【摘 要】
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“数学发现”是学生按照自己的方式而不是照书本的样子,把获知的事物组织起来的一种活动,是学生基于自己的数学知识和已有经验而生成的“再创造”的过程,是对数学现实不断体
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“数学发现”是学生按照自己的方式而不是照书本的样子,把获知的事物组织起来的一种活动,是学生基于自己的数学知识和已有经验而生成的“再创造”的过程,是对数学现实不断体验和领悟的“数学化”过程。文章以苏教版数学三年级上册“间隔排列”的教学为例,认为在探索规律认知结构中,从发现规律,到建立模型,最后到实际运用,学生参与其中,过程比结论更重要。
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