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本文针对农村幼儿语言发展的现状，论述了有效挖掘和利用家庭与幼儿园的优势资源，创设和谐环境改善幼儿表达的怯场心理，设置“家园共育小窗口”，注重亲子阅读等活动，家园同步提高农村幼儿的语言表达能力。
家园同步 农村幼儿 语言表达
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0013-01
1.有效挖掘和利用家园优势资源
幼儿全面和谐的发展取决于家庭和幼儿园共同的影响。幼儿园的优势是拥有专业的保教人员，在幼儿各项能力发展中提供优质的教育资源、多样的活动机会，创造丰富的活动条件，在有目的、有计划地系统训练中促进幼儿全面的发展。但是幼儿园的资源是有限的，相比之下家庭资源丰富多彩又取之不尽，所以有效地挖掘利用家庭资源，形成家园教育合力，才能更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。
我们在开学初对新生家长进行问卷调查，了解各个家庭具备的教育资源，对家长的工作领域、文化水平、特长爱好等进行分类整理。在调查中发现现在的年轻家长文化程度普遍较高，工作涉及的领域也比较宽泛。
在充分了解家庭教育资源的基础上，我们尝试将这些资源运用到幼儿园的活动中。例如，邀请语言表达能力强的家长来园为幼儿讲故事；邀请能歌善舞的家长为幼儿表演或引导幼儿学唱简单的儿歌等。在平时结合传统节日和幼儿园特色组织开展一些亲子活动，提供给幼儿更多表达交流的机会。家庭资源的有效利用不仅促进幼儿语言能力的发展，也为幼儿园做好家园共育工作打下良好的基础。
2.创设和谐环境改善幼儿的表达怯场
在教育教学活动中强化幼儿语言的训练，引导幼儿与同伴、老师相互交流，渐渐的改善表达怯场情况。例如，针对性格内向的幼儿说话声音很轻时，就说“我们没听清楚，能再说一遍吗？”又有的幼儿不知道如何用普通话回答，我们就再用方言问，幼儿也会随着用方言来回答。接着我们就用普通话把答案故意重复一遍，用鼓励的语气说“你能用普通话试试说一遍吗？”等幼儿好不容易胆怯的说出口后就及时地表扬他。鼓励幼儿在小组范围内围绕感兴趣的话题交流，锻炼心理素质和表达能力，接着扩大交流范围，最终尝试能在集体面前勇敢地发言。幼儿从人少到人多场合的表达锻炼，心理素质一步步提高，语言更连贯，自信心也逐渐增强。
3.设置“家园共育小窗口”锻炼语言表达技巧
在幼儿园期间，教师对幼儿表达技巧方面的指导起到画龙点睛的作用，但更多的时候还需要平时生活中家长的密切配合，从而巩固幼儿在学习中形成语言表达能力。
老师在家长园地中开设“家园共育小窗口”，让家长结合每天的画面内容，引导幼儿看图说一句话。利用每天的晨间谈话、中午休息时，老师将图片取下请幼儿自主交流，了解幼儿看图说话的情况，对于能主动表达的幼儿给予表扬，并鼓励他继续延伸与扩充。对于表达有困难的幼儿，再次提供机会看看“上面画了什么，都有哪些颜色，画面上的动物（人物）好像在干什么？”等。幼儿观察回答过后，再引导他连起来完整地表述一遍。一阶段下来，幼儿的积极性很高，有的说得简短，有的说得连贯，有的说得朴实，有的说得生动。例如，有一幅“小花猫在拉小提琴的画面，音符都在五线谱上跳跃”，一名幼儿不了解五线谱，就把它看似一座桥，就说“小花猫正在用音乐搭桥……”；还有一些幼儿的想象很丰富，他们说“猫在草地上晃晃悠悠地拉琴1、2、3、4、5……”、“小花猫在森林里迷路了，迷路的小猫在拉一首迷路的曲子”、“小花猫在弹琴、唱歌，唱一首《我是一个兵》的歌……”等等。这些话都体现出幼儿的想象力，以及他们掌握的简单词汇。在整个交流过程中，不管幼儿说得长短、好坏，只要勇于发言的老师都奖励，还鼓励幼儿尽量自己想，不要重复别人的，拓展幼儿的思维。
小小的“窗口”在家园密切的配合下，积极开展着语言方面的训练，幼儿的家庭生活也因此增添了一份亲子交流的乐趣，大大的锻炼幼儿语言表达的技能。
4.注重亲子阅读活动提升幼儿语言发展水平
《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育目标体系，也指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过活动帮助幼儿加深对作品的体验与理解。”
我园利用家长会宣传早期阅读对幼儿语言能力发展的意义，通过家教栏、班级QQ群、幼儿园网站等分享家庭开展早期阅读的方法，指导家长成为幼儿阅读过程中的同伴和引领者，意识到亲子阅读对幼儿全面发展的重要性。
對于学龄前幼儿来说，由于幼儿的年龄特点、接受方式和心理的特殊性，决定了绘本是开展早期阅读活动最适合的材料，它以图文并茂的形式呈现，在潜移默化的美文美图阅读中，培养幼儿语言发展的能力。在家庭中可以有供幼儿专门阅读的区域，地上摆好地垫，四周放上卡通书架，呈现适合幼儿年龄段阅读的绘本图书，每天进行亲子阅读15-30分钟。当幼儿主动提出阅读时，家长更要满足他们的心愿，愉悦地陪伴幼儿享受阅读。通过大量的阅读与交流，幼儿渐渐的有话可说，表达欲望也不断增强，语言水平不断提高。
