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运筹学是一门应用科学,它广泛应用现有科学技术和数学方法,解决实际中提出的专门问题,为决策者选择最优决策提供定量化依据。由于运筹学在军事管理的诸多方面有着广泛应用,因此它是军队院校管理类专业的一门核心专业课。然而,在运筹学教学过程中,仍然存在“理论过多、案例太简单、缺乏应用能力”的问题。针对上述问题,提出军队院校管理类专业运筹学教学的改革思路。
一、教学中存在的问题
在管理专业的专业课中,运筹学是一门比较“硬”的课程。它理论性较强,对数学基础要求较高,计算相对复杂。在教学过程中,学员主要反应以下问题:
(1) 运筹学理论太多,对于未来实际工作没有太大用处;
(2) 教材中的案例太简单,与部队实际管理问题相差太远;
(3) 觉得笔算解题太麻烦,对应用运筹学专业软件快速求解很感兴趣。
初次听到上述意见,不免觉得学员对运筹学有畏难情绪、不求甚解、不愿下苦功夫。事后回想,却觉得学员对运筹学教学的认识固然存在片面性,但也说出了目前运筹学教学中存在的问题:把运筹学作为一门数学课来讲授,过于注重数学理论,对管理专业学员所关心的实际应用还准备得不够。
二、问题的对策
(一)以解决军事管理问题为牵引,注重激发学员学习兴趣
目前选用的教材为了便于讲解数学理论和后续计算,往往选取相对简单的例题。为了激发学员的学习兴趣,让学员认识到所学理论方法在军事管理领域的作用,可尝试在原有例题之外,加入一个接近于真实情况的案例。这些案例可以选用国外教材(如《Introduction to Operations Research》)中的案例,也可以将科研工作中的实际问题编成案例。由于面向军校管理专业学员,因此要特别注意案例尽可能面向军事管理问题。在章节学习前以案例引入,在学习完后以案例收尾。
(二)强化学员应用能力培养,适当弱化数学理论要求
对于军校管理专业学员,首先关注的是应用运筹学方法解决实际问题的能力。因此,在教学中应着力培养学员的数学建模能力和软件应用能力,让学员在未来的实际工作中能够将管理问题抽象成数学模型,然后将数学模型转化成计算机语言,通过专业软件计算求解。
当然,运筹学作为一门本科课程,不能仅仅停留在建模和软件计算的层面上,还要让学员“知其所以然”。相对与过去作为一門数学课,其理论部分需要适当弱化,但核心的理论推导和思想仍然要讲授。例如,线性规划的整个理论基础、算法形成过程、算法思想应花大量课时来讲授;而表上作业法由于不适合计算机编程计算,可以不讲,直接将运输问题划归到线性规划问题中。讲授理论时,要让学员明白学习理论的必要性。
教学大纲应做相应调整,减少理论内容课时,增加案例、建模内容课时,增加软件操作讲授,增加实验课课时。
(三)面向学科前沿,启发学员思考
在一个章节教学的结尾,可以适当简单介绍该领域最新的研究内容,提出一些尚未解决的难题,从而拓展学员的视野,增加学员对教学内容的兴趣。例如,在讲完线性规划以后,可以介绍非线性规划、智能化优化方法;讲完图论后,可以介绍复杂网络的一些研究情况。
通讯作者:胡斌
(作者单位:1.海军工程大学管理工程系 湖北武汉,2. 海军工程大学舰船综合保障工程研究室 湖北武汉)
一、教学中存在的问题
在管理专业的专业课中,运筹学是一门比较“硬”的课程。它理论性较强,对数学基础要求较高,计算相对复杂。在教学过程中,学员主要反应以下问题:
(1) 运筹学理论太多,对于未来实际工作没有太大用处;
(2) 教材中的案例太简单,与部队实际管理问题相差太远;
(3) 觉得笔算解题太麻烦,对应用运筹学专业软件快速求解很感兴趣。
初次听到上述意见,不免觉得学员对运筹学有畏难情绪、不求甚解、不愿下苦功夫。事后回想,却觉得学员对运筹学教学的认识固然存在片面性,但也说出了目前运筹学教学中存在的问题:把运筹学作为一门数学课来讲授,过于注重数学理论,对管理专业学员所关心的实际应用还准备得不够。
二、问题的对策
(一)以解决军事管理问题为牵引,注重激发学员学习兴趣
目前选用的教材为了便于讲解数学理论和后续计算,往往选取相对简单的例题。为了激发学员的学习兴趣,让学员认识到所学理论方法在军事管理领域的作用,可尝试在原有例题之外,加入一个接近于真实情况的案例。这些案例可以选用国外教材(如《Introduction to Operations Research》)中的案例,也可以将科研工作中的实际问题编成案例。由于面向军校管理专业学员,因此要特别注意案例尽可能面向军事管理问题。在章节学习前以案例引入,在学习完后以案例收尾。
(二)强化学员应用能力培养,适当弱化数学理论要求
对于军校管理专业学员,首先关注的是应用运筹学方法解决实际问题的能力。因此,在教学中应着力培养学员的数学建模能力和软件应用能力,让学员在未来的实际工作中能够将管理问题抽象成数学模型,然后将数学模型转化成计算机语言,通过专业软件计算求解。
当然,运筹学作为一门本科课程,不能仅仅停留在建模和软件计算的层面上,还要让学员“知其所以然”。相对与过去作为一門数学课,其理论部分需要适当弱化,但核心的理论推导和思想仍然要讲授。例如,线性规划的整个理论基础、算法形成过程、算法思想应花大量课时来讲授;而表上作业法由于不适合计算机编程计算,可以不讲,直接将运输问题划归到线性规划问题中。讲授理论时,要让学员明白学习理论的必要性。
教学大纲应做相应调整,减少理论内容课时,增加案例、建模内容课时,增加软件操作讲授,增加实验课课时。
(三)面向学科前沿,启发学员思考
在一个章节教学的结尾,可以适当简单介绍该领域最新的研究内容,提出一些尚未解决的难题,从而拓展学员的视野,增加学员对教学内容的兴趣。例如,在讲完线性规划以后,可以介绍非线性规划、智能化优化方法;讲完图论后,可以介绍复杂网络的一些研究情况。
通讯作者:胡斌
(作者单位:1.海军工程大学管理工程系 湖北武汉,2. 海军工程大学舰船综合保障工程研究室 湖北武汉)