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◆摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何使课堂教学保有时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心课题之一。学校教育制度下，教师在课堂教学中发挥着主导权，学生处于被动地位。在新的教学时期教师要改善教师在课堂教学中“过度”支配的问题，给学生更大的学习自主权，使课堂教学达到新的平衡，激发学生的创新活力。本文将对小学数学课堂教学中主动参与模式的教学策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：小学数学;主动参与模式;教学分析;实践策略
小学生天然的对知识学习缺乏理性思考能力，因此教师的合理引导是十分必要和重要的。但传统教学模式深受儒家教育和应试教育思想的影响，在教学中存在过度支配的问题，使学生的学习主动性得不到发挥。对此教师需要对传统教学问题进行科学理性的反思，找出针对性的应对策略，使学生切实的主动参与到课堂学习中来。
1传统小学数学课堂教学中存在的问题
1.1应试教学思维
应试教学思维即以成绩为课堂教学的中心，将重点主要集中到对教材的反复阶段中能，学生在学习中缺乏较为宽广的视野，对知识学习的认知比较浅薄。部分学生逐步形成了照猫画虎的学习思路，只会对知识进行简单地理解和复制，充满应付性的学习思路，缺乏自主上进的动力和想法。部分学生则因为应试教学形成了自负、自卑的学习思维，在知识学习中出现心理扭曲的想法，导致其成绩出现两极分化的趋势。对此教师在教学中要尝试摆脱教材内容的限制，以更灵活的方式开展数学课程教学。1
1.2儒家教学思维
儒家教育思路使部分教师形成了“一言堂”的教学习惯，在教学中习惯从成人的角度思考教学问题，缺乏和学生的有效互动和沟通，导致学生对数学课程学习失去了兴趣和创造力。此外部分教师在课堂教学中有歧视行为，包括对学生道德、家庭、行为的多方面因素的攻击，导致师生之间的关系更加紧张。对此教师要在课堂教学中切实的执行人本教学理念，使师生之间形成更紧密、默契的配合。
2促进小学数学主动参与教学模式顺利开展的策略
2.1人本教学思路的践行
在数学课堂教学中教师要保持谨言慎行的基本原则，降低自身的主观性，多对学生的学习状态和问题进行调查和了解，拉近师生之间的距离。
在此基础上教师要对学生的学习特点进行学习了解。例如学生缺乏理性思考能力，教师就应该从兴趣角度对学生的数学素养进行训练。学生的学习兴趣主要来源于对未知事物的好奇心、周围人的激励和指导，自己在学习中的自我激励。教师要保持激励教学意识，对学生做出的努力和成就提出多样的评价和鼓励。结合生活常识对学生的数学眼界进行开拓等，能够有效提升学生的学习效率和好奇心。例如在教学矩形图形中，对圆的计算问题进行拓展性教育。教师要尝试给学生更多集体表现机会，例如对学生的成绩进行公开评价分析等。2
随后教师在课堂教学中表现出热情的教学风格，以多样的肢体动作完成和学生有效的沟通，也能激发学生的课堂参与意识，使学生在教师引导下做出更积极的学习尝试。
最后教师需要明确小学数学课程教学的目标。即数学课程教学是对学生数学思想、能力的培养过程，和学生的道德问题、家庭背景缺乏必然的联系。教师没有“权利”在教学中将成绩和学生的道德、行为、家庭进行绑定。一方面学生的年纪较小，在行为上会出现很多错误或问题。另一方面学生成绩的提升有助于其德育素养发展、心情、行为的转化。教师在教学中要抓住主要矛盾，避免将教学问题责任归咎于学生身上。
2.2培养学生实践创新的学习习惯
