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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-02
摘 要 本文研究的是人文教育与高校体育教学的融合问题。文章首先简要的阐述了体育人文教育的概念和内涵，然后又在此基础之上，进一步分析了人文教育与高校体育教学融合的主要内容，即：道德教育、审美教育以及人性教育三个主要的部分，提出了促进人文教育与高校体育教学有效融合的三点策略，以期对人文教育在高校体育教学中的有效渗透能够有所启发或帮助。
关键词 人文教育 体育教学 高校体育
高校体育与人文教育，既是高校教育教学内容中原本就有的育人成分，同时也是高校教育教学体系中不可或缺的构成元素。特别是在开展高校体育教学活动的过程中，如果不承认或者是忽视了人文教育这一重要的内容，所开展的高校体育教学活动势必会偏离学生身心健康的全面发展这一基本准则，与一般的教育教学规律相违背，这自然也就难以取得理想的教育教学成果。针对上述的这种情况，本文就针对人文教育与高校体育教学的融合问题进行了简要的探索与分析，希望能够为高校体育教学活动的科学化发展提供一定借鉴与参考。
一、体育人文教育的概念及内涵
人文教育简单来说，实际上指的就是针对学生所进行的旨在促进学生的理想人格的塑造和个人价值以及社会价值的实现的教育，其核心在于学生人文精神的培养，本质和重点则是人性教育，强调的是学生心灵的觉醒和学生的自我感悟，重视的由内而外的文化生成和人文关怀。
而与此相对应的，体育人文教育可以从两个层面上来进行理解：首先是“以人为本”的教育，其体现的是体育对人的终极关怀；其次是，体育文化的教育，尤其是体育精神文化的教育。而高校体育人文教育，也就是在开展高校体育教学的过程中，针对学生所进行的全面的体育人文文化教育，以期能够通过体育人文文化教育的开展，让学生科学的了解和把握体育的本质，认识和理解体育对人的终极关怀意义。以此，来促进学生良好的体育意识和体育习惯的培养，充分的发挥人文教育的力量。
然而，纵观我国目前的高校体育教学可知，目前我国高校的体育人文教育开展状况并不理想，在很多高校中，人文教育在高校体育教学活动的开展过程中均面临着被边缘化的状况甚至是缺失的状况，人文教育与高校体育教学的融合问题，急需人们的重视和关注。
二、人文教育与高校体育教学融合的主要内容
（一）道德教育
学生的人文素养，不仅仅是其作为一个社会人应该具备的基本品质和基本态度，而且还包括其作为社会人如何正确的处理个人与国家、个人与社会以及个人与集体、个人与他人，甚至是个人与自然之间的关系，因此，在促进人文教育与高校体育教学融合的过程中，首要的一项内容，就是道德教育在体育教学中的渗透与融合，也就是融合通过高校体育教学活动的开展来培养学生的个人品德和道德情操的问题。
由于我国目前的教育制度，尤其是过早的文理分科制度的存在，和高校体育教学中人文教育的淡化甚至是缺失状况，导致很多高校学生既缺乏应有的人文知识和民族优秀文化的了解，也缺乏优秀的文化气质和文化情操。因此，针对这种情况，在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师一定要注意以人的终极关怀为机制导向，关心学生的健康、尊重学生的价值、满足学生的合理需求，切切实实的在教学活动中贯彻实施道德教育，培养和发展学生的个人品德与道德情操，例如：学生的责任意识、规则意识以及团队合作意识、爱国意识和民族精神等等，以此来促进学生道德水平的提升。
（二）审美教育
体育运动属于美的运动，体育运动的观赏也是广受人们欢迎的一项审美活动。高校体育教学活动，作为一项美的互动，学生人文教育的一项重要内容就是审美教育。在开展高校体育教学活动的过程中，体育任课教师借助体育运动这种美的形象手段，对学生有意识、有计划的进行审美影响，通过体育课堂教学、体育运动本身以及体育竞赛的观赏等等，来引导学生感受美、追求美，以此来感染学生、熏陶学生、影响学生，陶冶其情操，培养其情感，以美育人，让学生在美的感受和体验中，引发情感的共鸣，最终实现审美心理结构的优化和美育精神的内化，促进学生健全的人格的形成和美好的情操的培养，实现审美教育在高校体育教学活动中的渗透与融合。
（三）人性教育
