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【摘要】合作学习的这种教学组织形式，为我们激发学生的参与性和提高参与意识提供了良好的机会。在合作学习中，教师将一个班的学生划分成几个学习小组，让每个学习小组内的学生都共同参与学习。但是如果在一个小组中，学生虽然把桌子摆在了一起，人也坐在了一起，且偶有交流，却还是各自为政，那么这样的合作学习也就失去了它应有的意义。
【关键词】合作学习；学习小组；教学组织形式
【Abstract】Cooperative learning provides a good opportunity for us to stimulate students’ participation and enhance their awareness of participation. In cooperative learning， the teacher divides the students of a class into several study groups， and makes all the students in each study group participate in the study together. But if in a group， although the students put the tables together， people also sit together， and occasionally communicate， but still act independently， then such cooperative learning will lose its due significance.
【Key words】cooperative learning； learning group； form of teaching organization
【作者簡介】吕萌（1980.03-），烟台人，青岛福州路小学，是一名小学一级教师，现致力于研究小学英语生本、智慧、分享课堂的研究。
一、我的烦恼
在小组合作实验中，我发现最活跃的永远是学习能力强的孩子，他们也总是充当着发言员的角色，而其余的学生总是默默的坐在那里。长此以往，他们会越来越脱离小组这个团体，从而漠视小组合作学习。这违背了我的初衷，如果继续这样合作下去，班里孩子学习能力的差距会越来越大。
二、灵感突现
小组合作学习的目的就是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要。要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。那么如果给每个孩子都确定一个角色，比如进行记录，代表小组发言等，孩子们的活动能变得秩序井然吗？我决定尝试一下。
三、小试牛刀
在当天的英语课上，我先向学生讲明要求，即每四人一组中确定一名组长、一名发言员、一名记录员和一名计时员，并且要不定期地互换角色，保证小组中每个人能积极参与。学生们听了我的安排，感到很新奇，迅速的进行了明确的分工。在本节课的讨论环节，学生们各司其职，这节课的活动“乱”而有序，取得了不错的效果。我不禁沾沾自喜，原来合作学习也没有我想象的那么难啊。
四、理想≠现实
在实施了一段时间之后，孩子们的合作意识逐渐加强，合作学习越来越井然有序。但同时，又有新的问题接踵而来。在学生定期的几次交换角色中，我发现担任发言员和组长的同学总是那些优等生，而那些性格内向的学生以及学困生，他们缺乏领导讨论的勇气以及展示的自信，所以他们总是担任计时员或者记录员的角色。大部分的小组都是一直由学习好的同学在唱“独角戏”。我想打破这种局面，可以苦于没有好的办法，我的小组合作学习的研究进入到了瓶颈阶段。面对孩子出现的这些问题，我感到很苦恼，怎样才能让每个孩子都积极的参与到小组合作学习中，并从中能得到发展呢？
五、“Number Head”效应
一次，在和同组英语教师探讨两年前参加外教培训的感悟时，我想到了外教当时教给我们的一个方法Number Head。我想这个策略应该可以对我们班合作学习的现状有一定的改善作用。于是，课上我给小组的四名同学每人确定1-4中的一个号码，作为他们的Number Head。在每次小组讨论之后的发言反馈环节，由被我选中号码的同学来发言。我想，这样不但可以提高小组合作的实效性，还可以增强小组合作的互助性。
六、人人“精彩”的舞台
在今天的课中，我们就要采用这种新方法来进行合作学习了，孩子们既紧张又兴奋。开始讨论环节时，学习较弱的孩子一遍遍的向能力强的孩子请教，而能力强的孩子也不厌其烦的一遍遍的教着他们，保证他们能正确的表达出本组讨论的观点。讨论结束，我选了2号，这样就由每组的2号同学负责反馈。让我惊讶地是我们班的学困生解惠华，竟然能较为流利的将他们组的四条观点清晰地表达出来，得到了全班同学的掌声。这也让我对我班合作学习的前景充满信心。
七、收获的果实
在不断的探索、实践中，我逐渐意识到：有效的小组合作学习，不在乎用了多长时间，耗费了多少精力，在乎的应该是学生收获了多少，能力提高了多少。小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。一枝独秀不是春，我所期待的是花开满园的美好局面，如果能充分调动每一名学生参与的积极性，我相信成功的小组合作学习模式将离我们不会太远。
【关键词】合作学习；学习小组；教学组织形式
【Abstract】Cooperative learning provides a good opportunity for us to stimulate students’ participation and enhance their awareness of participation. In cooperative learning， the teacher divides the students of a class into several study groups， and makes all the students in each study group participate in the study together. But if in a group， although the students put the tables together， people also sit together， and occasionally communicate， but still act independently， then such cooperative learning will lose its due significance.