在数学课堂教学中，教师要培养学生的“动手”实践意识，即在碰到问题后学生能够自觉地验算分析。对此教师要放弃传统教学中“大包大揽”的教学风格，将更多的课堂问题留给学生自己解决。对此教师要对学生的基础实践解题思路进行有效训练。
例如对数学知识进行分类教学，让学生对数理知识、几何知识、生活常识进行有效区分。在解题过程中尝试将数理问题转化为几何知识，反之亦然，使学生面对问题时保持基本的转化解题思路。例如在教学面积问题过程中，教师可以解释面积计算就是最简单的数形转化思想，面积的大小问题通过数字进行了有效表达，促进学生对数学抽象特点的了解。
此外教师要将探究教学理念践行到课堂教学中，以从实践到理论的基础思路展开知识教学，促使学生对数学问题做到更“自然”的学习和思考。例如在日常的教学中，教师可以解释数学数字只是一些符号，但却能对现实生活中的计算问题进行有效表达和解释。几何图形也是古人根据土地大小计算问题总结出的各种比较规范的几何图形，也是对现实问题的抽象表达。在理解数学问题过程中，学生需要从实践中总结出问题的条件，再尝试用抽象的数学语言进行表达和解决。例如小数乘法问题，是因为现实生活中的需求，才使人们对其计算规律进行分析和总结。
2.3积极开展预习教学
在小学教育阶段，预习学习对培养学生的独立思考能力，降低学生对教师的依赖性具有重要价值。教师在布置作业中要设计预习问题，鼓励学生在课后通过自己的努力对相关问题进行分析，促进学生自学意识的提升。
2.4组织学生进行课堂合作学习
在课堂教学中，小组合作形式能够显著降低学生的心理压力，使学生群体更有效地完成对问题的多样分析和讨论。对此教师要对学生进行合理分组，设置一些竞争、处罚机制。鼓励学生在课堂学习中互相配合合作学习，对数学知识作出更合理、科学的解释。
3结束语
培养学生的主动参与意识，教会要對传统的师生关系有效调整，在教学中秉持从整体到局部，从实践到理论的基本思路，使学生逐步形成个性化的学习素养，在数学课堂学习中保持和教师更有效的互动，对数学知识做到更有效的思考。
参考文献
[1]倪卫卫.小学数学课堂教学“主动参与”模式的实践研究[J].数学教学通讯，2020，000（001）：P.68-68.
[2]曾巧燕.小学数学教学实施“主动参与”模式初探[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（004）：133.
◆关键词：小学数学;主动参与模式;教学分析;实践策略
小学生天然的对知识学习缺乏理性思考能力，因此教师的合理引导是十分必要和重要的。但传统教学模式深受儒家教育和应试教育思想的影响，在教学中存在过度支配的问题，使学生的学习主动性得不到发挥。对此教师需要对传统教学问题进行科学理性的反思，找出针对性的应对策略，使学生切实的主动参与到课堂学习中来。
1传统小学数学课堂教学中存在的问题
1.1应试教学思维
应试教学思维即以成绩为课堂教学的中心，将重点主要集中到对教材的反复阶段中能，学生在学习中缺乏较为宽广的视野，对知识学习的认知比较浅薄。部分学生逐步形成了照猫画虎的学习思路，只会对知识进行简单地理解和复制，充满应付性的学习思路，缺乏自主上进的动力和想法。部分学生则因为应试教学形成了自负、自卑的学习思维，在知识学习中出现心理扭曲的想法，导致其成绩出现两极分化的趋势。对此教师在教学中要尝试摆脱教材内容的限制，以更灵活的方式开展数学课程教学。1
1.2儒家教学思维
儒家教育思路使部分教师形成了“一言堂”的教学习惯，在教学中习惯从成人的角度思考教学问题，缺乏和学生的有效互动和沟通，导致学生对数学课程学习失去了兴趣和创造力。此外部分教师在课堂教学中有歧视行为，包括对学生道德、家庭、行为的多方面因素的攻击，导致师生之间的关系更加紧张。对此教师要在课堂教学中切实的执行人本教学理念，使师生之间形成更紧密、默契的配合。
2促进小学数学主动参与教学模式顺利开展的策略
