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【摘要】小学是我们人生启蒙的开端也是学习初入的萌芽，这个阶段标志着我们生活与学业的双向发展和全面化地开始了解和步入社会，小学阶段虽然是我们的人生启蒙的前提必要，也是我们教学优化的有效基础。所以在小学阶段，我们不仅要对学生进行充分的人格教育，引导学生走向人生的光明之路，最为关键的还是要在这一基础上引导学生学习充分的知识和掌握灵巧的技巧为初中的学习打下良好的基础。特别是在我们的语文方面，这一点尤为重要，“语文”的学习来源于多个方面，首先要提到的就是我们的“积累”式的学习过程，不同于我们的数学教学，需要更多的是基础性质的理解复述，语文的教学则相当富有韵味。不仅是因为语文的学习需要来自于我们的多层面的分析铺垫，对阅读理解的全方位把控;对精词精句的适应性古诗文鉴赏;对作文编排的流利通顺一气呵成，都是我们教学的主要工作。在现如今的课改过程中，学校和国家不仅要求老师要对我们的书本知识进行充分的研讨讲学，根伟关键的是能够开拓性的加深学生的理解记忆能力和分析总述能力。这在本质上的语文的“积累”性上就出现了极大的分歧和异议，多數老师可能会认为这样会耽误学生的学习时间，不仅无法将知识做到透彻性的引导，还会为学生造成严重的课业压力和负担，导致教学的延迟。但随着课改的顺利推进，我们理性分析，并不是我们的教学不再围绕“积累”两字进行课程推进，而是我们的教学方法出现了问题，良好的教学模式对高效的教学引导有十分重要的作用。
【关键词】小学语文;作业编排;教学方法
上述我们谈到，小学语文现如今最为关键的是我们的教学方法出现了问题，并非是我们的教学改革有着本质性的缺陷，那么这里有个问题就值得我们进行思考了。语文最为关键的两个字就是“积累”，那么这两个字怎么才能够在新的课改过程中进行体现呢？从我们现如今的教材中我们能够看出，学生的课程编排的内容上，可以明显看出“基础”二字，更加完美的显现在了我们的教学过程和教学编排当中，这就使得我们的教学推进出现了一项难题，因为简单，所以“积累”的量就是开始变少，那么怎么才能够保证基础知识的全面覆盖之后保证我们的“积累”量呢？这就要说到我们的作业编排了，多数老师在我们的课改当中产生迷茫大多都是在作业的编排上出现严重性的问题，传统的教学已经开始出现了我们的教学偏移，已经开始将“局限性”这三个字直接显现出来，没有充足的知识扩充和积累语文的有效学习与推进可以说是难上加难，为了避免这一问题就需要我们进行全面的分析与作业改良，使用科学的作业辅导和编排模式进行我们的教学扩充和深度积累。
一、“日记”记的不仅是事，更是观察力的“积累”
首先，我们要讲到的就是我们的“日记”的作业编排，多数老师虽然有所要求，但是老师们经常会因为小学期间基础性的作业引导布置，而直接将学生的“日记”进行忽略甚至舍弃，这就从根本上抹除了教学的提升意义和效果，学生的写作能力和语言表达能力被严重拖后，这就导致我们的在中学的衔接过程和小学的毕业考试出现断崖式的下滑，特别是在日记的写作过程中能够有效的提高学生的观察能力，这才是最为重要的，观察力如果有所提升那么在阅读当中取得的教学成果和搜寻的信息也就会更多，对学生的解题思路的培养来讲更为有利。所以，“日记”是我们提升学生观察力和引导学生进行知识充沛转换的基础和前提。
例如：我们在引导教学“找春天”这一课内容时，就可以引导学生进行我们简单的“日记”写作了，学生在学习的过程中，不仅需要我们对学生进行充分的劲舞描写分析，对“写景”有深刻的了解和细致的品味，同时还要让学生在日记写作的过程中去感受写景的真实之感以及语言运用的优美，达到我们强化学生观察力的同时为学生在中段教学的写作功底素养打下良好的基础，这对于学生的阅读理解、写作提高、细化描摹都有重要的前提作用。
二、“课内阅读”回顾课堂;探求新知
其次，我们要做到的就是我们的练习编排了，我们每日的要求是学生至少去作一篇课外阅读和品味一篇课内阅读，课外阅读不用讲是为了学生能够有效的进行我们的知识覆盖和充分运用，对我们的教学提升和未来的教学运用选择都是良好的开端。而课内的阅读就有一定的考量了，许多老师在小学初段的教学过后就渐渐地将课内阅读进行了一定的省略或是整改，选择使用双向的课外阅读引导学生进行我们的作业编排工作，这就一定程度上减弱了对学生知识理解和基础内容的把控情况的反馈调查。所以，为了进行着一条就必须要在课内阅读上下功夫，切记不可省略。
例如：我们在教学“父爱之舟”这篇课文的时候，就可以引导学生进行我们的课内阅读的习题编排，最为关键的不只是学生能够将我们的教学工作进行复述总结，其次还能够给我们提供充足的教学反馈。即使对学生未理解的部分进行补充和整改，不仅能够保证学生学习的基础牢固同时还能够达到我们优化教学的目的。是实现我们教学研讨与学生学习推进的双赢利器。
三、“课外阅读”总结方法;习题拓展
最后，我们就要谈到我们的课外阅读了，学生在学习课文内容的过程中，需要在课下进行课外阅读的补充练习，这不仅是我们教学的要求，更加是我们考核的最终要求，所以对学生进行我们的课外阅读十分重要。不仅能够对学生进行阅历的拓展，还能够有有效的伴奏很学生对知识的全面分析和完整复述，适应习分析的各种要求，达到我们教学积累与理解的双向目标。
例如：我们在教学“梅兰芳蓄须”这一课结束后，就可以按照我们的课程要求，对学生进行课外阅读的作业编排，一方面可以很直接地表现学生对任务性格地全方位把握，对课程内容进行疏导，同时还能够对学生地学习进行充分拓展和指引。久而久之强化地不只是我们地阅读理解能力，阅历和观察能力都能得到有效地强化，这也是一种“积累”。
总之，小学作业编排必须要围绕“积累”两个字进行，即使是新的课改，也需要围绕这一点进行，积累是语文教学的基础，也是语文教学的灵魂。
参考文献：
[1]孙芳丽.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].山西青年，2021（06）：185-186.
