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摘要：在教育改革背景下，为落实“立德树人”根本任务，高中生物教师必须提高对核心素养培养工作的重视程度，正确认知高中生物学科核心素养培养理念，深入理解并掌握其内涵与实质，通过有效途径展开核心素养培养实践，力求使学生形成良好的生物核心素养。
关键词：高中生物教学;核心素养;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养不仅仅对学生的学习有着重大的作用，同时，对于学生未来的发展也起着非常大的影响。近几年来，教育部对于学生的综合素养的要求开始逐步的增强，作为与实际生活关联性比较大的生物学科，教师在教学的过程中，需要注重与生活实际相结合，把提升学生核心素养放在正确的位置。
一、核心素养
核心素养可以简单理解为一个人的综合素质，主要包括三个方面，社会参与、自主发展、文化素养，这三个方面的能力是影响学生一生的能力，与学生的终生发展有着巨大关系，以前只注重学生学习成绩的教育模式能给予学生能力方面的提升非常有限，但是学生的核心素养的培养则可以让学生终生受益，所以现在的教育应该重视的是学生的核心素养的培养，核心素养是学生终生发展最基本的知识还有能力，情感态度还有他们的价值观，他们在社会上生存最基本的素养就是他们的核心素养。
二、生物教学中提升学生核心素养的教学策略
2.1更新生物教學理念，树立核心素养培养意识
教学理念对于教育改革而言，具有重要的先导作用。高中生物教师要想在教学实践中有效开展核心素养培养工作，就必须进行教学理念的更新，树立核心素养培养意识，充分认识核心素养培养工作对于促进学生成长与发展的积极作用，将核心素养培养要求渗透于生物教学全过程，努力提高学生的生物思维能力与综合应用实践能力。为此，高中生物教师应深入研读与分析新课标，结合高中生物核心素养的四个维度与基本框架，积极主动地展开相关研究与综合探索。教师应具备终身学习意识，关注核心素养领域的最新研究成果，结合生物教学实际与学生的实际生物学习水平，细化核心素养培育目标，不断完善核心素养培养方案，切实有效地一步步推进核心素养培养工作。
2.2通过教学和生活的结合培养学生的社会责任素养
作为现代生命科学的分支之一，生物学是生命科学的重要反映。生物知识的实践性特征较强，这是促使学者们致力于研究的关键所在。高中阶段所学的生物学课程对学生如何构建专业生物学知识结构体系，发展生物学核心素养有着深远的影响。对高中学生而言，生物知识的理论知识较难，难以理解，教师可考虑理论与实践相结合的办法，促进抽象向形象实现转化。近些年以来，我国高考题更为重视考察科学探究素养与理性思维这两部分内容，实现了对社会责任的渗透，这鲜少见于往年的试卷。经分析发现，在考察生物学基础知识时，不仅注重考察生命观念内容，也会从能力、观念、社会责任等方面展开进行考察。
2.3培养学生的问题意识
教师可以通过培养学生的问题意识，使学生拥有较完备的知识体系。在课堂上，教师可以通过多种方法激发学生的求知欲，使学生能够带着好奇心和疑问对教师的授课内容进行分析和理解，通过教师的正向引导，逐渐产生自己的想法，对生物知识进行不断的探索，对自己的学习方法进行不断的创新。这种方式能够显著的提高学生的学习效率和学习兴趣，使学生在学习过程中，通过不断解答自己内心的疑问，而取得较大的进步。使学生能够通过生物学科的教学，而形成的问题意识，激发学生不断对生活和学习进行探索，进而培养学生的勇于面对并解决生活中和学习中遇到的问题。
2.4加强生物探究教学，开展多样实践探究活动
通过开展生物探究教学，教师能够充分调动学生的生物学习积极性，促使学生积极主动地进行生物思考与探究，并在此过程中形成科学的问题解决方案，展开创新探索。为此，教师应优化生物教学方案，加大实验教学和探究性教学的力度，促使学生参与到生物实验与探究中，让学生通过观察和动手操作对生物知识形成深刻的理解与认知。同时，教师应引导学生成立学习小组，推动学生在小组中通过分工协作共同对某一课题展开综合探究，并进行成果交流与分享。教师需要从生物教材出发，综合考虑学生的实际学习水平，设计相应的生物探究活动，调动学生积极参与其中。比如，教学“基因的本质”这一章节时，教师可以根据教材中的“科学·技术·社会”模块——“DNA指纹技术”设计探究性生物学习活动，让各小组通过书籍、互联网搜集整合关于DNA指纹技术的相关知识，并在小组中进行交流讨论，形成对于DNA指纹技术利弊及发展趋势的探究结论，然后组织各组学生在课堂上进行交流分享。这样的教学能够提高学生的科学探究能力，增强学生的社会责任感，能够让学生更好地参与到DNA指纹技术相关的社会热点话题讨论中。
结束语
核心素养引领下的高中生物教学，不仅要让学生了解课本知识，而且要将课堂延伸到社会中，将生活作为学生学习的课堂。学生可以将生活中的现象与所学知识相联系，用实践来检验知识，实现学以致用。教师在教学过程中，要关注学生的细微差别，尊重学生的个性发展，同时要提升自身的专业素养，选择合适的教学方式，引起学生对于生物学习的兴趣，培养学生的探索能力，促进学生的全面发展，为学生的未来发展打下坚实的基础，为社会培养更多的综合型人才。
参考文献
[1]徐燕华.高中生物教学中学生学科核心素养的培养[J].试题与研究，2020（35）：91-92.
[2]魏涛，姜会荣.高中生物教学培养学生核心素养的策略分析[J].教师，2019（12）：98-99.