人性教育是人文教育的本质和重点。在开展高校体育教学活动的过程中，要实现人文教育与高校体育教学的科学融合，确保人文教育在高校体育教学中的有效渗透，无论是学生的道德教育、审美教育还是科学教育，要想取得理想的成效，都必须要从落实学生的人性教育开始。学生的人性教育一旦出现断层的话，学生就会出现以自我为中心、自私自利、不顾他人等问题，这实际上反映的是其心理社会化的不完整，一旦出现这些问题，其它的教育，如：审美教育和道德教育，都会因此受到消极的影响，并因此进一步影响到人文教育的成效。因此，要实现人文教育与高校体育教学的融合，就一定要重视高校体育教学中学生人性教育的渗透。
在开展高校体育教学活动的过程中，学生在体育运动中所表现出的果断与迟疑、勇敢与怯懦、积极与被动、坚毅与气馁、团结与孤立等等，都是人性情感的表露。要针对学生进行人性教育，体育任课教师就要注意随时观察学生在体育教学中的上述表现，并及时的对学生进行干预与引导，例如：在体育运动的过程中，学生一旦出现不顾他人，以自我为中心的问题，任课教师就要及时的介入，通过引导学生进行换位思考，让学生来体会他人的感受，帮助学生认识和反省自己的错误，以此来实现人性教育在高校体育教学中的有效渗透，确保人文教育与高校体育教学融合的基本走向。
三、实现人文教育与高校体育教学科学融合的策略
（一）重视教学活动中人文元素的渗透
高校体育教学作为高校学生的一门必修课程，既是学生接受教育的一种重要方式，同时也是高校学生开展学校生活、认识世界、体验生活的一个重要载体，是开展学生的人文教育的重要阵地。因此，在开展高校体育教学活动的过程中，合理的进行人文元素的渗透，是促进人文教育与高校体育教学融合的主要途径。例如：在开展高校体育教学活动的过程中，体育教学比赛的开展，不仅有助于检验学生的体育学习成果，提高学生的体育运动水平，而且还能够让学生通过对成功与失败的感受与体验，来提高学生的抗挫折能力和团结合作能力，培养学生的拼搏精神和团队意识，从而发挥人文教育的作用，实现人文教育在高校体育教学中的渗透。 但是，要注意，要实现人文元素在高校体育教学中的合理渗透，不但要求高校体育任课教师能够根据高校学生的身心特点和兴趣需要，系统的从人文通识课程和人文知识生态结构体系以及人文素质教育知识生态核心课程中抓住和挖掘与之相关的人文元素，同时还要求高校体育人任课教师要能够从高校的体育精神文化、体育物质文化以及体育制度文化和体育行为文化等多个层面中，精准的挖掘和运用与高校学生的人文素质培养和提升相关的人文元素，只有这样才能够确保人文元素在高校体育教学活动中的合理融入，促进人文教育与高校体育教学活动的科学融合。
（二）重视高校体育人文课程体系的构建
高校体育人文课程体系的构建，能够有效的提高高校体育课程体系中人文内容的含量，促进人文教育与高校体育教学的融合。但是，由于高校体育人文课程体系是一个动态的体系，所以，其所囊括的内容是随着时代的发展和体育科学的发展而不断变化的，概况来说，目前，构成高校体育人文课程体系的常见的内容，主要有：人文体育学、体育文化学以及体育哲学和体育美学、体育心理学等等。高校在构建自己的人文课程体系的过程中，可以根据本校的实际情况和教育需求，进行合理的选择与应用。
在构建高校体育人文课程体系的过程中，为了确保所构建的体育人文课程体系的科学性，应注意如下两点问题：
首先，在构建高校体育人文课程体系的过程中，应重视循序渐进的基本原则。高校体育人文课程体系的构建是一个系统的、复杂的工程，在高校体育人文课程体系构建的过程中，不但包括了人文体育课程文件的制定，即：课程计划、教学大纲的设置、教材的制定和编写，还涉及了高校体育人文课程的具体实施，由此可见，其构建与完善的过程，是一个长期的过程，不可能一蹴而就，因此，在构建符合本校实际的高校体育人文课程的过程中，一定要注意循序渐进，不可盲目求成。
其次，在构建高校体育人文课程体系的过程中，应注意人文性与科学性的有机结合。由于构建高校体育人文课程体系的最终目的，是为了培养和提升学生的人文素养，因此，在选择相关的人文课程，构建高校的体育人文课程体系的过程中，就要注意重视和坚持人文性。但是，与此同时还要注意，并不是所有的与高校学生人文素养培养相关的内容都可以盲目的纳入高校体育人文课程体系之中，而是要在科学的调研的基础上进行合理的选择，不仅如此，课时的安排、教学组织的形式都要讲究科学性，尽可能的实现人文性与科学性的有机结合。
（三）重视高校体育任课教师人文素养的提升，发挥榜样作用
