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摘 要：在小学义务教育阶段，数学是最基础的学科，也是一门比较抽象的学科，如果教师采取单一的教学模式，难免会让学生感觉枯燥，从而丧失对数学的兴趣，影响学生的数学成绩。基于此，教师应积极创新，丰富课堂教学内容，加强与学生之间的课堂互动，让课堂气氛活跃起来。本文将从创设教学情境、丰富互动形式、重视课堂巩固环节这三个方面，谈谈小学数学课堂中的师生互动。
关键词：小学数学;师生互动;教学模式
由于小学生年龄较小，喜欢热闹、活跃的课堂氛围，基于此，小学数学教师可以加强课堂中的师生互动，让学生也参与课堂教学，以增强学生学习的动力。课堂师生互动的形式多样，教师可以根据教学内容选择最适宜的互动形式，如简单地提问、集体的讨论、数学游戏互动等，让数学课堂切实变得高效有趣。
一、创设教学情境，营造互动氛围
为了让学生更加积极地参与课堂互动，教师可以根据课堂上所要传授的知识，设计小学生感兴趣的教学情境，并与学生积极互动，让学生在与教师的互动中对所学知识进行深入的理解，有助于教师提高课堂教学效率。
例如，在教学《克和千克》这一课时，教师可以出示超市的货品图片，并引导学生观察物品的价格标签，了解物品的质量单位。接着顺势引入新课：“那么我们在超市买东西，不同的重量价格也不一样，为了清楚自己买的东西的价格，我们怎样才能知道物品的重量呢？”学生纷纷回答：“用称。”接着教师顺势拿出提前准备好的电子称，并称不同物品的重量，如粉笔、黑板擦、铅笔盒等，让学生通过电子称的数据显示体会不同物品的重量。在这种情境中，教师提出问题：“同学们觉得1克有多重呢？说一说有哪些重量为1克的物品。”学生回答：“糖果、橡皮、纽扣等。”接着教师提问：“1千克的物品有多重呢？请用生活中的物品举例说明。”学生回答：“食盐、大瓶可乐等。”最后，教师再引导学生认识克与千克之间的关系，让学生通过实际探究掌握克与千克之间的换算关系：1千克=1000克。并让学生能大概感受不同物品的重量。通过不断提问互动，学生一步步对教材知识深入了解，提高了教师的教学效率。
二、丰富互动形式，提高教学效率
普遍的课堂提问的师生互动模式使得学生对此没有足够的新鲜感，时间久了也不愿意配合教师的教学，达不到想要的师生互动效果。因此，教师应积极创新，采取更多形式的师生互动模式，如组织学生进行数学游戏，组织学生进行小组探讨等，调动学生参与的兴趣，提高师生互动的有效性。
例如，在教学《平行四边形和梯形》这一课时，教师可以组织学生进行“猜图形”的小游戏。教师可以课前准备好画有各种各样图形的卡片，然后邀请两名学生进行游戏。两名学生面对面，其中一名学生背对黑板，一名学生面对黑板。教师在黑板上贴一张卡片，由面对黑板的学生阐述图形特点，然后让背对黑板的学生猜是什么图形。例如，贴在黑板上的是长方形，学生这样描述：“两组对边相等，四个角都是直角。”另一个学生准确回答：“长方形。”接着教师贴上正方形的卡片，学生进行描述：“四条边都相等，四个角都是直角。”学生回答：“正方形。”以此类推，学生分别猜了所有的卡片。然后教师进行总结：“我们之前重点学习了长方形和正方形，所以大家能很准确地描述它，但对于平行四边形和梯形大家描述得就不够准确和专业了，今天这堂课我们就重点来学习这两个图形。”通过游戏形式进行互动，让学生积极性更高，对课堂知识更加有求知欲，有利于教师课堂教学的顺利开展。
三、重视课堂巩固，提高互动效果
课堂巩固环节也是一堂课的重要部分，很多教师都是利用课堂最后几分钟简单地将课堂重点重新梳理一遍，而学生因为急于下课玩，根本就听不进心里，导致这个环节形同虚设，达不到应有的效果。为此，教师应改变这种巩固形式，采取与学生互动的模式让学生对课堂知识进行有效的巩固。
例如，在学习完《认识人民币》这一课的内容后，为了让学生进一步巩固所学知识，对人民币的认识更加深刻，教师可以通过购物游戏的方式帮助学生进行巩固认识。教师可以准备好一些学习用具，以及一些模拟人民币，然后标好每个物品的价格，如一支笔5角，一个本1元，一块橡皮4角，一套尺子3元……然后教师邀请学生帮助自己用人民币买东西。例如，教师请第一个学生帮忙买三支笔，一个本，然后把模拟人民币给这个同学去买，直到这个学生用正确面值的人民币：两个一元的加一个五角的，买回学习用品，教师对学生表示感谢。接着教师邀请下一个同学继续买，直到学生们都能更好地认识人民币为止。
综上所述，良好的师生互动模式能提升小学数学课堂的教学效果，因此，小学数学教师要不断学习，不断探索新颖的课堂互动形式，通过多种形式提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]庄梦婕.试析小学数学课堂中师生之间的互動[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：153.