2.1人本教学思路的践行
在数学课堂教学中教师要保持谨言慎行的基本原则，降低自身的主观性，多对学生的学习状态和问题进行调查和了解，拉近师生之间的距离。
在此基础上教师要对学生的学习特点进行学习了解。例如学生缺乏理性思考能力，教师就应该从兴趣角度对学生的数学素养进行训练。学生的学习兴趣主要来源于对未知事物的好奇心、周围人的激励和指导，自己在学习中的自我激励。教师要保持激励教学意识，对学生做出的努力和成就提出多样的评价和鼓励。结合生活常识对学生的数学眼界进行开拓等，能够有效提升学生的学习效率和好奇心。例如在教学矩形图形中，对圆的计算问题进行拓展性教育。教师要尝试给学生更多集体表现机会，例如对学生的成绩进行公开评价分析等。2
随后教师在课堂教学中表现出热情的教学风格，以多样的肢体动作完成和学生有效的沟通，也能激发学生的课堂参与意识，使学生在教师引导下做出更积极的学习尝试。
最后教师需要明确小学数学课程教学的目标。即数学课程教学是对学生数学思想、能力的培养过程，和学生的道德问题、家庭背景缺乏必然的联系。教师没有“权利”在教学中将成绩和学生的道德、行为、家庭进行绑定。一方面学生的年纪较小，在行为上会出现很多错误或问题。另一方面学生成绩的提升有助于其德育素养发展、心情、行为的转化。教师在教学中要抓住主要矛盾，避免将教学问题责任归咎于学生身上。
2.2培养学生实践创新的学习习惯
在数学课堂教学中，教师要培养学生的“动手”实践意识，即在碰到问题后学生能够自觉地验算分析。对此教师要放弃传统教学中“大包大揽”的教学风格，将更多的课堂问题留给学生自己解决。对此教师要对学生的基础实践解题思路进行有效训练。
例如对数学知识进行分类教学，让学生对数理知识、几何知识、生活常识进行有效区分。在解题过程中尝试将数理问题转化为几何知识，反之亦然，使学生面对问题时保持基本的转化解题思路。例如在教学面积问题过程中，教师可以解释面积计算就是最简单的数形转化思想，面积的大小问题通过数字进行了有效表达，促进学生对数学抽象特点的了解。
此外教师要将探究教学理念践行到课堂教学中，以从实践到理论的基础思路展开知识教学，促使学生对数学问题做到更“自然”的学习和思考。例如在日常的教学中，教师可以解释数学数字只是一些符号，但却能对现实生活中的计算问题进行有效表达和解释。几何图形也是古人根据土地大小计算问题总结出的各种比较规范的几何图形，也是对现实问题的抽象表达。在理解数学问题过程中，学生需要从实践中总结出问题的条件，再尝试用抽象的数学语言进行表达和解决。例如小数乘法问题，是因为现实生活中的需求，才使人们对其计算规律进行分析和总结。
2.3积极开展预习教学
在小学教育阶段，预习学习对培养学生的独立思考能力，降低学生对教师的依赖性具有重要价值。教师在布置作业中要设计预习问题，鼓励学生在课后通过自己的努力对相关问题进行分析，促进学生自学意识的提升。
2.4组织学生进行课堂合作学习
在课堂教学中，小组合作形式能够显著降低学生的心理压力，使学生群体更有效地完成对问题的多样分析和讨论。对此教师要对学生进行合理分组，设置一些竞争、处罚机制。鼓励学生在课堂学习中互相配合合作学习，对数学知识作出更合理、科学的解释。
3结束语
培养学生的主动参与意识，教会要對传统的师生关系有效调整，在教学中秉持从整体到局部，从实践到理论的基本思路，使学生逐步形成个性化的学习素养，在数学课堂学习中保持和教师更有效的互动，对数学知识做到更有效的思考。
参考文献
[1]倪卫卫.小学数学课堂教学“主动参与”模式的实践研究[J].数学教学通讯，2020，000（001）：P.68-68.
[2]曾巧燕.小学数学教学实施“主动参与”模式初探[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（004）：133.