综上所述，家长和教师都要善于把握幼儿语言学习的关键期，以科学的态度和适宜的方法给予幼儿更多的支持、更有效的引导，在目标一致的情况下家园同步形成教育合力，共同促进幼儿语言能力的提高。
家园同步 农村幼儿 语言表达
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0013-01
1.有效挖掘和利用家园优势资源
幼儿全面和谐的发展取决于家庭和幼儿园共同的影响。幼儿园的优势是拥有专业的保教人员，在幼儿各项能力发展中提供优质的教育资源、多样的活动机会，创造丰富的活动条件，在有目的、有计划地系统训练中促进幼儿全面的发展。但是幼儿园的资源是有限的，相比之下家庭资源丰富多彩又取之不尽，所以有效地挖掘利用家庭资源，形成家园教育合力，才能更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。
我们在开学初对新生家长进行问卷调查，了解各个家庭具备的教育资源，对家长的工作领域、文化水平、特长爱好等进行分类整理。在调查中发现现在的年轻家长文化程度普遍较高，工作涉及的领域也比较宽泛。
在充分了解家庭教育资源的基础上，我们尝试将这些资源运用到幼儿园的活动中。例如，邀请语言表达能力强的家长来园为幼儿讲故事；邀请能歌善舞的家长为幼儿表演或引导幼儿学唱简单的儿歌等。在平时结合传统节日和幼儿园特色组织开展一些亲子活动，提供给幼儿更多表达交流的机会。家庭资源的有效利用不仅促进幼儿语言能力的发展，也为幼儿园做好家园共育工作打下良好的基础。
2.创设和谐环境改善幼儿的表达怯场
在教育教学活动中强化幼儿语言的训练，引导幼儿与同伴、老师相互交流，渐渐的改善表达怯场情况。例如，针对性格内向的幼儿说话声音很轻时，就说“我们没听清楚，能再说一遍吗？”又有的幼儿不知道如何用普通话回答，我们就再用方言问，幼儿也会随着用方言来回答。接着我们就用普通话把答案故意重复一遍，用鼓励的语气说“你能用普通话试试说一遍吗？”等幼儿好不容易胆怯的说出口后就及时地表扬他。鼓励幼儿在小组范围内围绕感兴趣的话题交流，锻炼心理素质和表达能力，接着扩大交流范围，最终尝试能在集体面前勇敢地发言。幼儿从人少到人多场合的表达锻炼，心理素质一步步提高，语言更连贯，自信心也逐渐增强。
3.设置“家园共育小窗口”锻炼语言表达技巧
在幼儿园期间，教师对幼儿表达技巧方面的指导起到画龙点睛的作用，但更多的时候还需要平时生活中家长的密切配合，从而巩固幼儿在学习中形成语言表达能力。
老师在家长园地中开设“家园共育小窗口”，让家长结合每天的画面内容，引导幼儿看图说一句话。利用每天的晨间谈话、中午休息时，老师将图片取下请幼儿自主交流，了解幼儿看图说话的情况，对于能主动表达的幼儿给予表扬，并鼓励他继续延伸与扩充。对于表达有困难的幼儿，再次提供机会看看“上面画了什么，都有哪些颜色，画面上的动物（人物）好像在干什么？”等。幼儿观察回答过后，再引导他连起来完整地表述一遍。一阶段下来，幼儿的积极性很高，有的说得简短，有的说得连贯，有的说得朴实，有的说得生动。例如，有一幅“小花猫在拉小提琴的画面，音符都在五线谱上跳跃”，一名幼儿不了解五线谱，就把它看似一座桥，就说“小花猫正在用音乐搭桥……”；还有一些幼儿的想象很丰富，他们说“猫在草地上晃晃悠悠地拉琴1、2、3、4、5……”、“小花猫在森林里迷路了，迷路的小猫在拉一首迷路的曲子”、“小花猫在弹琴、唱歌，唱一首《我是一个兵》的歌……”等等。这些话都体现出幼儿的想象力，以及他们掌握的简单词汇。在整个交流过程中，不管幼儿说得长短、好坏，只要勇于发言的老师都奖励，还鼓励幼儿尽量自己想，不要重复别人的，拓展幼儿的思维。
小小的“窗口”在家园密切的配合下，积极开展着语言方面的训练，幼儿的家庭生活也因此增添了一份亲子交流的乐趣，大大的锻炼幼儿语言表达的技能。
4.注重亲子阅读活动提升幼儿语言发展水平
《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育目标体系，也指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过活动帮助幼儿加深对作品的体验与理解。”
我园利用家长会宣传早期阅读对幼儿语言能力发展的意义，通过家教栏、班级QQ群、幼儿园网站等分享家庭开展早期阅读的方法，指导家长成为幼儿阅读过程中的同伴和引领者，意识到亲子阅读对幼儿全面发展的重要性。
對于学龄前幼儿来说，由于幼儿的年龄特点、接受方式和心理的特殊性，决定了绘本是开展早期阅读活动最适合的材料，它以图文并茂的形式呈现，在潜移默化的美文美图阅读中，培养幼儿语言发展的能力。在家庭中可以有供幼儿专门阅读的区域，地上摆好地垫，四周放上卡通书架，呈现适合幼儿年龄段阅读的绘本图书，每天进行亲子阅读15-30分钟。当幼儿主动提出阅读时，家长更要满足他们的心愿，愉悦地陪伴幼儿享受阅读。通过大量的阅读与交流，幼儿渐渐的有话可说，表达欲望也不断增强，语言水平不断提高。
综上所述，家长和教师都要善于把握幼儿语言学习的关键期，以科学的态度和适宜的方法给予幼儿更多的支持、更有效的引导，在目标一致的情况下家园同步形成教育合力，共同促进幼儿语言能力的提高。