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摘要：陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。《新课标》也指出小学数学教学与生活教育思想相结合是非常重要的。数学教学要渗透生活即教育思想，注意生活与数学的链接，引导学生浸润生活氛围，让学生成为学习的主人。
关键词：生活；体验；学习；运用
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-085-1
无论是教育，还是教学，我们都要渗透生活即教育思想，数学教学也应如此，我们要时时注意生活与数学的链接，处处有机渗透生活即教育理念，让学生在体验中、在学习中、在运用中去发现、感悟、探究，自然地对接新课标理念，引导学生浸润生活氛围，体悟学习方法，促成学生成为会学习、懂学习、善学习的学习能人。下面就三个方面谈谈我在数学教学中的些许实践举措。
一、课前——走进生活，体验数学
1.收集数据
如：学习“万以内数的读法”一课，课前我们通过调查和平时的观察发现，在多数学生其实已经会读万以内的数了，或者至少是会读大多数的数了，因此课前组织学生自己收集数据，课上学生自己分类，自己尝试，让会读的同学有展示的机会，让不会的同学也随之融入氛围，同时也可以暴露出学生学习的难点所在。继而围绕难点重点突破，结论也由學生自己来归纳。由于本课中的学习材料从例题到练习都源于学生课前收集的生活数据，有家电的价格、长江大桥的长度、珠穆朗玛峰的高度、五一期间“荷塘月色”一天接待游客的数量，……学生见到这些数字觉得十分亲切，一堂课不仅学会了万以内数的读法，也收获了知识以外的的许多东西。
2.观察调查
如：要学习“认识人民币”一课了，我们考虑人民币是和每个人的生活息息相关的，每个孩子在生活中都可能接触过，但每人认识的深浅又存在差异。基于这些原因，我在教学这部分内容之前，组织了一次小商品价格的实地调查活动。
收到学生的调查表后，第一感觉便是：这不是一份作业，这简直是一个精彩的社会，是学生的一次有益的社会实践活动。超市、书店、药店、菜市场、报亭、小吃店，……他们的足迹遍布远近各处；香肠、尺子、眼药膏，……他们的眼光关注衣、食、住、行方方面面；一斤、一只、一块、一张、一袋、一把，……他们发现了不同的计价单位。小小的一张调查表，在学生的眼中却是如此精彩，收获却是如此精彩，收获却是如此丰富。只有让学生走进生活，投入生活，数学才能做广、做活、做深，才能让学生在学好数学的同时，充分获得信息，形成信息化所需要的综合素养。
二、课中——结合生活，学习数学
1.用好生活素材
教师在创设那些发生在学生身边的现实情境时，不仅应考虑是否暗示某种现象或数学规律，还应让精心设计生活情境，贯穿教学的始终，切忌把情境当作装饰品、点缀物。只有这样，才能让学生充分感受到数学与生活的真正联系。如教学低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。还有中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。
2.激活生活经验
一直以来，乘法口诀都属于一个比较枯燥的教学内容，它比较抽象，记忆负担又重。初学口诀时，学生还是比较有兴趣的。然而，随着学习进程的推进，便开始变得懒散、烦躁，不太喜欢学了。为了调动学习的积极性，教学4的口诀时，可以给学生布置一个主题作业：“画谜”。让学生自由选择一句4的口诀，结合每个人熟悉的生活经验，画一幅图，把这句口诀藏在画中，要求画中的数量要符合这句口诀的含义，并且在图画反面写出“谜底”。用意是希望学生不仅会背一句口诀，还能通过画图，更深一步了解口诀的含义，并通过这一句推广到其他口诀。让数学与学生的真实生活联系起来，帮助学生更好地理解数学知识。
三、课后——深入生活，运用数学
1.课外实践活动
课外实践活动是课堂上所学知识在课外的继续、扩展和延伸。它能调动学生思维的积极性和创造性，让学生在实践活动中提高运用数学的能力。如：在学生学习了“元角分”后，我们就设计了“计划购物”的活动。当孩子们参加了“计划购物”的活动，亲自去买一买东西，算一算价钱后，他们发现：“爸爸妈妈赚钱真不容易”；“处处都有数学，买物品也要用到数学知识，用数学知识计算”……
2.课外主题作业
课外主题作业可以丰富学生的生活阅历，进一步加深对知识的理解，使学生眼中的数学不再是抽象符号，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。如：在学习了“简单的数据整理”之后，设计了一张“农村家电拥有情况统计表”。
阅看学生的调查作业，不得不为之折服：
（1）从自己家生活水平方面入手：我们家原来只有一台电视，现在有两台了，生活越来越好了。这是最普遍的一种。
（2）也有从别人家来说的，我们村原来没有冰箱，现在很多家里都有了，有的还买了电脑，小康社会离我们越来越近了！
（3）也有独树一帜的：家电多了，电费多了，希望长大能发明更多节电的电器。低碳节能多重要！
（4）提出希望的：多学知识，多接触高科技，更快E时代。梦想未来，憧憬知识！
……
总之，我们要正确认识生活教育思想和新课程理念，要将数学学习真正回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究和掌握数学。这样的教学，才会充满“生活味”“数学味”，才会同步“生活”“教育”，实现“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
[参考文献]
[1]教育部.数学课程标准实验稿.北京师范大学出版社，2011.
[2]谢广田.小学教育科学研究及其方法.浙江教育出版社，2001.
