伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。现代教育家夸美纽斯也说：“教育者的艺术表现在什么地方呢？表现在使学生能透彻地，迅速地学习知识和技能。”
　　经过4年的化学教学，我深刻地体会到，要想让学生更好的接受一节课的内容，光靠老师的讲是远远不够的，因为无法使学生整节课都保持在听课的状态，学生的注意力容易分散，即使是窗外的一点小小的动静也会让他们走神，所以课堂上教师要时刻去吸引他们，这其中最好的方法莫过于让课堂在愉快中进行。因为人们在愉快的气氛中学习可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼，开朗，从而有效地改变他们的感知，记忆，想象，思维和实践能力。
　　一、多用比喻，听觉愉快
　　化学是一门自然科学，有着自己的规律和特点，有些理论知识学习起来难免枯燥乏味，如果这种枯燥一直持续下去，难免会挫伤学生学习的积极性，而如果在其中穿插一些比喻的话情况就会大大改善。这就相当于将繁琐的理论知识编成了一个个的小故事。学生喜欢听，也容易理解。比如讲化学键的时候，为了加深学生对离子键和共价键的区别的理解，我就把成键比如成学生和他同桌之间买冰棒，我说：“离子键相当于你和你同桌同时去买雪糕吃，雪糕一元一支，你没有钱，你同桌有两元钱，你们两个要想都吃到雪糕的话，前提是你的同桌愿意给你一元钱，结果是你们一人买一支雪糕吃，都达到了满足。共价键相当于你和同桌去买雪糕，但你们每人只有五角钱，你们要想都能吃到雪糕的话，前提是每人拿五角钱，共同买一支雪糕，一起分享，结果两个人也都达到满足。”
　　二、趣味实验，增加愉快
　　我发现有学生对理论知识不感兴趣，但很少有学生对化学实验不感兴趣的，因为化学实验像魔术一样，总能给学生带来新奇感。实验，在课堂上，结合化学教学内容，多设计、演示或让学生自己动手做一些趣味化学试验常常可以使课堂变得轻松愉快，让学生通过观赏生动，鲜明，奇妙的实验现象，激发兴趣和求知欲望。
　　在上过氧化钠的性质时，我设计了两个实验，分别是用吹气和水来生火：将Na2O2粉末用脱脂棉包住，向其中一份滴水，另一份用 玻璃导管向其中吹气，结果都可以将脱脂棉点燃。
　　三、用顺口溜，记忆愉快
　　大家都说化学是一门偏文科的理科学科，主要原因在于化学有很多的知识是需要学生去记忆的。高中化学学习中，强化记忆当然是很重要的，但如果要求学生机械地、乏味地死记硬背，必会使学生消极对待，甚至厌恶学习，产生不良后果。教师在课堂上巧妙地运用顺口溜、化学口诀，可以收到意想不到的效果。把生动形象、贴切恰当的口诀运用在化学教学中，也能很好地帮助学生更好地理解在化学学习过程中遇到的一些抽象难懂的知识，使学生的学习处于一种熟悉的背景中，可增加趣味性、说服性，激发学生的学习欲望，抓住学生的注意力。
　　在介绍同分异构体的书写方法——碳链缩短法时，我用了这样的口诀：主链长到短，支链整到散，位置心到边，排布对邻间。
　　对于烷烃的命名，我是这样总结的：碳链最长称某烷，近支链把号编，简单在前同相并，其间应划一短线。
　　四、用多媒体，视觉愉快
　　人们常说，听一堂好课便是一次美的享受。将多媒体教学引入课堂，应更能体现这一宗旨，课件结构清晰，画面美观，色彩逼真，字体大小适度，排列适当，使教学内容“锦上添花”。给学生以轻松愉悦的美的感觉。
　　有很多化学实验由于受到条件的限制无法完成，或是有些实验在课堂上演示不安全，视频教学刚好弥补了这些缺陷。比如有机化学实验，视频播放让全班的学生都可以清楚地看到现象。
　　书本上有些抽象的内容，可以用动画的形式展现，更有助于学生对知识的理解。比如原电池中电子的定向移动，HCl的形成过程等。
　　同时在课堂上播放一些与教学内容有关的短或是音乐，更能引起学生的兴趣。我在讲电池的回收利用时，播放了一个关于一节干电池的每一部分的回收利用。在上铁三角时，为了增加学生的兴趣，我播放了一首歌曲——化学版的《青花瓷》：蓝色絮状的沉淀跃然试管底，铜离子遇氢氧根再也不分离，当溶液呈金黄色因为铁三角，浅绿色二价亚铁把人迷……
　　五、幽默语言，打造愉快
　　在教学过程中，常常会出现一些与课堂教学不和谐的因素，可称之为课堂矛盾。这是每一个教师在教学中都会遇到的，课堂矛盾解决的好坏直接影响一节课的教学过程和效果，也是对教师驾御课堂能力的一个考验。例如对那些不专心上课，做小动作，甚至前后讲话，破坏课堂教学的学生该怎么办呢？大声斥责批评好不好呢？事实证明这不是一个好的方法。能不能换一种方法？用一种轻松幽默的方式来解决课堂上的这些问题呢可不可以呢？
　　某同学上课睡觉，我对他说：“某某同学，你刚才去见周公了吗？周公有没有让你回来好好听课？”
　　所以说幽默是润滑剂，它能减少摩擦，化解矛盾，让你的课堂关系更融洽，更和谐。
　　（作者单位：安徽省广德县实验中学）编辑/赵军