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摘 要 大学生创业教育是综合性的系统课程体系，高职院校应将其纳入素质教育课程体系，并给予足够的关注，投入物力和人力整合教育资源、增加教学内容、改变教学模式，将创业教育作为大学生学习生涯中的重要内容，有效途径来提高学生的综合素质。
关键词 创业教育 高职院校 综合素质
1 目前创业教育的现状和困惑
1.1 对创业认识的缺乏和意识的薄弱
部分学生认为在校时把份内所应该学的专业知识学好就可以，没有时间和精力再做其他的。同时认为创业是为少数有一定的资金基础作后盾，有创业这方面兴趣的极少学生而开设的，对于大部分的学生是难以涉足的，大部分学生头脑中没有明确的概念。把创业看成是高不可攀的事，不敢尝试。因此对大学生在校期间如何进行系统的创业引导、创业训练，以此来增强学生的创业意识、提高创业素质，具有十分重要的意义。
1.2 创业师资队伍缺乏实践经验
目前在学校专门负责创新创业教育的教师除了要有较高的创业理论知识外，更要有丰富的创业实践经验，目前负责创业教育的教师大多是从学生管理人员，没有受到系统的创业教育，不熟悉企业的运作、发展、管理与经营，也没有创业的实践经验，在指导过程中倾向于理论说教，对学生缺乏吸引力，达不到实施创业教育的目的。
2 如何解决在创业教育过程中面临的困难
2.1 加强创业意识的培养
如何培养学生的创新创业意识，提高创业能力；如何有效的在思想上深入激发学生的创业欲望，从而挖掘学生创业的潜力，这要求我们创业教育者应该深思熟虑。将创新创业教育贯穿到新生入学之时，大力教育和宣传，加强学生对创业的了解，了解什么是创业，澄清学生把创业看得太简单或太困难的认识偏差，使得学生对于创业中的商业运作的知识有大体的框架和了解，让学生边学习边接受创业教育，在创业教育中找准自己的“兴趣点”和“闪光点”，既能巩固所学知识，又能培养创业意识，对提高专业学习效率和创新能力都有益。
2.2 加强创业师资队伍的建设
目前担任就业指导老师缺乏的是创业经历和实践经验，大多数老师在进行创业教育过程中，往往理论知识的讲授多于实战中的知识，陷入“纸上谈兵”的尴尬。学校出现有创业经验者不在教学岗位上，在教学一线的老师又往往缺乏企业经历和经验，解决这一问题的办法之一是请一些有经验的创业者作为创业教育课堂教学师资的辅助，因为丰富的创业经历会使他们的讲授更贴近创业的实际。针对以上情况，学校利用知识讲座和经验交流会的形式来增强社会创业成功人士和学生的面对面的交流，如我校利用百科知识系列讲座的形式邀请行业专家和企业精英定期来我校开展创业教育，在学生中反响较好。
2.3 对创业教育课程进行合理设计
目前创业课程设置缺乏合理的安排，课程内容多为理论。教学单一，而实际上大学生创业根据所学的专业不同，主要集中在小企业和小型的工作室，因此创业课程在设计中应围绕“如何创办你的小企业”，传授企业的生存和发展之道。加强校企合作，引进合作公司入驻教室成立工作室，为学生提供实习观摩的场所和机会。充分体现出“做中学”，“学中做”的工作理念，让不同专业的学生不局限本专业的圈子，更好的提高学生的团队合作能力。高职院校与普通本科学校教育理念的不同，要求高职学生掌握更多的职业技能，而学生的逻辑思维和创新能力明显不足，因此高职院校相关部门要结合学生专业特长开设具有针对性的创业教育课程，并在创业课程体系中适当安排与创业相关的理论知识讲授，如市场营销类知识等，培养学生全方位的创业理念，做好创业前的知识储备。
2.4 对创业教育的教学方式进行改革
创业教学方式除常见的课堂讲授之外，可采取培训班、讲座、企业访谈、团体游戏、案例分享等多形式的开展“什么是企业”、“如何成为创业者”“模拟创业”等多种形式的教学方法，使学生在开放、愉快的学习环境中，通过多样灵活的互动活动来发现问题、解决问题。还可邀请社会企业或创业成功者进入课堂，畅谈成功经验。