[3]周雪.在高中生物教学中培养学生核心素养的途径探讨[J].读写算，2019（11）：68.
关键词：高中生物教学;核心素养;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
核心素养不仅仅对学生的学习有着重大的作用，同时，对于学生未来的发展也起着非常大的影响。近几年来，教育部对于学生的综合素养的要求开始逐步的增强，作为与实际生活关联性比较大的生物学科，教师在教学的过程中，需要注重与生活实际相结合，把提升学生核心素养放在正确的位置。
一、核心素养
核心素养可以简单理解为一个人的综合素质，主要包括三个方面，社会参与、自主发展、文化素养，这三个方面的能力是影响学生一生的能力，与学生的终生发展有着巨大关系，以前只注重学生学习成绩的教育模式能给予学生能力方面的提升非常有限，但是学生的核心素养的培养则可以让学生终生受益，所以现在的教育应该重视的是学生的核心素养的培养，核心素养是学生终生发展最基本的知识还有能力，情感态度还有他们的价值观，他们在社会上生存最基本的素养就是他们的核心素养。
二、生物教学中提升学生核心素养的教学策略
2.1更新生物教學理念，树立核心素养培养意识
教学理念对于教育改革而言，具有重要的先导作用。高中生物教师要想在教学实践中有效开展核心素养培养工作，就必须进行教学理念的更新，树立核心素养培养意识，充分认识核心素养培养工作对于促进学生成长与发展的积极作用，将核心素养培养要求渗透于生物教学全过程，努力提高学生的生物思维能力与综合应用实践能力。为此，高中生物教师应深入研读与分析新课标，结合高中生物核心素养的四个维度与基本框架，积极主动地展开相关研究与综合探索。教师应具备终身学习意识，关注核心素养领域的最新研究成果，结合生物教学实际与学生的实际生物学习水平，细化核心素养培育目标，不断完善核心素养培养方案，切实有效地一步步推进核心素养培养工作。
2.2通过教学和生活的结合培养学生的社会责任素养
作为现代生命科学的分支之一，生物学是生命科学的重要反映。生物知识的实践性特征较强，这是促使学者们致力于研究的关键所在。高中阶段所学的生物学课程对学生如何构建专业生物学知识结构体系，发展生物学核心素养有着深远的影响。对高中学生而言，生物知识的理论知识较难，难以理解，教师可考虑理论与实践相结合的办法，促进抽象向形象实现转化。近些年以来，我国高考题更为重视考察科学探究素养与理性思维这两部分内容，实现了对社会责任的渗透，这鲜少见于往年的试卷。经分析发现，在考察生物学基础知识时，不仅注重考察生命观念内容，也会从能力、观念、社会责任等方面展开进行考察。
2.3培养学生的问题意识
教师可以通过培养学生的问题意识，使学生拥有较完备的知识体系。在课堂上，教师可以通过多种方法激发学生的求知欲，使学生能够带着好奇心和疑问对教师的授课内容进行分析和理解，通过教师的正向引导，逐渐产生自己的想法，对生物知识进行不断的探索，对自己的学习方法进行不断的创新。这种方式能够显著的提高学生的学习效率和学习兴趣，使学生在学习过程中，通过不断解答自己内心的疑问，而取得较大的进步。使学生能够通过生物学科的教学，而形成的问题意识，激发学生不断对生活和学习进行探索，进而培养学生的勇于面对并解决生活中和学习中遇到的问题。
2.4加强生物探究教学，开展多样实践探究活动
通过开展生物探究教学，教师能够充分调动学生的生物学习积极性，促使学生积极主动地进行生物思考与探究，并在此过程中形成科学的问题解决方案，展开创新探索。为此，教师应优化生物教学方案，加大实验教学和探究性教学的力度，促使学生参与到生物实验与探究中，让学生通过观察和动手操作对生物知识形成深刻的理解与认知。同时，教师应引导学生成立学习小组，推动学生在小组中通过分工协作共同对某一课题展开综合探究，并进行成果交流与分享。教师需要从生物教材出发，综合考虑学生的实际学习水平，设计相应的生物探究活动，调动学生积极参与其中。比如，教学“基因的本质”这一章节时，教师可以根据教材中的“科学·技术·社会”模块——“DNA指纹技术”设计探究性生物学习活动，让各小组通过书籍、互联网搜集整合关于DNA指纹技术的相关知识，并在小组中进行交流讨论，形成对于DNA指纹技术利弊及发展趋势的探究结论，然后组织各组学生在课堂上进行交流分享。这样的教学能够提高学生的科学探究能力，增强学生的社会责任感，能够让学生更好地参与到DNA指纹技术相关的社会热点话题讨论中。
结束语
核心素养引领下的高中生物教学，不仅要让学生了解课本知识，而且要将课堂延伸到社会中，将生活作为学生学习的课堂。学生可以将生活中的现象与所学知识相联系，用实践来检验知识，实现学以致用。教师在教学过程中，要关注学生的细微差别，尊重学生的个性发展，同时要提升自身的专业素养，选择合适的教学方式，引起学生对于生物学习的兴趣，培养学生的探索能力，促进学生的全面发展，为学生的未来发展打下坚实的基础，为社会培养更多的综合型人才。
参考文献
[1]徐燕华.高中生物教学中学生学科核心素养的培养[J].试题与研究，2020（35）：91-92.
[2]魏涛，姜会荣.高中生物教学培养学生核心素养的策略分析[J].教师，2019（12）：98-99.
[3]周雪.在高中生物教学中培养学生核心素养的途径探讨[J].读写算，2019（11）：68.