[2]潘雪君.探究小学语文拓展性作业的设计方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：87-88.
四川省凉山彝族自治州甘洛县城关小学
【关键词】小学语文;作业编排;教学方法
上述我们谈到，小学语文现如今最为关键的是我们的教学方法出现了问题，并非是我们的教学改革有着本质性的缺陷，那么这里有个问题就值得我们进行思考了。语文最为关键的两个字就是“积累”，那么这两个字怎么才能够在新的课改过程中进行体现呢？从我们现如今的教材中我们能够看出，学生的课程编排的内容上，可以明显看出“基础”二字，更加完美的显现在了我们的教学过程和教学编排当中，这就使得我们的教学推进出现了一项难题，因为简单，所以“积累”的量就是开始变少，那么怎么才能够保证基础知识的全面覆盖之后保证我们的“积累”量呢？这就要说到我们的作业编排了，多数老师在我们的课改当中产生迷茫大多都是在作业的编排上出现严重性的问题，传统的教学已经开始出现了我们的教学偏移，已经开始将“局限性”这三个字直接显现出来，没有充足的知识扩充和积累语文的有效学习与推进可以说是难上加难，为了避免这一问题就需要我们进行全面的分析与作业改良，使用科学的作业辅导和编排模式进行我们的教学扩充和深度积累。
一、“日记”记的不仅是事，更是观察力的“积累”
首先，我们要讲到的就是我们的“日记”的作业编排，多数老师虽然有所要求，但是老师们经常会因为小学期间基础性的作业引导布置，而直接将学生的“日记”进行忽略甚至舍弃，这就从根本上抹除了教学的提升意义和效果，学生的写作能力和语言表达能力被严重拖后，这就导致我们的在中学的衔接过程和小学的毕业考试出现断崖式的下滑，特别是在日记的写作过程中能够有效的提高学生的观察能力，这才是最为重要的，观察力如果有所提升那么在阅读当中取得的教学成果和搜寻的信息也就会更多，对学生的解题思路的培养来讲更为有利。所以，“日记”是我们提升学生观察力和引导学生进行知识充沛转换的基础和前提。
例如：我们在引导教学“找春天”这一课内容时，就可以引导学生进行我们简单的“日记”写作了，学生在学习的过程中，不仅需要我们对学生进行充分的劲舞描写分析，对“写景”有深刻的了解和细致的品味，同时还要让学生在日记写作的过程中去感受写景的真实之感以及语言运用的优美，达到我们强化学生观察力的同时为学生在中段教学的写作功底素养打下良好的基础，这对于学生的阅读理解、写作提高、细化描摹都有重要的前提作用。
二、“课内阅读”回顾课堂;探求新知
其次，我们要做到的就是我们的练习编排了，我们每日的要求是学生至少去作一篇课外阅读和品味一篇课内阅读，课外阅读不用讲是为了学生能够有效的进行我们的知识覆盖和充分运用，对我们的教学提升和未来的教学运用选择都是良好的开端。而课内的阅读就有一定的考量了，许多老师在小学初段的教学过后就渐渐地将课内阅读进行了一定的省略或是整改，选择使用双向的课外阅读引导学生进行我们的作业编排工作，这就一定程度上减弱了对学生知识理解和基础内容的把控情况的反馈调查。所以，为了进行着一条就必须要在课内阅读上下功夫，切记不可省略。
例如：我们在教学“父爱之舟”这篇课文的时候，就可以引导学生进行我们的课内阅读的习题编排，最为关键的不只是学生能够将我们的教学工作进行复述总结，其次还能够给我们提供充足的教学反馈。即使对学生未理解的部分进行补充和整改，不仅能够保证学生学习的基础牢固同时还能够达到我们优化教学的目的。是实现我们教学研讨与学生学习推进的双赢利器。
三、“课外阅读”总结方法;习题拓展
最后，我们就要谈到我们的课外阅读了，学生在学习课文内容的过程中，需要在课下进行课外阅读的补充练习，这不仅是我们教学的要求，更加是我们考核的最终要求，所以对学生进行我们的课外阅读十分重要。不仅能够对学生进行阅历的拓展，还能够有有效的伴奏很学生对知识的全面分析和完整复述，适应习分析的各种要求，达到我们教学积累与理解的双向目标。
例如：我们在教学“梅兰芳蓄须”这一课结束后，就可以按照我们的课程要求，对学生进行课外阅读的作业编排，一方面可以很直接地表现学生对任务性格地全方位把握，对课程内容进行疏导，同时还能够对学生地学习进行充分拓展和指引。久而久之强化地不只是我们地阅读理解能力，阅历和观察能力都能得到有效地强化，这也是一种“积累”。
总之，小学作业编排必须要围绕“积累”两个字进行，即使是新的课改，也需要围绕这一点进行，积累是语文教学的基础，也是语文教学的灵魂。
参考文献：
[1]孙芳丽.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].山西青年，2021（06）：185-186.
[2]潘雪君.探究小学语文拓展性作业的设计方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：87-88.
四川省凉山彝族自治州甘洛县城关小学