高校体育任课教师是高校体育教学活动的主导，也是学生学习和模仿的重要对象，因此，在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师自身的人文素养水平是人文教育能否在教学活动中得到有效渗透的前提，也是影响学生人文教育成效的关键。所以，要促进人文教育与高校体育教学的融合，实现人文教育在高校体育教学中的合理渗透，高校体育任课教师一定要重视自身人文素养的提升，并注意以身作则，发挥榜样作用。
具体来说，要提高高校体育任课教师的人文素养，并在学生人文教育的过程中，发挥榜样作用，应注意如下几点问题：首先，在开展高校体育教学活动的过程中，体育任课教师一定要始终坚持“以人为本”的教育原则，重视学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生进行大胆的质疑，与学生之间进行平等的沟通与交流；其次，任课教师要注意通过自己言行举止，对学生进行潜移默化的教育，将教育润于无声、化于无形；再次，在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师一定要注意有意识的将体育知识融合人文教育的知识，尽可能的实现知识、技能教学与人文精神的融合，以实现人文教育与高校体育教学的融合；最后，任课教师自身一定要重视人文教育的重要性，并通过积极的自学、进修、培训等多种方式，来丰富自己的人文知识，提高自己的人文水平，为人文教育与高校体育教学的融合奠定基础。
综上所述，在开展高校教育教学活动的过程中，人文教育与高校体育教学两者之间是并行不悖的，不但不可以厚此薄彼，更不能偏废其中如何一方，否则所开展的高校体育教学活动，势必会因此受到影响，从而难以实现高校体育教学应有的促进学生身心全面健康发展的要求，让所开展的体育教学活动始终局限于一门体育技术课程或者是一项身体技能运动学科教育之中。由此可见，人文教育与高校体育教学融合是十分必要的，高校体育任课教师在开展教学研究和教学实践的过程中进行积极的进行探索和研究。
参考文献：
[1] 易剑东.体育文化学[M].北京体育大学出版社.2006.
[2] 冯海峰，刘志刚.我国高校人文体育及其实践[J].体育与科学.2010（04）.
[3] 张楚廷.大学人文教育与人的解放[J].高等教育研究.2011（02）.
[4] 周妍，李启迪.论体育教学方式的内涵及其变革[J].北京体育大学学报.2012（04）.
摘 要 本文研究的是人文教育与高校体育教学的融合问题。文章首先简要的阐述了体育人文教育的概念和内涵，然后又在此基础之上，进一步分析了人文教育与高校体育教学融合的主要内容，即：道德教育、审美教育以及人性教育三个主要的部分，提出了促进人文教育与高校体育教学有效融合的三点策略，以期对人文教育在高校体育教学中的有效渗透能够有所启发或帮助。
关键词 人文教育 体育教学 高校体育
高校体育与人文教育，既是高校教育教学内容中原本就有的育人成分，同时也是高校教育教学体系中不可或缺的构成元素。特别是在开展高校体育教学活动的过程中，如果不承认或者是忽视了人文教育这一重要的内容，所开展的高校体育教学活动势必会偏离学生身心健康的全面发展这一基本准则，与一般的教育教学规律相违背，这自然也就难以取得理想的教育教学成果。针对上述的这种情况，本文就针对人文教育与高校体育教学的融合问题进行了简要的探索与分析，希望能够为高校体育教学活动的科学化发展提供一定借鉴与参考。
一、体育人文教育的概念及内涵
人文教育简单来说，实际上指的就是针对学生所进行的旨在促进学生的理想人格的塑造和个人价值以及社会价值的实现的教育，其核心在于学生人文精神的培养，本质和重点则是人性教育，强调的是学生心灵的觉醒和学生的自我感悟，重视的由内而外的文化生成和人文关怀。
而与此相对应的，体育人文教育可以从两个层面上来进行理解：首先是“以人为本”的教育，其体现的是体育对人的终极关怀；其次是，体育文化的教育，尤其是体育精神文化的教育。而高校体育人文教育，也就是在开展高校体育教学的过程中，针对学生所进行的全面的体育人文文化教育，以期能够通过体育人文文化教育的开展，让学生科学的了解和把握体育的本质，认识和理解体育对人的终极关怀意义。以此，来促进学生良好的体育意识和体育习惯的培养，充分的发挥人文教育的力量。
然而，纵观我国目前的高校体育教学可知，目前我国高校的体育人文教育开展状况并不理想，在很多高校中，人文教育在高校体育教学活动的开展过程中均面临着被边缘化的状况甚至是缺失的状况，人文教育与高校体育教学的融合问题，急需人们的重视和关注。
