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【摘 要】 数学是初中教学中非常重要的一门学科，是数学学科从入门到奠定基础的重要阶段。但是当前我国初中数学教学中还存在着很大的问题，以至于降低了初中数学课堂的时效性。现在不乏有一些数学老师还秉承传统的教学思维，在数学教学中沿袭旧的教学方式，数学课堂上依然坚持对学生采用传统的“灌输式”教学，不知变通的教学方式不能有效地保障数学课堂的时效性。新课程改革对数学教学者提出了要求，探索提高初中数学课堂的质量和效率的策略是当下教师的重要任务。本人在这里对合作学习模式在初中数学教学课堂中的应用实施进行了探索，希望对初中数学教学者和初中学生有所启发。
【关键词】 合作学习模式 初中数学 课堂时效性
合作学习是将学生从“个体学习”变为“团体学习”，是给团体分配一样的任务，让学生在这个团体中进行合作、互助学习的方式。合作学习模式是新课程改革背景下的新形式课堂教学方案，具有广泛的适应性。但是目前很多初中数学老师依旧使用旧的教学模式，过于依赖教学经验，忽视实际情况，对合作学习模式的实施趋于形式化和表面化，以至于不能让合作学习模式的优越性完全体现出来，对当下的初中数学教育造成了不良的影响。首先初中数学老师要明白合作学习模式在课堂实践中的作用和意义，其次积极落实整改措施，使合作学习模式能更好地与当下的初中数学课堂有效融合起来，充分发挥该模式的优越性。
一、合作学习模式充分融入初中数学教学课堂的作用和意义
合作学习模式在初中数学课堂实践中的实行，能够很大程度上推动初中数学课程教学改革优化，提高学生的素质，发展学生各方面的能力，比如交流能力、分配任务能力、合作实践能力、动手实践能力等。这样的学习模式可以为初中数学教学课堂增添生机和活力。合作学习模式能够增加课堂上学生与老师、学生与学之间的交流和互动，在提高了互动效率的基础上，培养学生的合作意识，促进初中学生德、智、体、美、劳全方面发展。受应试教育的影响，老师还是过于重视学生在考试中的成绩，片面地去评判一个学生，这样的教学实践也会让学生产生“成绩高于一切”的思想。合作学习模式不同于传统的“灌输式”教学，一改以往老师单方面讲、学生单方面听的教学方式。通过合作学习模式，很大程度上把学生的积极性和主动性调动起来，课堂为学生提供了很大的思考空间，所以学生的思维会活跃起来，这样老师和学生之间的讨论也就多了起来，思维的碰撞往往更能提高教学课堂的时效性。
二、合作学习模式的实施方案策略探索
（一）实行小组合作学习模式
以前的教学课堂过于规整死板，老师单方面向学生“输入”环节占课堂时间比例过大，学生被迫“输入”，这样导致了学生的思维被压抑，不能与老师互动交流。实行小组合作学习模式，可以在課堂上将学生分成几个小组，在讲课过程中，把重要的问题分给学生讨论，当同学们之间互动频繁起来以后，回答问题的积极性和主动性也会被调动起来。在轻松活跃的课堂气氛中，学生的思维明显更活跃，对问题的理解和思考也会更独到，这样课堂时效性也会提高。
比如，在学习《分式方程》时，可以把课堂上的问题分配给小组合作解决。比如有这样一个问题：某学校图书馆添置新书，用240元购进一种科普书，同时用200元购进一种文学书。由于科普书的单价比文学书的价格高出一半，因此，学校所购文学书比科普书多4本，求这两种书的单价。在讨论之前，老师可以先引导学生寻找问题中的等量关系，让学生确定正确的解题思维，更好地进行小组讨论解决。
（二）实行小组积分竞争模式
小组学习模式不仅仅可以进行合作，也可以作为一个互相竞争的团体。老师在分组的时候，一定要分析每个学生的特长和能力，保证每个小组的平均实力相当。老师可以在特定的时间段内对每个小组实施测评，给每个小组打分，在一个月或者是两个月后进行汇总统计。这样的方式会加强小组内部的团结，还可以增强组员的竞争意识。
例如，在学习《概率》时，可以给小组布置一个“生日相同概率”问题，每个小组使用不同的方案进行实验。比如1组可以使用“扇形转动”的方法来进行实验，2组可以使用“扑克牌抽取”的方法进行实验，3组可以使用“摸硬币”的方法进行实验，4组可以使用“摸乒乓球”的方法进行实验等等。老师在结束后对每个模拟实验进行情况打分简评。
总而言之，合作学习模式的优越性体现在很多方面，比如可以促进学生之间的合作协作能力，加强学生的团结意识、合作意识和竞争意识，调动学生学习数学的积极性和主动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率和教学质量等。合作学习模式符合现代教育价值观，对学生未来的发展具有潜移默化的作用。初中数学教育改革给每一位初中数学教学者提出了要求，在这个背景下，教师必须转化教学观念，改变旧的教学方式，跟上时代的步伐，促进学生改变学习方式，在合作学习模式下共同学习，共同进步。在新的时代为国家和社会提供更优秀的学生，通过自身的努力，为合作学习模式的探索做出贡献。
参考文献
[1] 丛黎平.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].少年智力开发报，2011，4.
