以及独立工作能力，还能够帮助学生在毕业后走向社会面临困难时独自解决问题的能力，培养当代大学生勇于担当，敢于实践的创新精神。而对于普通高校而言，创新不足也会导致学生的就业率下降，导致学生自身的竞争力不足，这也凸显出实践教学在高校教学体系中的重要位置，需要高校对实践教学体系的建设提高重视，进而为社会培育专业性强的可塑型人才。（作者单位：北华大学工程训练中心）
作者简介：金成功，1981年生，硕士研究生 ，讲师，研究方向：控制工程。
参考文献
[1]刘素明，赵强，杜金萍.创新教育视角下机械专业实践教学体系的构建[J].河北工程大学学报（社会科学版），2017，34（04）：104-105.
[2]彭虹.创新创业视角下应用型高校实践教学体系构建与实施——以国际经济与贸易专业为例[J].宁波教育学院学报，2017，19（04）：1-4.