写作在语文教学中是最富有个性与人文色彩的一种创造性思维活动，它是极具个性特征的精神产品，然而个性差异的存在，决定了每个学生的作文有所不同。写作作为语文学习的一个重要组成部分，它既可以巩固现在已有的语言知识，又可以发展语言技能。本文在教学规律引导下，通过一些有效的数学形式，引导学生表达真实的情感，写出真实的自我，让学生在写作中成长。
　　一、个性化写作的基本概述
　　个性化写作的内涵主要包括三个方面：1.个性化写作是由学生独立完成的写作活动;2.个性化写作是学生的一类习作;3.個性化写作是教师指导写作教学的思想主张。从这三点看出，个性化写作更多的研究都是指向学生的写作活动，教学视角也是立足于指导学生如何进入到个性化写作活动中，但是由于以上三个方面的研究成果都脱离教育心理学个性与个性化的研究，所以本文认为个性化写作应包含以下内容：1.学生的写作过程是个性表达过程;2.学生的作品是与众不同的、别出心裁的;3.写作教学要引领学生彰显他们的个性。
　　二、高中生写作中存在的问题
　　1.缺乏写作兴趣
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国古人也曾说过：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”表明只靠教师一味地说教，学生是很难接受的，甚至会产生抵触心理。因此在学习中培养学生维持兴趣是非常关键的，只有激发了学生对写作的兴趣，才能提高他们的写作能力。当下的写作在无形之中对学生产生一种压力，这种压力来自于沉重的作业和考试枷锁，教师从未思考过学生写作乐趣方面，只是口述一些写作模式、写作技巧，使写作成为考试的附属品。在这种应试教育的大背景下，怎样培养学生对写作的兴趣已经成为解决学生写作问题的关键。
　　2.写作模板化严重
　　在中学生写作的时候，教师经常让学生去套用一些模板作文，甚至原封不动地抄袭优秀作文，模板化的写作方式在学生间普及。这种模板化写作使学生丧失了学习写作和体验写作的过程，忽视了学生实际写作能力的培养，而且长期使用这种写作训练会导致对学生人文情怀的漠视，轻视了对学生情感的教育。高中阶段作为人生的关键阶段，学生怀有好奇心本应在写作方面有着极为丰富的想象力与创造力，许多教师却在无形中束缚着学生的这种想象力，为了分数打造出“适合”他们的作文。
　　3.作品不够真实
　　由于写作的模式化导致学生写作文时没有自己的真情实感，缺乏生活素材，没有东西可写所以不得不去编造虚假作文。在生活里，学生缺乏教师有效的写作指导，也缺乏学生获得情感经历的实践基础。作文源于生活并高于生活，是在丰富的实践上的情感加工，如果写出来的作文没有对生活进行深入思考，它的存在是没有意义的。
　　三、个性化写作的实施策略
　　1.培养学生写作兴趣
　　人进行各种活动都是由一定的动机引起的，学生进行学习也是被一定学习动机支配的。学生学习的兴趣就是学习的动机，学生只有对学习有了浓厚的兴趣才能积极主动地投入到学习过程中去。教师在写作教学中应尽可能的为学生创设真实的情景，激发学生的写作兴趣，凡是与学生的学习、生活相关的题目教师都提供给学生作为练笔的机会，例如校园生活、师生关系等等。在选择题目时，教师应该遵循题目的真实性和趣味性，符合学生的社会实践与需要，才能引起学生的共鸣，唤起学生对写作的积极性。
　　2.巧妙构思，突出个性
　　构思是文章最重要的部分，通常学生在写作时最常出现的错误就是一般化、雷同或是千篇一律的模板，这些都是没有个性的。教师应引导学生清楚地认识并有意识地别出心裁，这就需要学生在写作时把作文与我们的生活联系起来，写属于自己的东西。
　　3.关注生活，拓展写作空间
　　写作的素材来源于生活中的积累，而个性化写作之所以个性化，是因为每个个体体会到的生活是不同的，观察的角度也不一样。培养学生的观察能力不仅可以使学生获得对事物的感知，而且通过观察得出的写作素材更具有真实性，生活赋予了我们参与和体验的机会，我们应该以主人翁的姿态去观察思考生活，所以在个性化写作教学中教师要引导并培养学生的观察能力，使学生积累丰富的写作素材，这些素材都是学生日后进行写作不可多得的宝贵财富。
　　总而言之，培养高中生个性化写作能力是一个长期的过程，重视写作教学的训练是语文老师不可轻视的教学环节。因此，通过个性化写作教学培养学生的优良素质，让学生们轻松地在写作中成长。
　　[作者通联：广东东莞外国语学校]