3 全方位、系统实施，构建创业教育体系
3.1 在校园中营造创业氛围
校园创业文化建设要充分利用网络、学校BBS等现代化多媒体手段，利用当前大学生感兴趣的传播手段，扩大创业文化的宣传面，使创业的思想深入人心，使学生转变就业观念，培养自信心及处事态度、培养社会责任感和竞争意识。提高学生的心理素质为创业教育的顺利进行提供强有力的保障，可以有重点的针对创业教育中的心理健康教育，有意识的向大学生广泛传播，努力把他们培养成认知能力强、有愉悦、情感、坚强意志和果断行为的心理健康的创新人才。
3.2 在专业中渗透创业教育
教师在专业教学课中，通过教学任务来分析专业现实状况和未来的发展趋势，教师可以要求学生对已掌握的知识加以思索时给予学生适当的引导。开设创业模拟课堂，对成功的学生创业项目进行回访和案例式引入，可专门开辟出一个成材楷模室，介绍历届毕业生脚踏实地艰苦创业成功校友的事迹，作为对学生进行创业教育的载体。
3.3 以社团作为创业教育的有效载体和抓手
大力倡导大学生成立各种学生社团，如创办“创业者协会”“ 职业发展协会”等，这些学生自发成立的社团组织，可以为大学生交流创业感受、提供创业信息、共享创业经验的场所。结合自身学校、系部专业特色，鼓励学生参加有个性的实践活动，提高学生创业的实践能力。通过开展各种创业活动，学生可以将所学知识加以演练参与到活动的过程之中，能发现理论和实践中的差距，及时修正自己的不足之处；对于多数未选择自主创业的大学生，提供的创业训练课程，为今后创业埋下“种子”，一旦环境适宜，时机成熟，学生就能创造工作。
我们并不一味地鼓励和怂恿所有的学生在校期间创业或一毕业就去创业，而是通过学习和准备引导学生正确的认识自己、充分掌握环境、做好足够准备、理智选择创业。创业教育它并不苛求学生的创业能成功，而是向学生灌输一种创业的意识，重视的是过程教育，而并非一味是结果。尤其是如今面临越来越严峻的就业形势，在学生中间开展创业教育是很有必要的，这对学生理性创业有很大帮助．创业不是时尚，而是大趋势；创业教育不是务虚，应该是务实的。
关键词 创业教育 高职院校 综合素质
1 目前创业教育的现状和困惑
1.1 对创业认识的缺乏和意识的薄弱
部分学生认为在校时把份内所应该学的专业知识学好就可以，没有时间和精力再做其他的。同时认为创业是为少数有一定的资金基础作后盾，有创业这方面兴趣的极少学生而开设的，对于大部分的学生是难以涉足的，大部分学生头脑中没有明确的概念。把创业看成是高不可攀的事，不敢尝试。因此对大学生在校期间如何进行系统的创业引导、创业训练，以此来增强学生的创业意识、提高创业素质，具有十分重要的意义。
1.2 创业师资队伍缺乏实践经验
目前在学校专门负责创新创业教育的教师除了要有较高的创业理论知识外，更要有丰富的创业实践经验，目前负责创业教育的教师大多是从学生管理人员，没有受到系统的创业教育，不熟悉企业的运作、发展、管理与经营，也没有创业的实践经验，在指导过程中倾向于理论说教，对学生缺乏吸引力，达不到实施创业教育的目的。
2 如何解决在创业教育过程中面临的困难
2.1 加强创业意识的培养
如何培养学生的创新创业意识，提高创业能力；如何有效的在思想上深入激发学生的创业欲望，从而挖掘学生创业的潜力，这要求我们创业教育者应该深思熟虑。将创新创业教育贯穿到新生入学之时，大力教育和宣传，加强学生对创业的了解，了解什么是创业，澄清学生把创业看得太简单或太困难的认识偏差，使得学生对于创业中的商业运作的知识有大体的框架和了解，让学生边学习边接受创业教育，在创业教育中找准自己的“兴趣点”和“闪光点”，既能巩固所学知识，又能培养创业意识，对提高专业学习效率和创新能力都有益。
2.2 加强创业师资队伍的建设