【Key words】cooperative learning； learning group； form of teaching organization
【作者簡介】吕萌（1980.03-），烟台人，青岛福州路小学，是一名小学一级教师，现致力于研究小学英语生本、智慧、分享课堂的研究。
一、我的烦恼
在小组合作实验中，我发现最活跃的永远是学习能力强的孩子，他们也总是充当着发言员的角色，而其余的学生总是默默的坐在那里。长此以往，他们会越来越脱离小组这个团体，从而漠视小组合作学习。这违背了我的初衷，如果继续这样合作下去，班里孩子学习能力的差距会越来越大。
二、灵感突现
小组合作学习的目的就是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要。要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。那么如果给每个孩子都确定一个角色，比如进行记录，代表小组发言等，孩子们的活动能变得秩序井然吗？我决定尝试一下。
三、小试牛刀
在当天的英语课上，我先向学生讲明要求，即每四人一组中确定一名组长、一名发言员、一名记录员和一名计时员，并且要不定期地互换角色，保证小组中每个人能积极参与。学生们听了我的安排，感到很新奇，迅速的进行了明确的分工。在本节课的讨论环节，学生们各司其职，这节课的活动“乱”而有序，取得了不错的效果。我不禁沾沾自喜，原来合作学习也没有我想象的那么难啊。
四、理想≠现实
在实施了一段时间之后，孩子们的合作意识逐渐加强，合作学习越来越井然有序。但同时，又有新的问题接踵而来。在学生定期的几次交换角色中，我发现担任发言员和组长的同学总是那些优等生，而那些性格内向的学生以及学困生，他们缺乏领导讨论的勇气以及展示的自信，所以他们总是担任计时员或者记录员的角色。大部分的小组都是一直由学习好的同学在唱“独角戏”。我想打破这种局面，可以苦于没有好的办法，我的小组合作学习的研究进入到了瓶颈阶段。面对孩子出现的这些问题，我感到很苦恼，怎样才能让每个孩子都积极的参与到小组合作学习中，并从中能得到发展呢？
五、“Number Head”效应
一次，在和同组英语教师探讨两年前参加外教培训的感悟时，我想到了外教当时教给我们的一个方法Number Head。我想这个策略应该可以对我们班合作学习的现状有一定的改善作用。于是，课上我给小组的四名同学每人确定1-4中的一个号码，作为他们的Number Head。在每次小组讨论之后的发言反馈环节，由被我选中号码的同学来发言。我想，这样不但可以提高小组合作的实效性，还可以增强小组合作的互助性。
六、人人“精彩”的舞台
在今天的课中，我们就要采用这种新方法来进行合作学习了，孩子们既紧张又兴奋。开始讨论环节时，学习较弱的孩子一遍遍的向能力强的孩子请教，而能力强的孩子也不厌其烦的一遍遍的教着他们，保证他们能正确的表达出本组讨论的观点。讨论结束，我选了2号，这样就由每组的2号同学负责反馈。让我惊讶地是我们班的学困生解惠华，竟然能较为流利的将他们组的四条观点清晰地表达出来，得到了全班同学的掌声。这也让我对我班合作学习的前景充满信心。
七、收获的果实
在不断的探索、实践中，我逐渐意识到：有效的小组合作学习，不在乎用了多长时间，耗费了多少精力，在乎的应该是学生收获了多少，能力提高了多少。小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。一枝独秀不是春，我所期待的是花开满园的美好局面，如果能充分调动每一名学生参与的积极性，我相信成功的小组合作学习模式将离我们不会太远。