著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”通过阅读，学生可以学到更多的知识，开阔眼界，活跃思维。教师在教学中要引导学生学会选择课外阅读的书籍，扩大阅读面，增加阅读量，掌握文本阅读的基本技巧和方法，并借助已掌握的技巧和方法拓展、整合课内外的文本素材，感触文本内外的深邃内涵和哲理。
　　一、培养学生的自主阅读能力
　　新教育理念要求学生在教师的指引下进行自主与合作学习，交流阅读感悟，解答疑难问题。为了让学生独立自主地学，首先我将学生四人分为一个学习小组，小组成员可以是情趣爱好相投者，也可是学习目标相近者。学生独立自学生字词语，准确、流畅地阅读课文，勾画批注阅读的感受和存在的疑难问题。每一个小组设小组长一名，在单元整体学习中每一个学生充当小老师，组织本小组围绕自学时的疑难和困惑进行组内讨论。为了了解学生的学习情况，我每两个单元都会进行学习效果检测，试卷由各小组交换批阅。各小组组长将试卷中存在的问题进行梳理之后反馈给教师。教师在深入了解各小组学生存在问题的基础上结合学生实际对阅读过程存在的共性问题进行具有针对性的解答。
　　学生自主合作学习远比教师全面讲解的效果更高。90%的学生通过独立思考能解决文本阅读过程中存在的疑难问题，极少数学生通过小组内的讨论也能逐步化解自身存在的困惑。学生自主合作学习不但效率高，而且还使学生独立思考之后涌现出许多独特见解。
　　二、课外阅读要追求量的积累
　　大量的阅读积累是语文成绩提升的基础。语文教与学要培养学生成为终身的阅读者，让学生在文本阅读的海洋里汲取有益养分。教师要抓住一切机会向学生推荐符合学生个性特征的书籍。我根据学生性格特征给男生推荐了240本有关文学、军事、时政、科普方面的书籍;而向女生介绍了320本有关文学、诗歌、散文的作品。学生的眼球被一大批能反映时代特征，凸显学生心理变化的书籍深深吸引。每一节阅读课学生们都游弋在知识的海洋中，如朱自清的散文、萧红的小说、鲁迅的杂文等许多名家名著深深地烙印在学生的脑海。
　　语文能力的提高不在于教师课堂上滔滔不绝地向学生灌输了多少篇课文，而在于学生课外阅读的数量和质量。阅读不会对应试教育的分数提升产生立竿见影的效果，但学生阅读的厚度将对学生人生的高度产生决定性的作用。
　　三、强化学生的阅读兴趣
　　常言道：学生阅读是对文本的挑战和探索。为了强化学生的阅读兴趣，培养学生的语言表达能力我每周安排一次阅读演讲比赛，各小组成员阅读完一本书，一篇小说，一首诗歌之后将自己的阅读思考、感悟、观点、评论进行梳理，撰写成一篇演讲稿在演讲比赛中进行交流。这样将阅读、写作与演讲有机地结合起来让学生在交流与探讨中提高自身的表达能力。对于表现比较优秀的，教师一定要及时鼓励，让学生体会成功的喜悦，增加学生的自信心，强化学生的阅读兴趣。教师要通过有效方式向家长宣传课外阅读对于学生的帮助，让学生的阅读得到家长的支持与呵护。如果条件允许，家长可以和孩子一起阅读，为孩子树立一个阅读的榜样，与孩子交流阅读的心得与技巧，让孩子复述故事，与孩子一起探讨阅读内容。这样，孩子的阅读兴趣会更加强烈，阅读能力也会提高。
　　总之，课外阅读可以丰富学生的知识，开阔学生的眼界，增长学生的见识，陶冶学生的情操。培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，是每个语文教师应尽的责任。教师应鼓励学生好读书，读好书，注重学生精神世界的建构和人格魅力的塑造。只有将今天的阅读与明天的发展紧紧地结合在一起，学生才能真正领悟到课外阅读的内涵与真谛，坚持课外阅读，养成良好的阅读习惯，提高自己的语文素养。
　　作者单位 陕西省商洛市商州区板桥镇中心小学
　　编辑 薛小琴