二、人文教育与高校体育教学融合的主要内容
（一）道德教育
学生的人文素养，不仅仅是其作为一个社会人应该具备的基本品质和基本态度，而且还包括其作为社会人如何正确的处理个人与国家、个人与社会以及个人与集体、个人与他人，甚至是个人与自然之间的关系，因此，在促进人文教育与高校体育教学融合的过程中，首要的一项内容，就是道德教育在体育教学中的渗透与融合，也就是融合通过高校体育教学活动的开展来培养学生的个人品德和道德情操的问题。
由于我国目前的教育制度，尤其是过早的文理分科制度的存在，和高校体育教学中人文教育的淡化甚至是缺失状况，导致很多高校学生既缺乏应有的人文知识和民族优秀文化的了解，也缺乏优秀的文化气质和文化情操。因此，针对这种情况，在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师一定要注意以人的终极关怀为机制导向，关心学生的健康、尊重学生的价值、满足学生的合理需求，切切实实的在教学活动中贯彻实施道德教育，培养和发展学生的个人品德与道德情操，例如：学生的责任意识、规则意识以及团队合作意识、爱国意识和民族精神等等，以此来促进学生道德水平的提升。
（二）审美教育
体育运动属于美的运动，体育运动的观赏也是广受人们欢迎的一项审美活动。高校体育教学活动，作为一项美的互动，学生人文教育的一项重要内容就是审美教育。在开展高校体育教学活动的过程中，体育任课教师借助体育运动这种美的形象手段，对学生有意识、有计划的进行审美影响，通过体育课堂教学、体育运动本身以及体育竞赛的观赏等等，来引导学生感受美、追求美，以此来感染学生、熏陶学生、影响学生，陶冶其情操，培养其情感，以美育人，让学生在美的感受和体验中，引发情感的共鸣，最终实现审美心理结构的优化和美育精神的内化，促进学生健全的人格的形成和美好的情操的培养，实现审美教育在高校体育教学活动中的渗透与融合。
（三）人性教育
人性教育是人文教育的本质和重点。在开展高校体育教学活动的过程中，要实现人文教育与高校体育教学的科学融合，确保人文教育在高校体育教学中的有效渗透，无论是学生的道德教育、审美教育还是科学教育，要想取得理想的成效，都必须要从落实学生的人性教育开始。学生的人性教育一旦出现断层的话，学生就会出现以自我为中心、自私自利、不顾他人等问题，这实际上反映的是其心理社会化的不完整，一旦出现这些问题，其它的教育，如：审美教育和道德教育，都会因此受到消极的影响，并因此进一步影响到人文教育的成效。因此，要实现人文教育与高校体育教学的融合，就一定要重视高校体育教学中学生人性教育的渗透。
在开展高校体育教学活动的过程中，学生在体育运动中所表现出的果断与迟疑、勇敢与怯懦、积极与被动、坚毅与气馁、团结与孤立等等，都是人性情感的表露。要针对学生进行人性教育，体育任课教师就要注意随时观察学生在体育教学中的上述表现，并及时的对学生进行干预与引导，例如：在体育运动的过程中，学生一旦出现不顾他人，以自我为中心的问题，任课教师就要及时的介入，通过引导学生进行换位思考，让学生来体会他人的感受，帮助学生认识和反省自己的错误，以此来实现人性教育在高校体育教学中的有效渗透，确保人文教育与高校体育教学融合的基本走向。
三、实现人文教育与高校体育教学科学融合的策略
（一）重视教学活动中人文元素的渗透
高校体育教学作为高校学生的一门必修课程，既是学生接受教育的一种重要方式，同时也是高校学生开展学校生活、认识世界、体验生活的一个重要载体，是开展学生的人文教育的重要阵地。因此，在开展高校体育教学活动的过程中，合理的进行人文元素的渗透，是促进人文教育与高校体育教学融合的主要途径。例如：在开展高校体育教学活动的过程中，体育教学比赛的开展，不仅有助于检验学生的体育学习成果，提高学生的体育运动水平，而且还能够让学生通过对成功与失败的感受与体验，来提高学生的抗挫折能力和团结合作能力，培养学生的拼搏精神和团队意识，从而发挥人文教育的作用，实现人文教育在高校体育教学中的渗透。 但是，要注意，要实现人文元素在高校体育教学中的合理渗透，不但要求高校体育任课教师能够根据高校学生的身心特点和兴趣需要，系统的从人文通识课程和人文知识生态结构体系以及人文素质教育知识生态核心课程中抓住和挖掘与之相关的人文元素，同时还要求高校体育人任课教师要能够从高校的体育精神文化、体育物质文化以及体育制度文化和体育行为文化等多个层面中，精准的挖掘和运用与高校学生的人文素质培养和提升相关的人文元素，只有这样才能够确保人文元素在高校体育教学活动中的合理融入，促进人文教育与高校体育教学活动的科学融合。