[3]恽昭世.开发潜能 发展个性.上海教育出版社，1998.
[4]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，2003.
关键词：生活；体验；学习；运用
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-085-1
无论是教育，还是教学，我们都要渗透生活即教育思想，数学教学也应如此，我们要时时注意生活与数学的链接，处处有机渗透生活即教育理念，让学生在体验中、在学习中、在运用中去发现、感悟、探究，自然地对接新课标理念，引导学生浸润生活氛围，体悟学习方法，促成学生成为会学习、懂学习、善学习的学习能人。下面就三个方面谈谈我在数学教学中的些许实践举措。
一、课前——走进生活，体验数学
1.收集数据
如：学习“万以内数的读法”一课，课前我们通过调查和平时的观察发现，在多数学生其实已经会读万以内的数了，或者至少是会读大多数的数了，因此课前组织学生自己收集数据，课上学生自己分类，自己尝试，让会读的同学有展示的机会，让不会的同学也随之融入氛围，同时也可以暴露出学生学习的难点所在。继而围绕难点重点突破，结论也由學生自己来归纳。由于本课中的学习材料从例题到练习都源于学生课前收集的生活数据，有家电的价格、长江大桥的长度、珠穆朗玛峰的高度、五一期间“荷塘月色”一天接待游客的数量，……学生见到这些数字觉得十分亲切，一堂课不仅学会了万以内数的读法，也收获了知识以外的的许多东西。
2.观察调查
如：要学习“认识人民币”一课了，我们考虑人民币是和每个人的生活息息相关的，每个孩子在生活中都可能接触过，但每人认识的深浅又存在差异。基于这些原因，我在教学这部分内容之前，组织了一次小商品价格的实地调查活动。
收到学生的调查表后，第一感觉便是：这不是一份作业，这简直是一个精彩的社会，是学生的一次有益的社会实践活动。超市、书店、药店、菜市场、报亭、小吃店，……他们的足迹遍布远近各处；香肠、尺子、眼药膏，……他们的眼光关注衣、食、住、行方方面面；一斤、一只、一块、一张、一袋、一把，……他们发现了不同的计价单位。小小的一张调查表，在学生的眼中却是如此精彩，收获却是如此精彩，收获却是如此丰富。只有让学生走进生活，投入生活，数学才能做广、做活、做深，才能让学生在学好数学的同时，充分获得信息，形成信息化所需要的综合素养。
二、课中——结合生活，学习数学
1.用好生活素材
教师在创设那些发生在学生身边的现实情境时，不仅应考虑是否暗示某种现象或数学规律，还应让精心设计生活情境，贯穿教学的始终，切忌把情境当作装饰品、点缀物。只有这样，才能让学生充分感受到数学与生活的真正联系。如教学低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。还有中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。
2.激活生活经验
一直以来，乘法口诀都属于一个比较枯燥的教学内容，它比较抽象，记忆负担又重。初学口诀时，学生还是比较有兴趣的。然而，随着学习进程的推进，便开始变得懒散、烦躁，不太喜欢学了。为了调动学习的积极性，教学4的口诀时，可以给学生布置一个主题作业：“画谜”。让学生自由选择一句4的口诀，结合每个人熟悉的生活经验，画一幅图，把这句口诀藏在画中，要求画中的数量要符合这句口诀的含义，并且在图画反面写出“谜底”。用意是希望学生不仅会背一句口诀，还能通过画图，更深一步了解口诀的含义，并通过这一句推广到其他口诀。让数学与学生的真实生活联系起来，帮助学生更好地理解数学知识。
三、课后——深入生活，运用数学
1.课外实践活动
课外实践活动是课堂上所学知识在课外的继续、扩展和延伸。它能调动学生思维的积极性和创造性，让学生在实践活动中提高运用数学的能力。如：在学生学习了“元角分”后，我们就设计了“计划购物”的活动。当孩子们参加了“计划购物”的活动，亲自去买一买东西，算一算价钱后，他们发现：“爸爸妈妈赚钱真不容易”；“处处都有数学，买物品也要用到数学知识，用数学知识计算”……
2.课外主题作业
课外主题作业可以丰富学生的生活阅历，进一步加深对知识的理解，使学生眼中的数学不再是抽象符号，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。如：在学习了“简单的数据整理”之后，设计了一张“农村家电拥有情况统计表”。
阅看学生的调查作业，不得不为之折服：
（1）从自己家生活水平方面入手：我们家原来只有一台电视，现在有两台了，生活越来越好了。这是最普遍的一种。
（2）也有从别人家来说的，我们村原来没有冰箱，现在很多家里都有了，有的还买了电脑，小康社会离我们越来越近了！
（3）也有独树一帜的：家电多了，电费多了，希望长大能发明更多节电的电器。低碳节能多重要！
（4）提出希望的：多学知识，多接触高科技，更快E时代。梦想未来，憧憬知识！
……
总之，我们要正确认识生活教育思想和新课程理念，要将数学学习真正回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究和掌握数学。这样的教学，才会充满“生活味”“数学味”，才会同步“生活”“教育”，实现“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
[参考文献]
[1]教育部.数学课程标准实验稿.北京师范大学出版社，2011.
[2]谢广田.小学教育科学研究及其方法.浙江教育出版社，2001.
[3]恽昭世.开发潜能 发展个性.上海教育出版社，1998.
[4]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，2003.