[2] 王坦.论小组合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，2.
【关键词】 合作学习模式 初中数学 课堂时效性
合作学习是将学生从“个体学习”变为“团体学习”，是给团体分配一样的任务，让学生在这个团体中进行合作、互助学习的方式。合作学习模式是新课程改革背景下的新形式课堂教学方案，具有广泛的适应性。但是目前很多初中数学老师依旧使用旧的教学模式，过于依赖教学经验，忽视实际情况，对合作学习模式的实施趋于形式化和表面化，以至于不能让合作学习模式的优越性完全体现出来，对当下的初中数学教育造成了不良的影响。首先初中数学老师要明白合作学习模式在课堂实践中的作用和意义，其次积极落实整改措施，使合作学习模式能更好地与当下的初中数学课堂有效融合起来，充分发挥该模式的优越性。
一、合作学习模式充分融入初中数学教学课堂的作用和意义
合作学习模式在初中数学课堂实践中的实行，能够很大程度上推动初中数学课程教学改革优化，提高学生的素质，发展学生各方面的能力，比如交流能力、分配任务能力、合作实践能力、动手实践能力等。这样的学习模式可以为初中数学教学课堂增添生机和活力。合作学习模式能够增加课堂上学生与老师、学生与学之间的交流和互动，在提高了互动效率的基础上，培养学生的合作意识，促进初中学生德、智、体、美、劳全方面发展。受应试教育的影响，老师还是过于重视学生在考试中的成绩，片面地去评判一个学生，这样的教学实践也会让学生产生“成绩高于一切”的思想。合作学习模式不同于传统的“灌输式”教学，一改以往老师单方面讲、学生单方面听的教学方式。通过合作学习模式，很大程度上把学生的积极性和主动性调动起来，课堂为学生提供了很大的思考空间，所以学生的思维会活跃起来，这样老师和学生之间的讨论也就多了起来，思维的碰撞往往更能提高教学课堂的时效性。
二、合作学习模式的实施方案策略探索
（一）实行小组合作学习模式
以前的教学课堂过于规整死板，老师单方面向学生“输入”环节占课堂时间比例过大，学生被迫“输入”，这样导致了学生的思维被压抑，不能与老师互动交流。实行小组合作学习模式，可以在課堂上将学生分成几个小组，在讲课过程中，把重要的问题分给学生讨论，当同学们之间互动频繁起来以后，回答问题的积极性和主动性也会被调动起来。在轻松活跃的课堂气氛中，学生的思维明显更活跃，对问题的理解和思考也会更独到，这样课堂时效性也会提高。
比如，在学习《分式方程》时，可以把课堂上的问题分配给小组合作解决。比如有这样一个问题：某学校图书馆添置新书，用240元购进一种科普书，同时用200元购进一种文学书。由于科普书的单价比文学书的价格高出一半，因此，学校所购文学书比科普书多4本，求这两种书的单价。在讨论之前，老师可以先引导学生寻找问题中的等量关系，让学生确定正确的解题思维，更好地进行小组讨论解决。
（二）实行小组积分竞争模式
小组学习模式不仅仅可以进行合作，也可以作为一个互相竞争的团体。老师在分组的时候，一定要分析每个学生的特长和能力，保证每个小组的平均实力相当。老师可以在特定的时间段内对每个小组实施测评，给每个小组打分，在一个月或者是两个月后进行汇总统计。这样的方式会加强小组内部的团结，还可以增强组员的竞争意识。
例如，在学习《概率》时，可以给小组布置一个“生日相同概率”问题，每个小组使用不同的方案进行实验。比如1组可以使用“扇形转动”的方法来进行实验，2组可以使用“扑克牌抽取”的方法进行实验，3组可以使用“摸硬币”的方法进行实验，4组可以使用“摸乒乓球”的方法进行实验等等。老师在结束后对每个模拟实验进行情况打分简评。
总而言之，合作学习模式的优越性体现在很多方面，比如可以促进学生之间的合作协作能力，加强学生的团结意识、合作意识和竞争意识，调动学生学习数学的积极性和主动性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率和教学质量等。合作学习模式符合现代教育价值观，对学生未来的发展具有潜移默化的作用。初中数学教育改革给每一位初中数学教学者提出了要求，在这个背景下，教师必须转化教学观念，改变旧的教学方式，跟上时代的步伐，促进学生改变学习方式，在合作学习模式下共同学习，共同进步。在新的时代为国家和社会提供更优秀的学生，通过自身的努力，为合作学习模式的探索做出贡献。
参考文献
[1] 丛黎平.浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].少年智力开发报，2011，4.
[2] 王坦.论小组合作学习的基本理念[J].教育研究，2002，2.