（二）重视高校体育人文课程体系的构建
高校体育人文课程体系的构建，能够有效的提高高校体育课程体系中人文内容的含量，促进人文教育与高校体育教学的融合。但是，由于高校体育人文课程体系是一个动态的体系，所以，其所囊括的内容是随着时代的发展和体育科学的发展而不断变化的，概况来说，目前，构成高校体育人文课程体系的常见的内容，主要有：人文体育学、体育文化学以及体育哲学和体育美学、体育心理学等等。高校在构建自己的人文课程体系的过程中，可以根据本校的实际情况和教育需求，进行合理的选择与应用。
在构建高校体育人文课程体系的过程中，为了确保所构建的体育人文课程体系的科学性，应注意如下两点问题：
首先，在构建高校体育人文课程体系的过程中，应重视循序渐进的基本原则。高校体育人文课程体系的构建是一个系统的、复杂的工程，在高校体育人文课程体系构建的过程中，不但包括了人文体育课程文件的制定，即：课程计划、教学大纲的设置、教材的制定和编写，还涉及了高校体育人文课程的具体实施，由此可见，其构建与完善的过程，是一个长期的过程，不可能一蹴而就，因此，在构建符合本校实际的高校体育人文课程的过程中，一定要注意循序渐进，不可盲目求成。
其次，在构建高校体育人文课程体系的过程中，应注意人文性与科学性的有机结合。由于构建高校体育人文课程体系的最终目的，是为了培养和提升学生的人文素养，因此，在选择相关的人文课程，构建高校的体育人文课程体系的过程中，就要注意重视和坚持人文性。但是，与此同时还要注意，并不是所有的与高校学生人文素养培养相关的内容都可以盲目的纳入高校体育人文课程体系之中，而是要在科学的调研的基础上进行合理的选择，不仅如此，课时的安排、教学组织的形式都要讲究科学性，尽可能的实现人文性与科学性的有机结合。
（三）重视高校体育任课教师人文素养的提升，发挥榜样作用
高校体育任课教师是高校体育教学活动的主导，也是学生学习和模仿的重要对象，因此，在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师自身的人文素养水平是人文教育能否在教学活动中得到有效渗透的前提，也是影响学生人文教育成效的关键。所以，要促进人文教育与高校体育教学的融合，实现人文教育在高校体育教学中的合理渗透，高校体育任课教师一定要重视自身人文素养的提升，并注意以身作则，发挥榜样作用。
具体来说，要提高高校体育任课教师的人文素养，并在学生人文教育的过程中，发挥榜样作用，应注意如下几点问题：首先，在开展高校体育教学活动的过程中，体育任课教师一定要始终坚持“以人为本”的教育原则，重视学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生进行大胆的质疑，与学生之间进行平等的沟通与交流；其次，任课教师要注意通过自己言行举止，对学生进行潜移默化的教育，将教育润于无声、化于无形；再次，在开展高校体育教学活动的过程中，任课教师一定要注意有意识的将体育知识融合人文教育的知识，尽可能的实现知识、技能教学与人文精神的融合，以实现人文教育与高校体育教学的融合；最后，任课教师自身一定要重视人文教育的重要性，并通过积极的自学、进修、培训等多种方式，来丰富自己的人文知识，提高自己的人文水平，为人文教育与高校体育教学的融合奠定基础。
综上所述，在开展高校教育教学活动的过程中，人文教育与高校体育教学两者之间是并行不悖的，不但不可以厚此薄彼，更不能偏废其中如何一方，否则所开展的高校体育教学活动，势必会因此受到影响，从而难以实现高校体育教学应有的促进学生身心全面健康发展的要求，让所开展的体育教学活动始终局限于一门体育技术课程或者是一项身体技能运动学科教育之中。由此可见，人文教育与高校体育教学融合是十分必要的，高校体育任课教师在开展教学研究和教学实践的过程中进行积极的进行探索和研究。
参考文献：
[1] 易剑东.体育文化学[M].北京体育大学出版社.2006.
[2] 冯海峰，刘志刚.我国高校人文体育及其实践[J].体育与科学.2010（04）.
[3] 张楚廷.大学人文教育与人的解放[J].高等教育研究.2011（02）.
[4] 周妍，李启迪.论体育教学方式的内涵及其变革[J].北京体育大学学报.2012（04）.