我曾组织了一次关于分类的教学观摩活动，整个活动氛围很不错，幼儿参与的积极性也很高。我是这样引出活动的：“孩子们，这么多卡片混在一起了，老师可笨了，怎么也分不清楚，你们比老师聪明，来帮老师分一分，好不好？”孩子们一听我说自己很笨，先是大笑起来，之后便争先恐后地帮我分卡片……在随后的点评中，观摩的老师提出了很多意见和建议，其中说到了关于老师该不该说自己很笨的问题，他们认为，老师是神圣的，如果老师说自己很笨，就会影响老师在孩子心目中的地位。
　　就教师该不该说自己很笨的问题，我认为没有必要太纠结，我们该讨论的不是问题本身，而是背后的教学观念。传统的教学观强调教师是主体，久而久之，孩子会对教师深信不疑，孩子质疑的天性就被扼杀了。而现代的教学观强调幼儿是主体，教师在教学过程中适当示弱，可以给孩子以鼓励，带给孩子自信，让他们在学习中体验成功感。
　　第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在善于激励、呼唤、鼓舞。”如果教师的“笨”能调动孩子学习的主动性和积极性，能让孩子体验到成功的快乐，拉近彼此的距离，那么教师说自己笨又有何妨呢？