[2]王友莲.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].中国校外教育，2018（30）：141-142.
关键词：小学数学;师生互动;教学模式
由于小学生年龄较小，喜欢热闹、活跃的课堂氛围，基于此，小学数学教师可以加强课堂中的师生互动，让学生也参与课堂教学，以增强学生学习的动力。课堂师生互动的形式多样，教师可以根据教学内容选择最适宜的互动形式，如简单地提问、集体的讨论、数学游戏互动等，让数学课堂切实变得高效有趣。
一、创设教学情境，营造互动氛围
为了让学生更加积极地参与课堂互动，教师可以根据课堂上所要传授的知识，设计小学生感兴趣的教学情境，并与学生积极互动，让学生在与教师的互动中对所学知识进行深入的理解，有助于教师提高课堂教学效率。
例如，在教学《克和千克》这一课时，教师可以出示超市的货品图片，并引导学生观察物品的价格标签，了解物品的质量单位。接着顺势引入新课：“那么我们在超市买东西，不同的重量价格也不一样，为了清楚自己买的东西的价格，我们怎样才能知道物品的重量呢？”学生纷纷回答：“用称。”接着教师顺势拿出提前准备好的电子称，并称不同物品的重量，如粉笔、黑板擦、铅笔盒等，让学生通过电子称的数据显示体会不同物品的重量。在这种情境中，教师提出问题：“同学们觉得1克有多重呢？说一说有哪些重量为1克的物品。”学生回答：“糖果、橡皮、纽扣等。”接着教师提问：“1千克的物品有多重呢？请用生活中的物品举例说明。”学生回答：“食盐、大瓶可乐等。”最后，教师再引导学生认识克与千克之间的关系，让学生通过实际探究掌握克与千克之间的换算关系：1千克=1000克。并让学生能大概感受不同物品的重量。通过不断提问互动，学生一步步对教材知识深入了解，提高了教师的教学效率。
二、丰富互动形式，提高教学效率
普遍的课堂提问的师生互动模式使得学生对此没有足够的新鲜感，时间久了也不愿意配合教师的教学，达不到想要的师生互动效果。因此，教师应积极创新，采取更多形式的师生互动模式，如组织学生进行数学游戏，组织学生进行小组探讨等，调动学生参与的兴趣，提高师生互动的有效性。
例如，在教学《平行四边形和梯形》这一课时，教师可以组织学生进行“猜图形”的小游戏。教师可以课前准备好画有各种各样图形的卡片，然后邀请两名学生进行游戏。两名学生面对面，其中一名学生背对黑板，一名学生面对黑板。教师在黑板上贴一张卡片，由面对黑板的学生阐述图形特点，然后让背对黑板的学生猜是什么图形。例如，贴在黑板上的是长方形，学生这样描述：“两组对边相等，四个角都是直角。”另一个学生准确回答：“长方形。”接着教师贴上正方形的卡片，学生进行描述：“四条边都相等，四个角都是直角。”学生回答：“正方形。”以此类推，学生分别猜了所有的卡片。然后教师进行总结：“我们之前重点学习了长方形和正方形，所以大家能很准确地描述它，但对于平行四边形和梯形大家描述得就不够准确和专业了，今天这堂课我们就重点来学习这两个图形。”通过游戏形式进行互动，让学生积极性更高，对课堂知识更加有求知欲，有利于教师课堂教学的顺利开展。
三、重视课堂巩固，提高互动效果
课堂巩固环节也是一堂课的重要部分，很多教师都是利用课堂最后几分钟简单地将课堂重点重新梳理一遍，而学生因为急于下课玩，根本就听不进心里，导致这个环节形同虚设，达不到应有的效果。为此，教师应改变这种巩固形式，采取与学生互动的模式让学生对课堂知识进行有效的巩固。
例如，在学习完《认识人民币》这一课的内容后，为了让学生进一步巩固所学知识，对人民币的认识更加深刻，教师可以通过购物游戏的方式帮助学生进行巩固认识。教师可以准备好一些学习用具，以及一些模拟人民币，然后标好每个物品的价格，如一支笔5角，一个本1元，一块橡皮4角，一套尺子3元……然后教师邀请学生帮助自己用人民币买东西。例如，教师请第一个学生帮忙买三支笔，一个本，然后把模拟人民币给这个同学去买，直到这个学生用正确面值的人民币：两个一元的加一个五角的，买回学习用品，教师对学生表示感谢。接着教师邀请下一个同学继续买，直到学生们都能更好地认识人民币为止。
综上所述，良好的师生互动模式能提升小学数学课堂的教学效果，因此，小学数学教师要不断学习，不断探索新颖的课堂互动形式，通过多种形式提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]庄梦婕.试析小学数学课堂中师生之间的互動[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：153.
[2]王友莲.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].中国校外教育，2018（30）：141-142.