目前担任就业指导老师缺乏的是创业经历和实践经验，大多数老师在进行创业教育过程中，往往理论知识的讲授多于实战中的知识，陷入“纸上谈兵”的尴尬。学校出现有创业经验者不在教学岗位上，在教学一线的老师又往往缺乏企业经历和经验，解决这一问题的办法之一是请一些有经验的创业者作为创业教育课堂教学师资的辅助，因为丰富的创业经历会使他们的讲授更贴近创业的实际。针对以上情况，学校利用知识讲座和经验交流会的形式来增强社会创业成功人士和学生的面对面的交流，如我校利用百科知识系列讲座的形式邀请行业专家和企业精英定期来我校开展创业教育，在学生中反响较好。
2.3 对创业教育课程进行合理设计
目前创业课程设置缺乏合理的安排，课程内容多为理论。教学单一，而实际上大学生创业根据所学的专业不同，主要集中在小企业和小型的工作室，因此创业课程在设计中应围绕“如何创办你的小企业”，传授企业的生存和发展之道。加强校企合作，引进合作公司入驻教室成立工作室，为学生提供实习观摩的场所和机会。充分体现出“做中学”，“学中做”的工作理念，让不同专业的学生不局限本专业的圈子，更好的提高学生的团队合作能力。高职院校与普通本科学校教育理念的不同，要求高职学生掌握更多的职业技能，而学生的逻辑思维和创新能力明显不足，因此高职院校相关部门要结合学生专业特长开设具有针对性的创业教育课程，并在创业课程体系中适当安排与创业相关的理论知识讲授，如市场营销类知识等，培养学生全方位的创业理念，做好创业前的知识储备。
2.4 对创业教育的教学方式进行改革
创业教学方式除常见的课堂讲授之外，可采取培训班、讲座、企业访谈、团体游戏、案例分享等多形式的开展“什么是企业”、“如何成为创业者”“模拟创业”等多种形式的教学方法，使学生在开放、愉快的学习环境中，通过多样灵活的互动活动来发现问题、解决问题。还可邀请社会企业或创业成功者进入课堂，畅谈成功经验。
3 全方位、系统实施，构建创业教育体系
3.1 在校园中营造创业氛围
校园创业文化建设要充分利用网络、学校BBS等现代化多媒体手段，利用当前大学生感兴趣的传播手段，扩大创业文化的宣传面，使创业的思想深入人心，使学生转变就业观念，培养自信心及处事态度、培养社会责任感和竞争意识。提高学生的心理素质为创业教育的顺利进行提供强有力的保障，可以有重点的针对创业教育中的心理健康教育，有意识的向大学生广泛传播，努力把他们培养成认知能力强、有愉悦、情感、坚强意志和果断行为的心理健康的创新人才。
3.2 在专业中渗透创业教育
教师在专业教学课中，通过教学任务来分析专业现实状况和未来的发展趋势，教师可以要求学生对已掌握的知识加以思索时给予学生适当的引导。开设创业模拟课堂，对成功的学生创业项目进行回访和案例式引入，可专门开辟出一个成材楷模室，介绍历届毕业生脚踏实地艰苦创业成功校友的事迹，作为对学生进行创业教育的载体。
3.3 以社团作为创业教育的有效载体和抓手
大力倡导大学生成立各种学生社团，如创办“创业者协会”“ 职业发展协会”等，这些学生自发成立的社团组织，可以为大学生交流创业感受、提供创业信息、共享创业经验的场所。结合自身学校、系部专业特色，鼓励学生参加有个性的实践活动，提高学生创业的实践能力。通过开展各种创业活动，学生可以将所学知识加以演练参与到活动的过程之中，能发现理论和实践中的差距，及时修正自己的不足之处；对于多数未选择自主创业的大学生，提供的创业训练课程，为今后创业埋下“种子”，一旦环境适宜，时机成熟，学生就能创造工作。
我们并不一味地鼓励和怂恿所有的学生在校期间创业或一毕业就去创业，而是通过学习和准备引导学生正确的认识自己、充分掌握环境、做好足够准备、理智选择创业。创业教育它并不苛求学生的创业能成功，而是向学生灌输一种创业的意识，重视的是过程教育，而并非一味是结果。尤其是如今面临越来越严峻的就业形势，在学生中间开展创业教育是很有必要的，这对学生理性创业有很大帮助．创业不是时尚，而是大趋势；创业教育不是务虚，应该是务实的。